[Histoire Géo] Cinquième (ancien programme)

En réalité je me contente de parler de fécondité, IDH, espérance de vie et PIB/habitant. Mais je galère déjà.

Je réfléchis à la fin de mon chapitre sur Féodaux, seigneurs et premiers Etats et je me pose une question. Dans les programmes, nous devons présenter une carte de l'Europe à la fin du XVe. Or, je trouve que cela arrive comme un cheveu sur la soupe.

De votre côté, comment intégrez-vous l'étude de cette carte de l'Europe dans votre chapitre ?

historien14 a écrit:Je réfléchis à la fin de mon chapitre sur Féodaux, seigneurs et premiers Etats et je me pose une question. Dans les programmes, nous devons présenter une carte de l'Europe à la fin du XVe. Or, je trouve que cela arrive comme un cheveu sur la soupe.

De votre côté, comment intégrez-vous l'étude de cette carte de l'Europe dans votre chapitre ?

Comme un cheveu sur la soupe !

Fin du chapitre et boum la carte !

Sinon concernant le chapitre de géo sur les risques, vos études de cas ont-elles le même aléa ?

Douglas Colvin a écrit:Fin du chapitre et boum la carte !

+1
Boum.

On serait collègues tous les deux, je me dis qu'on formerait un bon duo !!

Douglas Colvin a écrit:

historien14 a écrit:Je réfléchis à la fin de mon chapitre sur Féodaux, seigneurs et premiers Etats et je me pose une question. Dans les programmes, nous devons présenter une carte de l'Europe à la fin du XVe. Or, je trouve que cela arrive comme un cheveu sur la soupe.

De votre côté, comment intégrez-vous l'étude de cette carte de l'Europe dans votre chapitre ?

Comme un cheveu sur la soupe !

Fin du chapitre et boum la carte !

Sinon concernant le chapitre de géo sur les risques, vos études de cas ont-elles le même aléa ?

J'aime bien la technique.

J'adopte.

J'ai arrêté de tenter de présenter la distinction entre aléa et risque. Sert à rien.

Fesseur Pro a écrit:

Douglas Colvin a écrit:Fin du chapitre et boum la carte !

+1
Boum.

Idem :lol!:

Jenny a écrit:

Fesseur Pro a écrit:

Douglas Colvin a écrit:Fin du chapitre et boum la carte !

+1
Boum.

Idem :lol!:

Badaboum par chez moi aussi. (j'adore ce smiley).

kero a écrit:

J'ai arrêté de tenter de présenter la distinction entre aléa et risque. Sert à rien.

Je fais toujours une première partie sur l'explication de ce qu'est un risque. J'évoque aléa, vulnérabilité.

C'est en partie pour me faire plaisir mais bon, faut quand même que ça arrive de temps en temps !!

Comme je les fais pas assez rédiger, je pense remanier tout mon cours et sortir du questions-réponses.

Pour chaque partie, réalisation d'un tableau de synthèse (ou carte mentale, à voir) et ensuite, je les mets dans la peau d'un "journaliste" et ils doivent écrire un article sur les deux catastrophes. Je fais ça avec une très bonne classe de 5e, on va voir ce que cela va donner.

Si ça en intéresse, une émission de France inter à enregistrer, sur le virus ebola, utile pour le chapitre sur les Dynamiques de pop (fronts pionniers etc) et sur les inégalités en matière de santé. http://www.franceinter.fr/emission-affaires-sensibles-lepidemie-ebola

Elyas a écrit:J'aurais aimé un document de seigneurie montrant les banalités...

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Ouh, le vieux schéma, non ? J'aime bien

Marie Laetitia a écrit:Si ça en intéresse, une émission de France inter à enregistrer, sur le virus ebola, utile pour le chapitre sur les Dynamiques de pop (fronts pionniers etc) et sur les inégalités en matière de santé. http://www.franceinter.fr/emission-affaires-sensibles-lepidemie-ebola

Ah merci beaucoup

Demain j'attaque l'Occident médiévale, il va falloir que je me surveille pour ne pas m'étaler tellement j'ai envie d'en parler :lol:

Elyas a écrit:Ouh, le vieux schéma, non ? J'aime bien

Je ne sais plus d'où ça sort.

En combien d'heures doit-on traiter chacun des chapitres sur l'Occident féodal ?

janis a écrit:En combien d'heures doit-on traiter chacun des chapitres sur l'Occident féodal ?

En théorie, 4 environ d'après mes calculs. Mais je fais un peu plus, 5h.

De toute façon, lorsque je prévois 4, je fais 6.

Merci kero ! ça va être dur de tenir ce timing !

Est-ce que certains, parmi vous, changent l'ordre des thèmes en géographie et traitent de la question des ressources avant celles des inégalités ? Je suis en train de réfléchir à cela et j'ai la sensation que cette thématique des ressources est davantage en lien avec le développement durable que la question des inégalités.

historien14 a écrit:Est-ce que certains, parmi vous, changent l'ordre des thèmes en géographie et traitent de la question des ressources avant celles des inégalités ? Je suis en train de réfléchir à cela et j'ai la sensation que cette thématique des ressources est davantage en lien avec le développement durable que la question des inégalités.

C'est bien pour cela que la thématique du développement durable devrait arriver, en toute logique, en fin de progression et pas au début.

En revanche, traiter des différences de développement, ça me semble assez logique de le traiter avant les ressources. Déjà pour la simple raison, que lorsque tu parleras de ressources, tu passeras ton temps à distinguer pays développés et en développement...

Le fil conducteur de l'année devrait être le développement, pas le développement durable.

J'ai envie de massacrer le boulet qui a fait ce programme.

Des noms² ?

Cette question de pays développés et de pays en développement est vue dans la thématique sur la pauvreté dans le monde. Peut-être est-il possible de faire le chapitre sur la pauvreté dans le monde et ensuite repartir sur la questions des ressources. Quelque soit l'ordre des chapitres de toute façon, on retrouve cette idée de pays développés/pays en développement. C'est en réalité le fil rouge du programme.

historien14 a écrit:Cette question de pays développés et de pays en développement est vue dans la thématique sur la pauvreté dans le monde.

C'est l'inverse. La question de la pauvreté s'inscrit dans le cadre plus global de la réflexion sur les différences de développement.

Donc, si je comprends bien, cette thématique de pays développé/pays en développement est progressivement mis en place dans les autres chapitres du programme et non pas dans cette question de la pauvreté (ce qui paraîtrait pourtant logique, mais passons sur la logique du programme de géographie en 5e). Ce thème pays développé/pays en développement se retrouve dans tous les chapitres, donc il semble possible d'inverser les deux thématiques "ressources" et "inégalités" en gardant une cohérence dans le sens où :
          - la question des ressources est peut être le cœur de la question du développement durable
          - la question des inégalités de développement semble s'éloigner de la thématique globale de géographie dans le programme de 5e.

Après, je pose cette question de mettre la thématique des ressources avant celle des inégalités car j'ai un projet avec une collège de SVT pour réaliser un journal présentant le virus Ebola d'un point de vue scientifique et d'un point de vue géographique. J'aimerai que ce projet s'intègre à la semaine de la presse donc ne le faire qu'au mois de mars (et il faut que nous ayons le temps de mettre en place le travail des élèves et les documents utilisables). D'où mon interrogation sur la possibilité d'inverser les thèmes.

historien14 a écrit:Donc, si je comprends bien, cette thématique de pays développé/pays en développement est progressivement mis en place dans les autres chapitres du programme et non pas dans cette question de la pauvreté (ce qui paraîtrait pourtant logique, mais passons sur la logique du programme de géographie en 5e).

Ce n'est pas ce que j'ai dit. Ce que j'ai dit, c'est que la pauvreté est un aspect de la thématique plus générale du développement. Donc, idéalement, parler de la pauvreté contribue à construire cette notion de développement, de même que parler des inégalités de santé ou d'éducation (lesquelles découlent en réalité de la pauvreté). Dans ce sens, la partie sur les inégalités de développement (partie II) est construite de manière cohérente.

Ce qui amènerait à parler des ressources avant les différences de développement, c'est la thématique des fronts pionniers qui vient en chapitre 2, mais justement: ce qui est mal placé, ce ne sont pas les ressources, mais les premiers deux chapitres.

Maintenant, ce n'est pas moi qui vais dire qu'il ne faut absolument pas parler des ressources avant le développement, mais ça ne me semble pas tellement logique, pour une raison simple: on peut faire la partie II sans parler de ressources, mais on ne peut pas faire la partie III sans parler de développement (qui est l'objet de la partie II). La logique voudrait donc que la progression développement - ressources soit maintenue.

En fait, la partie II devrait même être la toute première partie de 5e.

Bonjour les collègues d'histoire-géo! Moi, je suis prof de français et j'aimerais aider mon ado en 5è en lui conseillant un site sur lequel il pourrait réviser pour ses contrôles d'histoire, de type ludique, ou questionnaires interactifs. Par exemple sur le château-fort, le chevalier, son équipement etc...
J'ai bien trouvé des choses mais un conseil avisé ne me ferait pas de tort...

MERCIIII ...

Ruggera7 a écrit:Bonjour les collègues d'histoire-géo! Moi, je suis prof de français et j'aimerais aider mon ado en 5è en lui conseillant un site sur lequel il pourrait réviser pour ses contrôles d'histoire, de type ludique, ou questionnaires interactifs. Par exemple sur le château-fort, le chevalier, son équipement etc...
J'ai bien trouvé des choses mais un conseil avisé ne me ferait pas de tort...

MERCIIII ...

La meilleure manière de réviser, ce serait à partir de ses cours, qui donnent la trace de ce qui doit être appris. Sinon, il risque fort de passer à côté de ce qui est attendu.