Travailler le sujet de réflexion

On s'éloigne des sujets type brevet, mais j'ai déjà donné : Selon vous, Médée est-elle coupable ?

Dans le même ordre d'idées, j'avais pensé à "Phèdre est-elle coupable?" après l'étude de l'aveu à Oenone, mais c'était avec une classe très très moyenne et je ne me suis pas lancée. Je vais peut-être essayer avec ma bonne 3e.

Merci pour vos sujets testés et approuvés!

La poésie et les autres formes d'art peuvent-ils permettre à l'homme de résister et d'appeler à la révolte ?
Vous répondrez à cette question dans un devoir argumenté et construit.
Vous n'oublierez pas de citer des exemples.


Selon vous, quel est le moyen le plus efficace pour interpeller les gens et les faire réagir : l'art (littérature, cinéma, musique, etc.) ou les médias ( télévision, presse écrite, radio, internet) ?
Vous répondrez de manière construite et organisée, en justifiant votre point de vue à l'aide de trois arguments illustrés par des exemples.

liskaya a écrit:La poésie et les autres formes d'art peuvent-ils permettre à l'homme de résister et d'appeler à la révolte ?
Vous répondrez à cette question dans un devoir argumenté et construit.
Vous n'oublierez pas de citer des exemples.


Selon vous, quel est le moyen le plus efficace pour interpeller les gens et les faire réagir : l'art (littérature, cinéma, musique, etc.) ou les médias ( télévision, presse écrite, radio, internet) ?
Vous répondrez de manière construite et organisée, en justifiant votre point de vue à l'aide de trois arguments illustrés par des exemples.

J'aime bien le premier sujet. Tu travailles le plan avec eux ? Les exemples ?

J'ai le sujet dans mes tablettes mais je ne l'ai jamais donné...

Mais sérieusement, vous avez des gamins capables, même en le travaillant en classe, de vous pondre un sujet complet sur ces sujets-là? :shock: pourtant j'ai une bonne classe que je connais bien mais seule une moitié en serait capable. En plus, il me semble que ce n'est pas tout à fait ça qu'on leur demande au brevet. Sinon, moi je vais travailler à partir de la Planète des singes, mais le travail va être très préparé. L'année dernière au brevet, j'ai dû corriger une dizaine de sujets de réflexion et un seul présentait une réelle réflexion organisée, les autres formulaient des idées souvent intéressantes d'ailleurs autour du sujet.

roxanne a écrit:Mais sérieusement, vous avez des gamins capables, même en le travaillant en classe, de vous pondre un sujet complet sur ces sujets-là?

Non. Ils ont péniblement rédigé deux paragraphes sur le 2e sujet que j'ai cité, après un travail commun de recherche d'arguments et d'exemples. Pas jojo...
Deux sujets de réflexion pour moi seulement au brevet...deux ratés...

Dans une plutôt bonne classe, et en préparant bien le sujet avec eux, j'aurai une majorité de devoirs convenables. Mais à condition de préparer le sujet avec eux... La plupart des devoirs de réflexion que je donne (enfin les trois par an!) sont à faire à la maison, je pense que c'est plus profitable aux élèves d'y passer du temps, de me le rendre avant la note pour que je les aide et de toute façon, autant en 6e j'ai des devoirs faits par les parents, autant en 3e, aucun parent ne voudrait se coltiner un tel devoir, surtout s'il s'appuie sur un travail mené en classe dont les parents n'ont pas été témoins!

Roxanne, tu pourrais nous dire ce que tu vas faire et comment tu vas guider le travail?

En premier spoiler, le sujet donné aux élèves.

Spoiler:

En deuxième spoiler, le devoir d'une bonne élève de ma 3e (livré avec les quelques fautes qui restaient) sur les grands magasins (visionnage du documentaire et recherche de voc au préalable). Intro et transition recopiées.

Spoiler:

D'ailleurs si vous avez des copies de bons élèves, je serais ravie de voir ce que les vôtres peuvent produire.

J'ai retravaillé un document trouvé sur internet, qui part des anciens sujets de brevet. Voici donc quelques pistes


 1998, série professionnelle, Caen, après un texte d’A. Daudet (Le petit chose) : Il vous est probablement arrivé de voir dans votre entourage un camarade humilié ou rejeté parce qu’il était différent (par son physique, son habillement, son comportement, ses origines…). Quels sentiments avez-vous éprouvés ? Qu’avez-vous fait pour l’aider ? Votre travail doit comporter une introduction, un développement et une conclusion.

 1998, série collège, Amérique du Nord, après un texte de J. Duquesne (Au début d’un bel été) : Jérôme, qui se sent délaissé par son père, lui écrit pour le convaincre de s’occuper davantage de lui. (Vous développerez votre argumentation de manière ordonnée, en tenant compte à la fois du texte-support et de vos réponses aux questions.)

 1998, série collège, Orléans-Tours, après un texte de Pieyrie de Mandiargues (La motocyclette) : Rébecca écrit aux parents d’un de vos camarades, qui hésitent avant l’achat de cet engin, pour leur exposer de façon argumentée les avantages de la motocyclette.

 1999, série collège, Orléans-Tours, après un texte d’A. Chédid (L’autre) : A la suite de cette catastrophe, un membre d’une association humanitaire s’adresse aux téléspectateurs pour les convaincre de venir en aide aux survivants. Rédigez le texte de cette intervention qui, tout en faisant appel à la solidarité, démontrera, de façon argumentée, la nécessité d’une solidarité.


 2010, séries technologique et professionnelle, après un texte de C. Lafitte (A trop tendre l’oreille, on n’entend plus nos rêves) : Au collège, vous faites la connaissance d’un adolescent qui vous explique qu’il n’a aucune envie de sortir de son immeuble, sauf pour se rendre en cours. Vous décidez de lui écrire une lettre afin de le convaincre de sortir de son immeuble et de s’ouvrir aux autres. Votre lettre d’une vingtaine de lignes minimum exposera vos arguments.

 2009, séries technologiques et professionnelles, texte d’E. Laborit (Le cri de la mouette) : Vous écrivez à un(e) ami(e) pour lui expliquer les avantages et inconvénients des moyens de communication récents comme le téléphone portable, MSN… Votre lettre argumentée comportera une vingtaine de lignes.

Des sujets en vrac, par thème

 Partir, voyager

 2008, série technologique et professionnelle, après un texte de F. Librini (A plein tube !) : Selon vous, faut-il absolument partir loin de chez soi pour passer des vacances inoubliables ?

 1999, série collège, Aix-Marseille / Corse / Montpellier / Nice / Toulouse, après un texte de Maupassant (« Mon oncle Jules ») : Beaucoup d’hommes et de femmes n’hésitent pas à s’expatrier pour gagner leur vie. Seriez-vous prêts à accomplir pareille démarche ?

 1999, série collège, Rouen, après un texte de P. Labro (L’étudiant étranger) : Aujourd’hui de nombreux étudiants ont la possibilité de faire une partie de leurs études à l’étranger. Après avoir montré l’intérêt et les inconvénients de ces types de séjours, vous direz pour conclure si vous aimeriez vivre un jour cette expérience.

 1999, série collège, Pondichéry, après un texte de J. Galmot (Un mort qui vivait parmi nous) : Concevez-vous que l’on puisse renoncer à tout pour vivre une vie d’aventure avec ses difficultés et ses risques ?

 1998, séries technologique et professionnelle, groupe Sud, après un texte de G. Leroux (Le dîner des bustes) : Et vous, aimeriez-vous comme le personnage du texte vivre une vie d’aventure, ou préfèreriez-vous une vie plus calme et rangée ?

 1998, série professionnelle, Poitiers, après un texte de P. Labro (Un été dans l’ouest) : Qu’est-ce qui pousse certains jeunes à aller vivre plusieurs mois à l’étranger ?

 Communiquer

 2002, série technologique et professionnelle, après un texte de M. Pagnol (Marius) : De nos jours beaucoup de jeunes ont des difficultés pour communiquer avec des adultes. Quelles en sont les raisons ? Comment peut-on améliorer le dialogue ?

 Métier, avenir professionnel

 1999, série collège, Poitiers, après un texte d’A. de Saint-Exupéry (Vol de nuit) : Le pilote Fabien exerce un métier qui le rend heureux. Quelles sont les conditions que vous jugez nécessaires pour que l’exercice d’un métier procure de la satisfaction ? Qu’est-ce qui peut au contraire rendre ce métier moins intéressant ?

 Lecture ; imaginaire

 2007, série technologique et professionnelle, après un texte d’A. Ténor (Le livre dont vous êtes la victime) : Lire, c’est frémir un peu de plaisir, d’impatience, éprouver des émotions (joie, peine, peur…). Partagez-vous cette opinion ? Pourquoi ?

 2005, série technologique et professionnelle, après un texte d’A. Gavalda (35 kilos d’espoir) : « J’ai appris à lire parce que je voulais fabriquer l’hippopotame » écrit le narrateur Grégoire (ligne 31). Dans un texte d’une vingtaine de lignes, dites pourquoi d’après vous, certains jeunes de votre âge aiment la lecture d’une part et pourquoi certains jeunes ne l’aiment pas, d’autre part.

 1999, série collège, Limoges, après un texte de C. Grenier (Virtuel : attention, danger !) : La lecture des livres peut sembler démodée à un adolescent d’aujourd’hui qui dispose de la télévision, des jeux électroniques, des cédéroms, etc. Vous montrerez d’abord en quoi ces « outils » sont attirants. Vous vous demanderez ensuite si la lecture d’un livre ne conserve pas des charmes irremplaçables.

 1999, série collège, Amérique du Nord, après un texte de J. Vallès (L’enfant) : Vous êtes rédacteur dans un magazine pour jeunes ; un débat est ouvert sur les bienfaits ou les dangers de la fiction (lecture, cinéma, cédérom). Vous écrivez un article dans lequel vous exprimez votre opinion.

 1999, série collège, Asie, après un texte de C. Aveline (Le point du jour) : Les enfants aiment se faire peur. Ainsi, livres et films d’épouvante sont souvent appréciés par les adolescents. En vous appuyant sur votre expérience personnelle, vous essaierez de définir ce qui fait leur succès et vous vous interrogerez sur leurs effets négatifs chez le jeune lecteur ou le jeune spectateur.

 Education ; rapport parents-enfants

 1998, série collège, Poitiers, après un texte de H. Bazin (Vipère au poing) : En vous appuyant sur le texte et en vous référant à votre expérience personnelle, dites quels sont, selon vous, les avantages et les inconvénients de cette « éducation forte ».

 1998, série collège, Centres étrangers II, après un texte de R. Gary (La promesse de l’aube) : Dans le texte de Romain Gary, la mère décide à la place de son fils. Dans quelle mesure les parents doivent-ils intervenir dans les projets ou les choix importants de la vie de leurs enfants ?

 1998, série technologique, Poitiers, après un texte de M. Pagnol (Le temps des amours) : Comme dans le texte, certains parents sont absents ainsi que le père d’Yves, d’autres sont plus présents comme celui de Marcel. Quels sont les avantages et les inconvénients de ces deux attitudes ?

 1998, série collège, Pondichéry, après un texte de S. Japrisot (Compartiment tueur) : « On ne peut croire les adultes. Ils n’entendent jamais. » Partagez-vous l’avis de ce jeune garçon ?

 1998, série technologique, Rennes, après un texte de R. Gary (La promesse de l’aube) : Pensez-vous que les parents doivent discuter avec leurs enfants des difficultés qu’ils rencontrent dans leur vie ?

 1997, série collège, Nouvelle-Calédonie, après un texte de D. Gorode (Utê Mûrûmû) : Le narrateur ne voit pas « ce qu’il irait chercher en classe ». Que va-t-on chercher en classe ? A quoi sert, ou doit servir, selon vous, l’école ?

 Médias ; images

 2001, série technologique et professionnelle, après un texte d’A. Chédid (Arrêt sur image) : La télévision est aujourd’hui présente dans presque tous les foyers. D’après vous, qu’apporte-t-elle aux téléspectateurs ? Ne présente-t-elle pas aussi certains dangers ?

 Musique

 1998, série collège, Centres étrangers III, après un texte de J.M.G. Le Clézio (Printemps et autres saisons) : La musique est habituellement considérée comme source de plaisir, occasion de communication ou même de communion. Qu’en pensez-vous ?

 1998, série professionnelle, Nantes, après un texte de J-D. Bredin (Un enfant sage) : « Je ne pourrais vivre sans la musique ». Certaines personnes éprouvent une véritable passion pour un genre de musique, pour un artiste, pour un groupe musical… Et vous, pourriez-vous « vivre sans la musique » ?

 Animaux

 1999, séries technologique et professionnelle, Polynésie, après un texte de C. Kerdilès (Chien d’atoll et autres nouvelles polynésiennes) : De plus en plus nombreuses sont les personnes à avoir chez elles un animal domestique, que ce soit un chien ou un chat. Comment expliquez-vous un tel comportement ? Pensez-vous que ce soit une bonne chose d’avoir un animal à la maison ?

 1998, série professionnelle, Paris-Créteil-Versailles, après un texte de Colette (Autres bêtes) : Comment expliquez-vous l’attachement qu’éprouvent certaines personnes envers les animaux domestiques ?

 Nature, environnement

 1999, série collège, Afrique du Nord, après un texte de Rita Krauss (Récits du monde) : La pollution est un problème qui touche tout le monde et tous les pays. Il est nécessaire de lutter contre elle. Donnez deux arguments pour justifier cette nécessité, illustrés d’exemples. L’un des arguments concernera un aspect de votre vie quotidienne, l’autre se réfèrera à une question de l’actualité mondiale. Vous introduirez et vous conclurez votre rédaction.

 1998, séries technologique et professionnelle, Amiens, après un texte d’E. Zola (La mort d’Olivier Bécaille) : Le texte d’Emile Zola évoque une catastrophe naturelle. La nature peut être l’amie ou l’ennemie de l’homme.

 Mode, apparence

 1999, série collège, , Paris-Créteil-Versailles, après un texte d’A. Gide (Si le grain ne meurt) : « C’était l’usage, c’était la mode, et l’on n’y pouvait rien » (l.14-15). Vous sentez-vous obligé(e) de vous soumettre à une mode (vestimentaire ou autre) ?

 1999, série collège, Nantes, après un texte de M. Tournier (Des clés et des serrures) : Un (ou une) de vos ami(e)s vous a confié son regret de ne pas pouvoir devenir mannequin parce qu’il (elle) ne se sent pas suffisamment beau (belle). Vous lui écrivez pour lui expliquer qu’il y a dans la vie des valeurs plus importantes que la beauté physique.

 Autres sujets

 2005, série professionnelle, après un texte de M. Tournier (Vendredi ou la vie sauvage) : Robinson « en avait assez depuis longtemps de cette organisation ennuyeuse et tracassière ». Parmi les règles que l’on vous demande d’observer dans la vie quotidienne (par exemple à l’école, à la maison, dans la rue…), lesquelles vous semblent nécessaires ? Lesquelles aimeriez-vous modifier ?

 1999, série collège, Caen, après un texte d’E. Zola (L’œuvre) : La nuit ne suscite pas chez tous les mêmes émotions. Vous direz, dans une composition argumentée, quels sont pour vous les charmes et les désagréments de la nuit.

 1999, série collège, Bordeaux, après un texte de R. Sabatier (Les allumettes suédoises) : Le texte de Sabatier présente le monde de l’enfance comme un univers de jeu et d’insouciance. Dans un développement ordonné, vous présenterez les arguments que vous pourriez opposer à ce point de vue, en les illustrant d’exemples précis.

 1999, série collège, Clermont-Ferrand, après un texte de V. Hyspa (L’éponge en porcelaine) : Pensez-vous que l’humour noir soit un moyen efficace pour défendre ses idées ?

 1999, série collège, Europe de l’Est et du Nord, après un texte de P. Guimard (Rue du Havre) : Certains disent que la ville est un lieu qui favorise l’anonymat et rend les gens indifférents. D’autres pensent au contraire qu’elle est un lieu de rencontre, de tolérance, de liberté… Vous donnerez votre opinion sur cette question...

 1999, série collège, Polynésie, après un texte de M. Tournier (La goutte d’or) : Le tourisme fait se côtoyer des gens de cultures, de coutumes et de comportements différents. Cela pose parfois des problèmes. Lesquels ? Comment les éviter ? Quelles précautions faut-il prendre pour que les habitants d’une région touristique n’aient pas une réaction de rejet à l’égard des visiteurs ? Vous donnerez votre point de vue argumenté sur cette question, dans un développement organisé, illustrés d’exemples précis, d’une trentaine de lignes.

 1998, série collège, Bordeaux, après un texte de M. Pagnol (Manon des sources) : Quel rôle l’argent joue-t-il dans la vie ?

 1998, série collège, groupe Est, après un texte de J. Joubert (Les enfants de Noé) : Aimeriez-vous connaître votre avenir ?

 1998, série technologique, Caen, après un texte de D. Picouly (Le champ de personne) : Quels sont les héros (ou les héroïnes) de votre enfance, de votre adolescence ? Présentez-les et donnez les raisons de votre intérêt. Quelles sont les conséquences de la fréquentation de ces êtres dans votre vie quotidienne ?

 Attention : gens côtoyés, pas héros de cinéma ou de BD…

 1998, série technologique, Rouen, après un texte d’E. Zola (Nouveaux contes à Ninon) : Au sein d’une classe, la solidarité est nécessaire. A partir d’un ou de plusieurs exemples, montrez en quoi cette attitude est bénéfique.


 1997, série collège, Polynésie française, session de remplacement, après un texte de M. Tournier (Vendredi ou la vie sauvage) : La solitude représente parfois une souffrance, comme dans le cas de Robinson. Mais ne peut-elle pas aussi être recherchée ? Pourquoi ?

 1997, série technologique, groupe Est, après un texte d’E. Zola (Germinal) :
 « Il y a des fois où cette injustice me révolte » (l.28-29). Quelle est pour vous une des plus grandes injustices du monde actuel ? Justifiez votre choix par des arguments que vous illustrerez par des exemples précis.

Amaliah a écrit:Je suis bien d'accord que ça dépasse a priori ce qu'on attend d'eux mais paradoxalement c'est le minimum qu'on attendra d'eux d'ici deux ans, quand ils seront en Première. Alors pourquoi ne pas être exigeant dès la 3e surtout si le travail est très guidé? Si tu voyais les devoirs que certains élèves m'ont rendu (et je suis en ZEP certes avec des classes très hétérogènes), je trouve que ça vaut la peine d'être ambitieux avec eux en écriture comme en lecture. Si ça intéresse quelqu'un, une des élèves me l'a rendu tapé.

Cela dit, pour le sujet proposé, il s'inscrivait à la suite du doc d'Arte sur la naissance des grands magasins et toutes les idées, tous les exemples étaient donnés dans le documentaire, ils devaient prendre des notes après avoir partagé leur feuille en quatre, mais l'essentiel du travail consistait à rédiger leur devoir.

D'ailleurs, vous pourriez donner vos sujets sur ce fil pour qu'on puisse mutualiser?

Je suis entièrement d'accord avec toi sur le principe ! Il faut être ambitieux ! J'ai d'ailleurs fait écrire un souvenir à la manière de Proust...
Mais avec tout ce qu'il y a à faire et vu le temps que j'ai déjà passé sur la version "simple" (et vu les attentes au brevet), je ne vais pas plus loin en ce qui concerne le sujet de réflexion. Mon objectif est que tous les élèves soient capables de donner un avis argumenté et organisé, en intégrant, lorsque le sujet s'y prête, au moins un exemple littéraire dans leur devoir.

Super, ce sujet.
J'avais vu ça avec mes 3ème, ils avaient rédigé, tout semblait fonctionner. Mais l'autre jour, après plusieurs semaines sans en parler, je leur ai donné un sujet d'argumentation à faire à la maison et j'ai réalisé que beaucoup ne savaient plus ! Alors, on va revoir ça (pour la dernière fois, hein, 'faut pas pousser ...)

Bonne idée, Cannelle, que de faire une sorte de carte mentale qui va du thème aux exemples.

J'en ai faite une sur le sujet suivant, donné au DNB il y a quelques années à partir d'un extrait d'Antigone :

Les relations entre frères et sœurs ne sont pas toujours faciles. Il vous est peut-être déjà arrivé d’avoir des conflits avec les vôtres ou d’assister à des situations de conflit autour de vous entre frères et sœurs, mais elles peuvent aussi être un précieux soutien dans l’enfance et par la suite.
Pensez-vous qu’il soit agréable d’avoir des frères et sœurs, ou préféreriez-vous être un enfant unique ? Vous donnerez votre opinion et essayerez de voir les avantages et les inconvénients de votre choix, que vous confirmerez en conclusion.

Je peux donner le schéma sur le développement de ce sujet (thème, sujet, arguments, exemples) par mp.