Travail en demi-groupe : des idées d'activités?

Bonjour à tous,
je suis stagiaire en lycée cette année et j'ai vu dans mon EDT que j'avais de nombreuses heures en demi-groupe avec ma seconde (ça m'arrange, ils sont 36 en classe entière). J'ai du mal à planifier ce que je vais faire avec les demi-groupes, j'ai quelques pistes, comme des travaux d'écriture (rédaction de réponse organisée à une question sur texte ou sur corpus, exercices d'application de méthodes vues en classe entière), des exercices de lecture expressive, visionnages d'extraits de films/pièces, commentaires d’œuvres picturales mais c'est assez vague pour le moment. Quand j'étais au lycée je n'avais qu'une heure toutes les deux semaines en demi-groupe et je n'ai aucun souvenir de ce que l'on faisait...
Est-ce que ce que j'ai prévu vous semble pertinent? Avez-vous d'autres idées?
On est d'accord, on fait les mêmes travaux avec les deux demi-groupes?
Merci de votre aide !

Par pitié, ne parlez plus d'activités ! Dites cours, exercices, ce que vous voulez, mais pas ce terme qui fait colonie de vacances ou centre aéré !

retraitée a écrit:Par pitié, ne parlez plus d'activités ! Dites cours, exercices, ce que vous voulez, mais pas ce terme qui fait colonie de vacances ou centre aéré !

Dites-le aux inspecteurs. Est-ce ma faute si je dois faire apparaître le terme dans mes progressions annuelles? Si vous me connaissiez, vous sauriez que je ne suis pas du tout, mais alors DU TOUT branchée colonie de vacances.

Zut, faut que je corrige ma progression. Bon, je fais de l'histoire littéraire en demi groupe en rapport avec de l'histoire tout court et je ferai aussi de l'entraînement à l'écriture d'invention .
Pas le temps de faire du ludique jusqu'après la Toussaint.
J'aurais voulu faire de la mise en voix en demi groupe mais c'est chaud du ballon ce programme et encore, j'ai fait des coupes franches.

Des révisions systématiques en grammaire/orthographe/conjugaison (ou un approfondissement)? Ce ne serait pas du temps perdu pour la plupart des élèves, hélas.

En demi-groupes, en général, je fais cours. Mais je prends plus de temps pour faire intervenir les élèves : lecture expressive, récitation, interrogations orales.

AudreyDadou a écrit:Bonjour à tous,
je suis stagiaire en lycée cette année et j'ai vu dans mon EDT que j'avais de nombreuses heures en demi-groupe avec ma seconde

En demi-classe
Le demi-groupe est un quart de classe.

Cripure a écrit:

AudreyDadou a écrit:Bonjour à tous,
je suis stagiaire en lycée cette année et j'ai vu dans mon EDT que j'avais de nombreuses heures en demi-groupe avec ma seconde

En demi-classe
Le demi-groupe est un quart de classe.

Merci pour cette mise au point terminologique majeure. Je ne referai plus l'erreur monsieur.

Merci à Rabelais, Provence, Nlm76, vous m'avez bien aidée.

Au fait, j'ai trouvé pour la mise en voix: demi classe, demi heure.
La première sur l'histoire littéraire ou la méthode et la seconde sur la mise en voix, ça égaiera leur vendredi soir et leur permettra de réussir à lire leurs cursives avec peut être un peu plus de passion ( hum, j'espère)

AudreyDadou a écrit:

Cripure a écrit:

AudreyDadou a écrit:Bonjour à tous,
je suis stagiaire en lycée cette année et j'ai vu dans mon EDT que j'avais de nombreuses heures en demi-groupe avec ma seconde

En demi-classe
Le demi-groupe est un quart de classe.

Merci pour cette mise au point terminologique majeure. Je ne referai plus l'erreur monsieur.

Vous n'avez pas idée des questions saugrenues qu'on peut poser à une stagiaire les jours de visite.

J'imagine bien, mais pour tout vous dire mon souci majeur est pour le moment de prévoir mes cours, d'organiser ma première séquence et j'ai beaucoup de mal. C'est même la panique (j'ai su que j'étais en poste et non en report le 28 août). La formation du concours que j'ai passé ne m'a pas du tout appris à faire ça. Je pense que les heures passées à l'ESPE me formeront aux nuances terminologiques en vigueur actuellement.

J'ai les heures en demie-classe le lundi, j'en profite donc pour rendre les travaux rédigés en cours le jeudi (où j'ai 2h) et retravailler l'écriture, la langue, la compréhension des textes...
J'aimerais bien caler mes études de l'image sur les heures en groupe (il est plus simple de donner la parole aux élèves quand ils sont 19 que quand ils sont 34), mais je n'ai pas de vidéoprojecteur dans ma salle, je devrai donc me contenter des images du manuel.

En début d'année je travaille avec eux différents points de méthode mentionnés plus haut, et aussi l'organisation et la prise de notes sur documents écrits et oraux...

Un travail intéressant que j'ai fait avec mes secondes en demi groupe : on a travaillé sur la méthode de la fiche de révision. Je leur ai demandé par groupe de construire une fiche de révision à partir de 2 pages d'Histoire littéraire dans le manuel. Pas d'indications, ils se sont débrouillés pendant 25 minutes. A la fin de leur travail, ils ont écrit le début de leur fiche sur un support à partager (transparent pour rétro). On a comparé les fiches et défini les critères d'une bonne fiche de révision. Ils ont bossé, se sont questionnés. A la maison, ils ont fini leur fiche et ce sont eux qui ont fait le cours d'Histoire littéraire en classe entière à partir de leur notes et de quelques questions. Un bon souvenir de classe.

Il m'arrive en demi-groupe de prendre un corpus de bac, en rapport avec ce qu'on fait en classe (par exemple, un corpus qui contient un extrait du roman étudié en O.I.), et on lit les textes, on y réfléchit, on regarde les différents sujets pour voir comment chacun permet de mieux comprendre ce qui sera attendu pour les autres, puis on rédige un bout de quelque chose, que j'ai choisi à l'avance, par exemple, un paragraphe de dissert correspondant à un argument qu'on aurait trouvé ensemble, ou une conclusion bien réfléchie pour le commentaire (pour montrer qu'on ne se contente pas de répéter la problématique, de reformuler cette question sous forme de phrase affirmative et de dire que le texte ressemble à un autre texte du corpus).

Je peux aussi faire avec eux un bout de lecture analytique du texte sur lequel portait l'écriture d'invention, pour leur faire mieux saisir les attentes du sujet, et pour qu'ils voient qu'on ne peut pas "inventer" une copie de bac sans avoir travaillé longuement sur le texte dit "source".  
Et après, en première, j'indique les textes comme des lectures cursives dans le descriptif.

Bien sûr, c'est pour des classes de première, mais on a des corpus de bac qui entrent dans le programme de seconde, et l'écriture d'invention, ils pratiquent depuis le brevet, alors en seconde, je ne me gêne pas non plus pour faire ça.  :malmaisbien:

En plus, ça permet de rappeler que les sujets de bac "intègrent" le programme de seconde et que le cycle terminal de préparation du bac commence dès la seconde pour le français.

En fin de compte, je trouve que les élèves "accrochent" plutôt bien, peut-être parce qu'ils sentent que ça leur sera utile sous peu.

Avec les 2nde: consolidation/maîtrise des outils d'analyse littéraire en rapport avec l'objet d'étude étudié et SURTOUT la méthode pour passer de la lecture linéaire au commentaire composé, là encore en travaillant des textes en lien avec ma séquence-en général y'a du boulot pour 2 trimestres!!!- (puis même chose pr la q? de corpus et l'écriture d'invention).