Mercredi 8 octobre, le CSE et la ministre s'occupent de la réforme de l'Evaluation. Pendant que le bateau coule, le ministère choisit les partitions de l'orchestre.

Daphné a écrit:

Ronin a écrit:Après six ans en psychiatrie, mon observation est que nous vivons actuellement la situation exactement inverse de celle décrite par Freud au XIXème : une explosion des pathologies liées à l'absence ou l'insuffisance de limites ( pas assez de surmoi ). Quand Freud décrivait une société de névrosés à cause d'une éducation trop stricte, trop rigide qui forçait le refoulement, nous vivons exactement l'inverse, une absence de limites, plus de refoulement, plus de surmoi, des enflures narcissiques qui explosent au moindre petit souci ou vont se réfugier dans des addictions. ( ouin, j'ai eu 12 en maths ben je vais me saouler à la vodka, j'ai pas eu d'Iphone6 je fume trois gros joints ).

Une bonne partie des ados actuels ne sont qu'ego. Et ça va péter dans un bain de sang.

Ce qui est sûr c'est qu'ils vont connaître des frustrations dans la vie ! Et ils n'y sont pas du tout préparés.

Ronin a écrit:Apple a la solution pour eux : le joujou électronique pour être gavé en continu. C'est d'ailleurs ce que l'on observe avec l'école pour les enfants de cadres dans la SiliconValley, il y a eu deux liens si je ne m'abuse et l'interview de Steve Jobs qui expliquait interdire les conneries électroniques à la maison, et pousser à la lecture, la discussion,etc.

Il suffit aussi de voir ce qui se fait à Eton, Oxford, Cambridge ou l'Ivy League aux USA. Voir les programmes de l'école Alsacienne ou du cours Hattermer...

Celeborn a écrit:La déclaration du SNALC-FGAF

Madame la Ministre,

La Conférence nationale sur l'évaluation des élèves ne doit pas se transformer en réquisitoire contre les personnels. Or le document de présentation qui nous a été envoyé dresse, en creux, un portrait des pratiques des enseignants proprement scandaleux. Nous voilà décrits comme ne prenant parfois en compte que les lacunes des élèves, comme utilisant des codes et des attendus hors de portée d'une partie des élèves et des parents, comme n'aidant « qu'insuffisamment les élèves à comprendre et apprendre de leurs erreurs ». Nous nous servirions d'un système ne permettant pas « d'identifier précisément les difficultés rencontrées, les progrès réalisés et ceux restant à faire ».

Ce point de départ n'est pas acceptable. Nous nous élevons contre les présupposés contenus dans ce texte, et nous les remettons en cause publiquement devant vous. Il est par exemple écrit que « la note et la « moyenne » apparaissent très tôt dans la scolarité comme la principale, voire la seule mesure des résultats scolaires ». Pourtant, un rapport de l'inspection générale publié en juillet 2013 signale la chose suivante au sujet des pratiques d'évaluation à l'école primaire :

« on recourt majoritairement aujourd’hui aux appréciations littérales et ensuite à la validation de type « acquis, en cours d’acquisition, non acquis », voire à la validation binaire (« oui / non ») pour rendre compte des acquis des élèves. La notation chiffrée intervient en troisième position. »

Il est dommage de n'avoir pas consulté la documentation déjà existante sur le sujet avant d'établir des constats inexacts.

De même, le recours à la sempiternelle formule « de nombreuses études ont montré » est un peu facile et un peu court. Ce n'est pas spécifiquement la notation qui peut avoir un caractère subjectif, mais l'évaluation dans son ensemble. Quand on a pu constater les écarts de taux de validation du socle commun d'un établissement à l'autre, on peut se demander si « mieux valoriser une approche par les compétences » est véritablement la voie à suivre. En attendant, c'est une injonction qui figure dans le document, montrant bien que la conclusion est déjà écrite avant même que la consultation ait commencé.

Madame la Ministre, il est encore temps pour vous d'agir et de changer radicalement le message que vous envoyez aux personnels au travers de cette présentation. Il n'est nullement illégitime de réfléchir sur les pratiques d'évaluation. Il est en revanche insupportable de le faire de cette manière, d'une manière orientée idéologiquement, et qui stigmatise des personnels que vous vous devez au contraire de soutenir.

Les professeurs n'ont pas attendu cette consultation pour réfléchir sur leurs pratiques, pour travailler à mettre en œuvre l'évaluation la plus juste et la plus pertinente possible, pour communiquer avec les élèves et leurs familles. On ne peut balayer nos compétences professionnelles d'un revers de main en déclarant que notre manière d'évaluer est un problème central de notre système éducatif. C'est faux, c'est injuste et c'est détestable.

Madame la Ministre, nous comptons sur vous pour recadrer fortement cette conférence afin qu'elle ne suscite pas une hostilité justifiée de la part des personnels.

Je vous remercie.

Ronin a écrit:Après six ans en psychiatrie, mon observation est que nous vivons actuellement la situation exactement inverse de celle décrite par Freud au XIXème : une explosion des pathologies liées à l'absence ou l'insuffisance de limites ( pas assez de surmoi ). Quand Freud décrivait une société de névrosés à cause d'une éducation trop stricte, trop rigide qui forçait le refoulement, nous vivons exactement l'inverse, une absence de limites, plus de refoulement, plus de surmoi, des enflures narcissiques qui explosent au moindre petit souci ou vont se réfugier dans des addictions. ( ouin, j'ai eu 12 en maths ben je vais me saouler à la vodka, j'ai pas eu d'Iphone6 je fume trois gros joints ).

Une bonne partie des ados actuels ne sont qu'ego. Et ça va péter dans un bain de sang.

retraitée a écrit:NVB était hier soir sur France inter. J'ai écouté peu de temps, avant de passer à Radio classique ! mais il était évident qu'elle ne savait que répondre à certains auditeurs faisant simplement état de la réalité "du terrain". Un peu jeune et tendre pour le rôle qu'on lui a fait endosser, bien peu de connaissance des dossiers ! c'était pitoyable.

MUTIS a écrit:

Ronin a écrit:Apple a la solution pour eux : le joujou électronique pour être gavé en continu. C'est d'ailleurs ce que l'on observe avec l'école pour les enfants de cadres dans la SiliconValley, il y a eu deux liens si je ne m'abuse et l'interview de Steve Jobs qui expliquait interdire les conneries électroniques à la maison, et pousser à la lecture, la discussion,etc.

Il suffit aussi de voir ce qui se fait à Eton, Oxford, Cambridge ou l'Ivy League aux USA. Voir les programmes de l'école Alsacienne ou du cours Hattermer...

Vous pouvez m'éclairer sur les deux dernières phrases ?

Ronin a écrit:

MUTIS a écrit:

Ronin a écrit:Apple a la solution pour eux : le joujou électronique pour être gavé en continu. C'est d'ailleurs ce que l'on observe avec l'école pour les enfants de cadres dans la SiliconValley, il y a eu deux liens si je ne m'abuse et l'interview de Steve Jobs qui expliquait interdire les conneries électroniques à la maison, et pousser à la lecture, la discussion,etc.

Il suffit aussi de voir ce qui se fait à Eton, Oxford, Cambridge ou l'Ivy League aux USA. Voir les programmes de l'école Alsacienne ou du cours Hattermer...

Vous pouvez m'éclairer sur les deux dernières phrases ?

Pardon, j'ai écrit très vite. Je voulais simplement dire que dans les établissements d'élite anglo-saxons, et qui ne s'en cachent pas, les méthodes, les exigences, sont très traditionnelles. L'autorité et le prestige des enseignants ne fait aucun doute et les parents, issus des mêmes filières, veillent à ce que leurs enfants respectent ce système qui leur a si bien réussi. J'en parle d'autant plus facilement que j'ai un oncle professeur de physique à Cambridge qui m'a fait visiter son college, m'a offert le café en salle des professeurs ( si vous pouviez voir les locaux ) et m'a expliqué en détail le processus de sélection et son rôle de "fellow" auprès des étudiants.

Moonchild a écrit:

retraitée a écrit:NVB était hier soir sur France inter. J'ai écouté peu de temps, avant de passer à Radio classique ! mais il était évident qu'elle ne savait que répondre à certains auditeurs faisant simplement état de la réalité "du terrain". Un peu jeune et tendre pour le rôle qu'on lui a fait endosser, bien peu de connaissance des dossiers ! c'était pitoyable.

Qu'elle n'ait pas une bonne connaissance des dossiers c'est un fait incontestable, qu'elle soit jeune est tout aussi exact (même si cette caractéristique n'est pas préjudiciable en elle-même), en revanche "tendre" n'est absolument pas un terme auquel j'aurais pensé si on m'avait demandé de décrire NVB en trois mots.

MUTIS a écrit:
Après avoir prôné la pédagogie du zapping en calquant son vocabulaire sur les médias à la mode (séquence, séance etc...) les fumeuses élites de Grenelle prônent désormais la pédagogie narcissique où chacun peut collectionner ses compétences et éviter toute frustration. La note engendre parfois des frustrations (on pourrait la voir plutôt comme une incitation à l'effort et au progrès) supprimons-la. Refusons tout classement, toute hiérarchie (voir les déclarations affligeantes de Françoise Robine) et soyons dans la bienveillance cool pour tous.

retraitée a écrit:De la bienveillance au bénévolat, bientôt !

MUTIS a écrit:L'évaluation ne doit plus générer de frustrations et de blessures narcissiques. Elle doit assurer le confort et l'autosatisfaction...
Cela me fait penser à ces parents qui s'étonnent des réactions de leurs enfants et des échecs qu'ils constatent alors qu'ils ont été super "cool".
Ne pas oublier cette parole d'une psychanalyste lucide (Claude Halmos) : "Un enfant capricieux c'est un enfant à qui on n'a pas osé dire non !".
Un élève médiocre et fainéant, c'est un élève qu'on n'a pas osé confronter à la frustration et à l'échec. L'échec c'est mal, désormais !!! Assurez vous de leur réussite, flattez les et dites leur qu'ils sont magnifiques et vraiment intelligents.
C'est cette philosophie d'un enfant roi sans repère qu'incarne l'inénarrable Antibi et les adeptes de sa secte.

Ronin a écrit:Si vous saviez l'inflation de prises en charge en pédopsy pour des pathologies des limites ( toute puissance/refus des limites, etc.. ) avec des effondrements dépressifs à la première difficulté...

Thalia de G a écrit:
Je reconnais là deux de mes nièces, toutes deux suivies par un psychiatre. Leurs parents n'ont jamais osé leur dire non et à mon frère, le dernier tardif d'une fratrie de cinq enfants, mes parents ne lui ont jamais dit non, alors que les quatre aînés n'avaient pas intérêt à sortir des rails.
Curieusement, lorsque mon frère a cherché des solutions à leur décrochage scolaire et qu'il ne trouvait pas une réponse immédiate, c'était la faute des profs, du COP, de la direction.
J'ai eu aussi droit à : "Tu te rends compte, elle est gentille, et il la punissent parce qu'elle chantonne en cours". 

Un exemple personnel mais représentatif et même caricatural d'un certain nombre de nos élèves.