HG cours première L ES S

Elaïna a écrit:

Kalypso a écrit:les inventions ?

mais je suis à la bourre ou quoi, vous avez déjà commencé la géo?

moi oui, mais j'ai des S, donc des classes où changement d'herbage réjouit les veaux. Du coup j'avance vite.
Boris, j'ai regardé le cours que tu as mis sur la BDD pour le thème 1 de géo, tu prévois d'y passer combien d'heure avec tout ça ? Je suis en train de faire l'étude de cas (pas l'Arbois hein, mon lycée est dans le Val d'Oise) et je me demandais dans quelle mesure tu développais les exemples en plus du cours rédigé.

Je m'amuse bien avec les S, c'est une classe bavarde comme les autres, mais même en bavardant, ils percutent, on peut blaguer, discuter... J'improvise aussi et j'ose enfin me lancer dans la mise au travail en groupe. Ils sont contents comme tout parce que pour une fois je ne les fais pas trop gratter. Le bonheur tient à peu de choses.

Sur acteurs et enjeux, après l'Arbois, j'ai environ 5,5 pages de cours, ce qui ferait 3 bonnes heures. Mais je vais le reprendre d'ici jeudi et ce n'est pas exclu que je fasse comme l'an passé avec les 1L, c'est-à-dire que je donne une partie sur polycop pour en faire un exercice de fiche de révision (et aller plus vite, évidemment).

d'accord... moi j'ai commencé par un I sur les acteurs et les enjeux, et l'étude de cas en II. On fait Cergy ville nouvelle.

DerMax a écrit:

boris vassiliev a écrit:Sur ce chapitre ça me fera deux heures sur l'étude de cas (= territoire de l'innovation, donc une EDC de faite pour les espaces productifs), que j'ai fait faire jeudi, et deux heures sur les acteurs et enjeux de l'environnement, jeudi prochain.

J'avais à peu près pareil j'ai juste rajouté une s1 pendant laquelle ils ont dû dessiner leur espace du quotidien comme ça on a fait un peu d'épistémo sur espace vécu/perçu

Je n'avais pas osé mais c'est une bonne idée ... Je ne suis pas très satisfaite de l'étude de cas proposée par mes collègues et j'ai l'impression que mes élèves n'ont pas vu non plus le but de la manoeuvre bon, faut dire qu'il n'y a pas masse d'aménagements étudiables par ici ..

Là je suis en train de potasser un peu le thème guerre au XXe siècle, euh le thème est super et je sais qu'ils vont adorer mais .. le timing est intenable ?! C'est bien trop court !!

Kagome a écrit:

DerMax a écrit:

boris vassiliev a écrit:Sur ce chapitre ça me fera deux heures sur l'étude de cas (= territoire de l'innovation, donc une EDC de faite pour les espaces productifs), que j'ai fait faire jeudi, et deux heures sur les acteurs et enjeux de l'environnement, jeudi prochain.

J'avais à peu près pareil j'ai juste rajouté une s1 pendant laquelle ils ont dû dessiner leur espace du quotidien comme ça on a fait un peu d'épistémo sur espace vécu/perçu

Je n'avais pas osé mais c'est une bonne idée ... Je ne suis pas très satisfaite de l'étude de cas proposée par mes collègues et j'ai l'impression que mes élèves n'ont pas vu non plus le but de la manoeuvre bon, faut dire qu'il n'y a pas masse d'aménagements étudiables par ici ..

Là je suis en train de potasser un peu le thème guerre au XXe siècle, euh le thème est super et je sais qu'ils vont adorer mais .. le timing est intenable ?! C'est bien trop court !!  

ah oui c'est trop court. Tant pis... tu sabreras la géo après

Sur la guerre ils ont vu pas mal de choses en 3ème normalement.

je voudrais votre avis sur ma nouvelle façon de transmettre aux élèves mes remarques sur leurs devoirs : en plus (ou à la place peut être ?) de l'annotation générale, je pensais pour chacun d'eux remplir les cases du tableau, de manière à ce qu'ils puissent s'y référer clairement pour le devoir suivant...

ça n'intéresse personne de me donner un avis ? :chat:

Kalypso a écrit:je voudrais votre avis sur ma nouvelle façon de transmettre aux élèves mes remarques sur leurs devoirs : en plus (ou à la place peut être ?) de l'annotation générale, je pensais pour chacun d'eux remplir les cases du tableau, de manière à ce qu'ils puissent s'y référer clairement pour le devoir suivant...

Je n'ai pas de première cette année mais je trouve ton idée intéressante et formatrice mais "bouffeuse" de temps pour tes corrections. Je fais moi même une grille d'évaluation pour mes compos et croquis avec des critères atteints ou non atteints mais je me contente de mettre des croix, ce qui va bp plus vite.

je ne le ferai que pour cette classe là pour l'instant... merci pour ton avis Kalliste. Je ferai peut être de même que toi pour les devoirs ultérieurs. Là je veux leur donner un avis détaillé;

Je pratique cela sur les conseils d'une IPR ... Je place en haut de chaque sujet de DS (et aussi évaluation maitenant) le tableau suivant :

Idem je trouve ça bien mais trop long avec déjà 15min par copie je suis déjà à 8h de correction par classe donc pas le temps de faire plus.
Mais effectivement c'est un système pas mal. Après faudrait voir sa réelle utilité pour l'élève.

Elaïna a écrit:d'accord... moi j'ai commencé par un I sur les acteurs et les enjeux, et l'étude de cas en II. On fait Cergy ville nouvelle.

En formation on nous a dit de toujours faire EDC en premier. En LP t'avais le choix début-milieu-fin ça change niveau liberté péda.

Kalypso a écrit:je voudrais votre avis sur ma nouvelle façon de transmettre aux élèves mes remarques sur leurs devoirs : en plus (ou à la place peut être ?) de l'annotation générale, je pensais pour chacun d'eux remplir les cases du tableau, de manière à ce qu'ils puissent s'y référer clairement pour le devoir suivant...

Pour ma part, j'ai toujours été embêté par les cases, parce que je n'arrive pas à faire passer le "ton" sur lequel je formule la remarque. Je préfère rédiger une appréciation vraiment individualisée qui pointe le plus gros problème (et souligne ce qui va aussi, si possible).

DerMax a écrit:Idem je trouve ça bien mais trop long avec déjà 15min par copie je suis déjà à 8h de correction par classe donc pas le temps de faire plus.
Mais effectivement c'est un système pas mal. Après faudrait voir sa réelle utilité pour l'élève.

Elaïna a écrit:d'accord... moi j'ai commencé par un I sur les acteurs et les enjeux, et l'étude de cas en II. On fait Cergy ville nouvelle.

En formation on nous a dit de toujours faire EDC en premier. En LP t'avais le choix début-milieu-fin ça change niveau liberté péda.

héhé, moi je me paie le luxe de n'avoir jamais fait de formation (les joies du monitorat et des ATER) donc je ne suis pas au courant !
plus sérieusement, oui, il est souvent conseillé de faire l'EDC d'abord MAIS parfois je trouve que c'est débile, je préfère les faire bosser sur le cours et les notions générales d'abord avant de faire l'étude de cas. Je trouve que ça rend l'edc plus intéressante. En général je fais un coup l'edc en 1, et le cours ensuite.
Dans tous les cas, ce programme de géo est CHIANT A MOURIR, il faut que ça soit dit, quand même !!

On l'a crié sur tous les tons quand le programme est arrivé en 2011 (et il y avait un paquet de leçons en plus !), mais un petit rappel ne nuit pas.
En fait, l'ancien programme de géo 1ère était aussi chiant, mais comme l'aménagement et les régions étaient à la fin, personne ne le faisait et l'affaire était réglée.
Là je viens de revoir la partie "acteurs et enjeux de l'aménagement" . Je vais refaire comme l'an dernier : le cours sur polycop qui me sert de support pour un exercice de fiche de révision. Je le justifie par le fait qu'au DS d'hier beaucoup étaient un peu perdus dans leurs connaissances tout en ayant révisé. Donc repérage des notions, de leurs définitions, construction d'une fiche correspondant au plan détaillé de cette leçon/composition. Comme ça j'y passe 1h30/2h au lieu de 3h, et je passe aux milieux, un peu moins embêtants...

Boris, j'ai regardé ce que tu faisais sur ton polycop : tu le donnes aux élèves ? Tu dictes tout ? Ou tu les oblige à prendre des notes ?

J'ai un gros souci avec ça. La plupart de mes 1eS sont incapables de prendre des notes. Vous feriez quoi à ma place ? Cesser de dicter, et "zou dans le bain" ? Ou dicter de plus en plus vite ?
L'an dernier j'ai essayé de dicter de plus en plus vite, ça n'a jamais marché, ils hurlaient en permanence que j'allais trop vite.

Voici ce que je vais leur donner demain :

Sinon de manière générale, je dicte (une ou quelques phrases, après avoir expliqué cette idée, et ainsi de suite), sauf s'il s'agit d'une correction d'un travail sur document, auquel cas ils prennent des notes au fur et à mesure des interventions des uns et des autres et de ce sur quoi j'insiste.
En début de 2nde, je vais très très doucement, et plus vite au cours de l'année, plus vite encore en 1ère et à fond en Tle (ils sont plus ou moins obligés d'utiliser des abréviations). J'accélère très progressivement, les amorces de récriminations comme quoi ça va trop vite me servant de guide (sauf en début de 2nde, bien sûr, où j'impose davantage le rythme car si on les écoute, certains ont "mal à la main" avant d'avoir écrit une phrase ou "sont perdus" s'il y a plus de trois/quatre mots à la fois...

D'accord, merci Boris pour tes explications.
Mes secondes sont traumatisés si, quand je dicte, je change un mot de la phrase : c'est le prétexte au bord*l généralisé parce que je suis passé de "voir" à "observer"...

Elaïna a écrit:Boris, j'ai regardé ce que tu faisais sur ton polycop : tu le donnes aux élèves ? Tu dictes tout ? Ou tu les oblige à prendre des notes ?

J'ai un gros souci avec ça. La plupart de mes 1eS sont incapables de prendre des notes. Vous feriez quoi à ma place ? Cesser de dicter, et "zou dans le bain" ? Ou dicter de plus en plus vite ?
L'an dernier j'ai essayé de dicter de plus en plus vite, ça n'a jamais marché, ils hurlaient en permanence que j'allais trop vite.

idem avec mes terminales 2 ans de suite : je n'ai pas cédé, ils m'ont remerciée à la fin, après avoir bien râlé. (J'essayais de ne pas accélérer le rythme en tout cas, mais de progressivement reformuler les phrases quand je les répétais, pour qu'ils se concentrent sur l'idée).

Perso mes cours sont sur powerpoint, avec les 1ère j'ai commencé l'année avec des phrases toutes faites pour le cours puis ça a été les mots clefs et maintenant j'alterne entre schéma/mots-clefs ou j'écris blablabla et ils savent qu'ils doivent prendre en note. Sachant que dans ces cas là les idées importantes soit je les répète plus ou moins telles quelles soit je les reformule.

Tiens, je n'ai pris "que" 4h de retard avec les 1S : j'ai fait croissance et mondialisation, territoire local et aménagement, valoriser et ménager les milieux. Il aurait fallu faire une bonne partie de la 1GM que je ne vais attaquer qu'à la rentrée, sans compter le DS pour les deux premiers chapitres de géo. :|

Pareil que toi Boris

En 1S j'ai fait G.Les approches des territoires du quotidien & H.Croissance et mondialisation (il ne me reste qu'une séance + éval sachant qu'ils ont DS la semaine suivante j'évaluerai à ce moment), pour l'instant j'ai 3h de retard sur ma prog mais j'ai été absent une semaine (3h) pour cause de voyage de classe, mais les heures seront rattrapées donc je vais rattraper.

dites, vos IPr vous ont dit quoi pour la possibilité de croiser en histoire les thèmes 2 et 3 ? (faire la grande guerre puis les totalitarismes puis la 2e ?)

Kalypso a écrit:dites, vos IPr vous ont dit quoi pour la possibilité de croiser en histoire les thèmes 2 et 3 ? (faire la grande guerre puis les totalitarismes puis la 2e ?)

Chez nous, ils ont dit qu'il était possible de prendre les thèmes ds l'ordre que l'on veut.

Chez nous, il ne "faut pas détricoter les thèmes" donc pas possible de faire la 1GM puis les totalitarismes puis la 2M. Mes collègues le font cependant mais m'ont dit de ne pas le faire, étant stagiaire cette année^^

Bon sinon, assez contente du programme de 1ere que je redoutais. Jusqu'à présent, il me plait bien. Là, je vais m’attaquer à la prépa du gros thème de géo sur aménager le territoire ... on verra si cela me plait tjrs, je crains le chapitre sur les espaces productifs