HG : programme d'histoire de 3e

anoukis59 a écrit:

Rom1ratm a écrit:Vous utilisez un document d'accroche pour le chapitre sur les totalitarismes?

Isis, ta carte mentale sur l'URSS, vous la faites ensemble avec les élèves après les études de doc? Ca abouti sur une mise par écrit?

Comme doc d'accroche sur l'URSS de Staline j'utilise l'intro du documentaire "Staline le tyran rouge" qui, je trouve, était plutôt bien fait.

Donc demain, petite accroche du chapitre avec Tintin, puis je vais me mater ce doc' ce soir.

Merci le topic.

Excellent passage à partir de 12.40 d'ailleurs, avec la chanson sur Staline, son portrait en cerf volant...

Rom1ratm a écrit:Excellent passage à partir de 12.40 d'ailleurs, avec la chanson sur Staline, son portrait en cerf volant...

Oui c'est un doc bien fait. J'ai passé quelques extraits aux élèves et ils ont super bien accroché; certains ont même regardé le documentaire en entier chez eux!

anoukis59 a écrit:

Plomji a écrit:Je me lance et au lieu de lire je participe à la conversation.
J'utilise en accroche le dessin animé de Donald Der Führer's face. Les 3ème qui redoublent m'ont dit "oui! c'était trop génial". Ils s'en souvenaient très bien.

Ah oui pas mal du tout comme idée d'accroche sur l'Allemagne nazie. Mais, comment fais-tu : tu passes tout l'animé ou juste un tout petit bout?

Je leur passe tout, ça me sert pour l'HDA. Je l'utilise pour une première approche du vocabulaire: culte du chef, propagande …. Je travaille avec leur prof d'anglais pour les paroles de la chanson.

Pour le "tyran rouge", ils regardent à la maison les 50 premières minutes avec un questionnaire à faire et en classe, avec leur questionnaire, ils rédigent un développement construit.

Plomji a écrit:

anoukis59 a écrit:

Plomji a écrit:Je me lance et au lieu de lire je participe à la conversation.
J'utilise en accroche le dessin animé de Donald Der Führer's face. Les 3ème qui redoublent m'ont dit "oui! c'était trop génial". Ils s'en souvenaient très bien.

Ah oui pas mal du tout comme idée d'accroche sur l'Allemagne nazie. Mais, comment fais-tu : tu passes tout l'animé ou juste un tout petit bout?

Je leur passe tout, ça me sert pour l'HDA. Je l'utilise pour une première approche du vocabulaire: culte du chef, propagande …. Je travaille avec leur prof d'anglais pour les paroles de la chanson.

Pour le "tyran rouge", ils regardent à la maison les 50 premières minutes avec un questionnaire à faire et en classe, avec leur questionnaire, ils rédigent un développement construit.

Je retiens l'idée pour l'an prochain, merci!

Pareil pour les deux idées !

Tout le monde joue à la maison? pas de " ouinnn le site a bugué " ou autres? C'est toujours ce qui me freine un peu dans les activités à la maison de ce type...

Rom1ratm a écrit:Pareil pour les deux idées !

Tout le monde joue à la maison? pas de " ouinnn le site a bugué " ou autres? C'est toujours ce qui me freine un peu dans les activités à la maison de ce type...

Ceux qui ont des problèmes de connexion ont amené une clé usb avant. 2 se sont "réveillés" le jour où il fallait rédiger, je leur ai prêté un manuel et prévenu qu'il n'y aura pas de cours sur cette question, donc à eux de voir ! J'ai de la chance, dans mon collège, ils jouent le jeu.
La semaine prochaine, ils s'échangent leurs travaux que j'ai gardé avec moi, pour se corriger mutuellement. Ils savent que ce n'est pas noté mais qu'il n'y aura pas de "correction type".

Super intro, ça a bien marché

Sinon en géo, j'ai donc fait un chapitre centré sur les croquis de Paris, IDF et de l'organisaiton du territoire nationale.
En guise d'évaluation, je pensais leur donner le même sujet que les croquis, mais à faire en paragraphe en 30min à peine, à savoir :

- Montrez le poids de Paris, métropole mondiale
- Expliquez l'organisation du territoire national : ces atouts et ses contraintes.

A reformuler souvent.

Bonne idée?

Très bonne idée pour le changement de langage mais pour le pratiquer c'est très compliqué pour eux donc 30 min c'est très court.
Si tu ne l'as pas bossé avec eux en cours, difficilement de le donner en éval' je trouve.

Rom1ratm a écrit:Super intro, ça a bien marché

Sinon en géo, j'ai donc fait un chapitre centré sur les croquis de Paris, IDF et de l'organisaiton du territoire nationale.
En guise d'évaluation, je pensais leur donner le même sujet que les croquis, mais à faire en paragraphe en 30min à peine, à savoir :

- Montrez le poids de Paris, métropole mondiale
- Expliquez l'organisation du territoire national : ces atouts et ses contraintes.

A reformuler souvent.

Bonne idée?

J'en donnerais qu'un mais ca me paraît une bonne idée.
Leur as-tu fait noter des infos sur ces thèmes ou juste les croquis ?

Oui oui, il y en aura qu'un, pardon.

Assez peu de notes finalement, à part dans les documents que l'on a étudié...

Rom1ratm a écrit:Oui oui, il y en aura qu'un, pardon.

Assez peu de notes finalement, à part dans les documents que l'on a étudié...

Si tu crains vraiment tu peux leur faire faire avec leur croquis, plus comme exo noté que comme DS.

Plomji a écrit:je leur ai prêté un manuel et prévenu qu'il n'y aura pas de cours sur cette question, donc à eux de voir !

Tu veux dire que l'essentiel de ton cours sur l'URSS de Staline est basé sur ce documentaire ?
Je ne partage pas l'enthousiasme de ce fil pour ce documentaire que je trouve simpliste, et qui abuse des procédés "accrocheurs" habituels (image coloriées, bruitages, musique flippante...).
La caution historique étant amenée par Nicolas Werth, qui a participé à l'écriture du Livre noir du communisme, dont vous connaissez les polémiques qu'il a suscitées...

J'ai bien essayé de trouver quelques extraits à passer à mes élèves, mais j'ai toujours trouvé ça grossièrement racoleur. J'avais déjà du mal avec Apocalypse Hitler...

Ragnetrude a écrit:

Plomji a écrit:je leur ai prêté un manuel et prévenu qu'il n'y aura pas de cours sur cette question, donc à eux de voir !

Tu veux dire que l'essentiel de ton cours sur l'URSS de Staline est basé sur ce documentaire ?
Je ne partage pas l'enthousiasme de ce fil pour ce documentaire que je trouve simpliste, et qui abuse des procédés "accrocheurs" habituels (image coloriées, bruitages, musique flippante...).
La caution historique étant amenée par Nicolas Werth, qui a participé à l'écriture du Livre noir du communisme, dont vous connaissez les polémiques qu'il a suscitées...

J'ai bien essayé de trouver quelques extraits à passer à mes élèves, mais j'ai toujours trouvé ça grossièrement racoleur. J'avais déjà du mal avec Apocalypse Hitler...

J'introduis les limites du doc lorsqu'on reflechi aux éléments à utiliser dans le développement construit.

Plomji a écrit:Je me lance et au lieu de lire je participe à la conversation.
J'utilise en accroche le dessin animé de Donald Der Führer's face. Les 3ème qui redoublent m'ont dit "oui! c'était trop génial". Ils s'en souvenaient très bien.

J'ai bien envie d'utiliser ce dessin animé cette année. Je ne sais pas encore si je vais leur faire étudier dans le chapitre sur les totalitarismes (pour lequel il me permettrait de revoir l'idée de propagande, de contrôle de la population, d'embrigadement...) ou dans le chapitre sur la Seconde Guerre mondiale (étant donné que le dessin animé date de 1943 et qu'il a été fait car les Etats-Unis étaient entrés en guerre).

En 2h j'ai fait :
Lénine (très rapidement, en dictée)
Staline : Industrialisation, Grande Terreur, Propagande (début du travail d'histoire des arts sur l'affiche du XVIIème congrès)

Dur dur de faire plus vite...

Oh mon dieu mais sur quoi passes-tu du temps ?

Bah...
Pour la première heure, j'avais déjà 10m pour reparler rapidement du croquis de géo qu'on avait fait à la séance précédent.
Puis, intro de ce chap d'histoire avec la bédé de Tintin.
Cours dictée sur Lénine.
Séquence vidéo " Staline le tyran rouge" (2-3min + discussions)
Et pour l'industrialisation, la Grande Terreur, ils avaient à chaque fois des documents à travailler.
Le travail d'histoire des arts, ils ont commencé à le faire 10-15min avant la fin.

Lénine n'est plus au programme....On est censés en parler lors de la révolution russe...

Je sais, mais vu que les évaluations n'étaient pas concluantes, j'ai décidé d'en rajouter 10min.

Mais vous allez me dire que vous faites l'URSS en une heure ou quoi?

Non au contraire, j'y passe plus de temps.
Mais je me demandais juste sur quels sujets tu passais plus de temps du coup, vu que tu en gagnes là-dessus.

Ah ok pardon, j'avais compris l'inverse...

Ragnetrude a écrit:
Je ne partage pas l'enthousiasme de ce fil pour ce documentaire que je trouve simpliste, et qui abuse des procédés "accrocheurs" habituels (image coloriées, bruitages, musique flippante...).
La caution historique étant amenée par Nicolas Werth, qui a participé à l'écriture du Livre noir du communisme, dont vous connaissez les polémiques qu'il a suscitées...
J'ai bien essayé de trouver quelques extraits à passer à mes élèves, mais j'ai toujours trouvé ça grossièrement racoleur. J'avais déjà du mal avec Apocalypse Hitler...

Niveau collège, ça a le mérite d'être bien clair et parlant.
C'est déjà pas mal.

Fesseur Pro a écrit:

Ragnetrude a écrit:
Je ne partage pas l'enthousiasme de ce fil pour ce documentaire que je trouve simpliste, et qui abuse des procédés "accrocheurs" habituels (image coloriées, bruitages, musique flippante...).
La caution historique étant amenée par Nicolas Werth, qui a participé à l'écriture du Livre noir du communisme, dont vous connaissez les polémiques qu'il a suscitées...
J'ai bien essayé de trouver quelques extraits à passer à mes élèves, mais j'ai toujours trouvé ça grossièrement racoleur. J'avais déjà du mal avec Apocalypse Hitler...

Niveau collège, ça a le mérite d'être bien clair et parlant.
C'est déjà pas mal.

Le truc sur Staline c'est celui avec la voix off qui fout la trouille ?

Sur Staline, j'aime bien passer un extrait de "La Ligne Générale" d'Eisenstein pour évoquer la collectivisation des terres (et la propagande en même temps). L'extrait avec le gros koulak marche assez bien.

@Fesseur Pro : Oui mais je ne suis pas prête à aller jusque là pour faire passer ce cours à mes élèves. C'est "parlant" effectivement mais à quel prix ? Au-delà des critiques que l'on peut porter sur l'orientation grossièrement anti-communiste du documentaire, on peut au moins se mettre d'accord sur le fait qu'il est simpliste et historiquement faux de réduire les horreurs de ce régime à la maladie mentale d'un seul homme.

Ragnetrude a écrit:@Fesseur Pro : Oui mais je ne suis pas prête à aller jusque là pour faire passer ce cours à mes élèves. C'est "parlant" effectivement mais à quel prix ? Au-delà des critiques que l'on peut porter sur l'orientation grossièrement anti-communiste du documentaire, on peut au moins se mettre d'accord sur le fait qu'il est simpliste et historiquement faux de réduire les horreurs de ce régime à la maladie mentale d'un seul homme.

Evidemment là-dessus, nous sommes d'accord. Pourtant, il peut être intéressant, selon moi, de passer quelques extraits de ce documentaire tout en apportant des nuances : cela permet aussi de faire de "l'éducation à l'image" et de faire comprendre aux élèves que tout documentaire, quel qu'il soit, est forcément orienté (par des effets musicaux, par les commentaires...)