1ere S le personnage de roman

Je voudrais savoir si c'est un projet trop ambitieux de faire lire Voyage au bout de la nuit pour un travail de lecture analytique de 4 textes environ plus tout ce qui va avec :images Tardi,exposé, réflexions sur la guerre etc... en 1ère S

C'est surtout la lecture des 650 pages qui me gêne, prévue pour le dernier OE.

Par ailleurs, donnez -vous tout de suite la liste de vos oeuvres à acheter ?

Honnêtement, à moins d'avoir une classe euro de bon niveau, je ne me lancerais pas dans ce roman.
Non pas pour la longueur mais à cause de la langue qui, à mon avis, demande une certain maturité.

Expérience tentée par une formatrice ESPE qui avait plutôt de bonnes idées en général : faire lire uniquement les 100 premières pages du roman, le reste était facultatif.

Je ne suis pas sûre que tout le monde sur Néo approuve, mais elle trouvait le résultat satisfaisant : tout le monde avait lu les 100 pages (même ceux qui auraient été rebutés par le pavé de 650 pages), et certains avaient même lu le livre en entier.

Mais il me paraît effectivement assez difficile, donc à éviter pour une classe un peu faible.

A l'oral du bac en juin dernier, j'ai découvert un descriptif avec Voyage au bout de la nuit en OI et alors honnêtement tous les candidats n'avaient pas du tout accroché alors que dans l'ensemble je pense que c'était de bons élèves donc je ne le conseillerai pas vraiment...

Dites, j'ai une question: donnez-vous des abrégés d'oeuvres intégrales en 1ère?
J'ai des collègues qui donnent les Misérables, une version bibliolycée ou équivalent. Premièrement le côté abrégé me gène, ensuite, c'est étudié en 4è, ce qui double mon interrogation. Je ne l'avais jamais vu sur une liste d'oral, et pourtant je commence à en avoir vu un certain nombre...

Je n'ai jamais donné d'oeuvre abrégée au lycée (déjà que je n'aime pas trop le faire au collège), je n'ai jamais eu non plus de collègues le faisant, et je n'en ai jamais rencontré sur une liste de bac, sauf pour l'OE poésie où j'ai vu telle ou telle section des Fleurs du Mal ou d'Alcool, ou pour Rousseau ou Montaigne.

Isidoria a écrit:Dites, j'ai une question: donnez-vous des abrégés d'oeuvres intégrales en 1ère?
J'ai des collègues qui donnent les Misérables, une version bibliolycée ou équivalent. Premièrement le côté abrégé me gène, ensuite, c'est étudié en 4è, ce qui double mon interrogation. Je ne l'avais jamais vu sur une liste d'oral, et pourtant je commence à en avoir vu un certain nombre...

Le bibliolycée sur les Misérables est bien fait.
Ce ne sont que des extraits originaux, il n'y a pas de réécriture.

Je n'ai jamais eu le cas mais c'est sans doute le signe du changement de la population lycéenne, plus proche du collège. Maintenant cela ne me choque pas trop, si c'est bien fait, et évidemment seulement à partir des extraits originaux, sur une œuvre comme les Misérables: car cela peut permettre de faire quand même connaître les "grandes" œuvres comme Les Misérables ou La Recherche qui sinon sont infaisables peut-être aujourd'hui!

Je donne très régulièrement Les Misérables à lire en version intégrale. En revanche, j'accompagne la lecture en prenant un quart d'heure chaque semaine pour en "causer" et dire quels chapitres ils peuvent éventuellement sauter s'ils ne sont pas de trop bons lecteurs.

Je suis entièrement d'accord de la qualité littéraire du texte des Misérables. Je faisais une grosse séquence dessus avec les 4è, et ayant la chance d'avoir d'excellents élèves, nous allions vraiment loin dans l'analyse.
Mais dans un autre fil, on conseillait à un collègue de ne pas étudier les lettres persanes en 2de car on les fait généralement en 1ère, là cela ne vous trouve pas gênant de refaire les Misérables de la 4è à la 1ère?
Après je suis pleinement d'accord que certains "abrégés" sont de très bonne qualité et qu'ils permettent l'accès à une oeuvre que les élèves ne liraient pas du fait de sa longueur autrement.

Vous avez raison: je ne fais lire Les Misérables que parce qu'ils ne l'ont pas lu, dans leur immense majorité. 75% n'ont pas du tout lu le livre. Une infime minorité a lu le livre en entier : le reste l'a lu en abrégé. Le lycée est l'occasion d'une lecture intégrale. Après, en général, "je me couvre", en proposant le choix avec Dumas (Le Comte de MC).
Mais voilà bien un problème qui me chiffonne avec les œuvres abrégées: si on les fait au collège, avec des raisons défendables, quand liront-ils l'œuvre véritable, alors qu'ils croient l'avoir lu ?