DNB 2022 - mathématiques métropole

Bonjour

voilà le sujet du DNB de maths 2022


5 exercices (même format que l'année dernière alors que les sujets d'avant covid étaient constitués d'au moins 6 voire 7 exercices)

Apparemment quelqu’un a fait fuiter une grande partie du sujet sur Twitter 30 min avant l’épreuve.

Sinon je trouve le niveau attendu vraiment très faible.

Entre les sujets 2019 et 2022 il y a eu le covid, mais va-t-on continuer avec un tel niveau les autres années aussi ?

À mon avis, le signal envoyé est mauvais. D'une part, il n'incite pas les professeurs au collège à relever le niveau en perspective du lycée (il n'y a qu'une seule double distributivité, pas d'identité remarquable, pas d'équation produit nul, pas de factorisation, pas de calcul de fractions compliqués, aucune vraie démonstration en géométrie, rien pour faire vraiment réfléchir un enfant de 14 ans, ...) et d'autre part, les élèves qui réussissent bien cette épreuve sont leurrés en pensant avoir atteint un bon niveau au collège.

Qu'en pensez-vous ?

J'en pense que je suis d'accord... !
 A peu de choses près, un élève de quatrième peut réussir.. En plus, les réponses sont bien trop souvent données.
Malheureusement, le but est qu'il y ait un maximum de notes correctes, pas de relever le niveau.
La double distributivité n'est désormais vue qu'en 3ème ; le niveau en calcul littéral ne cesse de chuter. Je souhaite bien du courage aux profs de math de lycée !
Le sujet centres étrangers de juin 2022 est vraiment d'un autre niveau (sans non plus être si dur que cela).

Moi je le trouve très bien ce sujet. Je mets une pièce sur 10-11 max de moyenne. Il ne fallait donc pas faire plus dur. De plus, maximum 10-15% des élèves auront plus de 80. Ces mêmes élèves qui en grande partie auront 17 ou 18 au bac et iront en prépa.

mgb35 a écrit:Moi je le trouve très bien ce sujet. Je mets une pièce sur 10-11 max de moyenne. Il ne fallait donc pas faire plus dur. De plus, maximum 10-15% des élèves auront plus de 80. Ces mêmes élèves qui en grande partie auront 17 ou 18 au bac et iront en prépa.

Cette année, avec 17 au bac, on a un élève très moyen. Les très bons, ils ont minimum 20.

Mes élèves de 5ème ne veulent plus apprendre et surtout retenir la formule de l'aire d'un disque et ce brevet leur donne raison, cela ne sert à rien sauf pour réussir les DS des profs qui sont dépassés... Ou alors c'est utile pour les élèves qui veulent obtenir le niveau de compétence dépassé...

Pour répondre à @Proton, si j'ai encore bien le programme en tête, nous ne devons voir qu'une seule identité remarquable en 3ème.

Oui je viens de vérifier j'ai bien une bonne mémoire.

Et le plus comique c'est que je tombe sur cela dans les attendus de fin de 3ème :

Il comprend les notations f : x-> 3x² - 7 et f(x) = 3x² - 7. Il sait alors que x est la variable et f la fonction.

Apparemment il faut vraiment étudier la fonction 3x² - 7, je suis ennnuyé car la semaine dernière j'ai étudié 2x² - 21, j'espère que mes élèves seront magnanimes sur mon manque de vision, mais j'avais aussi parlé de l'aire multipliée par 9 quand on mutiplie les côtés par 3...

Sinon, Proton, je ne suis pas d'accord quand tu dis qu'il n'y a aucune vraie démonstration en géométrie car là avec Thalès et Pythagore nous sommes bien au maximum de ce qu'on demande à nos troisièmes. Je ne vois pas ce qu'on pourrait demander de plus en démonstration géométrique car on ne voit presque plus rien du tout, les élèves ne peuvent pas inventer une propriété qu'ils ignorent. Tu pensais à quoi ?
Mais je suis aussi d'accord avec toi, au collège, je n'ai plus l'impression de faire de véritable démonstration de géométrie...

Voici les attendus de fin de 3ème :

Utiliser les notions de géométrie plane pour démontrer

Ce que sait faire l’élève

À partir des connaissances suivantes :
- le théorème de Thalès et sa réciproque dans la configuration papillon ;
- les triangles semblables : une définition et une propriété caractéristique ;
- les lignes trigonométriques dans le triangle rectangle : cosinus, sinus, tangente,
il transforme une figure par rotation et par homothétie et il comprend l’effet d’une rotation et
d’une homothétie.

Il identifie des rotations et des homothéties dans des frises, des pavages et des rosaces.

Il mobilise les connaissances des figures, des configurations, de la rotation et de l’homothétie
pour déterminer des grandeurs géométriques.

Il mène des raisonnements en utilisant des propriétés des figures, des configurations, de la
rotation et de l’homothétie.

D'ailleurs quand on lit cela on se demande s'il n'y a pas une erreur dans le titre, je ne vois pas en quoi reconnaître une transformation dans une frise serait une utilisation des notions pour démontrer ???

Un jour, des élèves nous demanderons : "C'est quoi une démonstration ?" Et on répondra avec amertume : "C'était avant..."


D'ailleurs, sauf erreur de ma part, je croyais qu'on devait avoir obligatoirement un exercice de programmation, la règle semble devenir au moins deux questions de programmation et bientôt une ?

Pour les QCM, on a déjà un exercice sur 20 points plus 2 autres questions QCM dans le reste de l'épreuve, bref c'est le grand retour en force des QCM avec un score proche de 25 points sur 100 !!!

Vivement des QCM à 50% des points et avec seulement deux réponses possibles.

Lundi, un élève m'a demandé si on avait des points quand on cochait toutes les réponses. J'ai répondu sur un ton solennel qu'on avait zéro, mais est-ce bien honnête, je me souviens qu'une année on avait mis des points quelque soit la réponse pour une question d'aire ou de volume car les mauvaises réponses ressemblaient trop à la bonne...  :serge:

Au sujet des fuites juste avant le début de l'épreuve, je ne suis pas tellement surpris, j'ai appris cette année que les tiers temps commençaient avant les autres donc c'est facile de trouver le sujet quelques minutes avant le début officiel... Quand je pense qu'on se casse la tête pour éviter cela aux brevets blancs, nous sommes finalement plus royalistes que le roi...

Manu7 a écrit:
Au sujet des fuites juste avant le début de l'épreuve, je ne suis pas tellement surpris, j'ai appris cette année que les tiers temps commençaient avant les autres donc c'est facile de trouver le sujet quelques minutes avant le début officiel... Quand je pense qu'on se casse la tête pour éviter cela aux brevets blancs, nous sommes finalement plus royalistes que le roi...

Je surveillais les tiers temps de maths cet après-midi dans un autre collège que le mien, et les sujets n'ont pas été transmis avant aux tiers temps, ils sortaient plus tard (hélas pour moi ), mais ne commençaient pas plus tôt.

dans mon collège, une très grande majorité d'élèves est partie au bout d'une heure (et 8 minutes car le rectorat ne voulait pas qu'ils sortent, peut-être à cause de la fuite ? ) en disant que c'était dur et en n'ayant pas répondu à toutes les questions.
Quand je lis vos avis, je me dis qu'on est mal barré ...

Pontorson50 a écrit:

Manu7 a écrit:
Au sujet des fuites juste avant le début de l'épreuve, je ne suis pas tellement surpris, j'ai appris cette année que les tiers temps commençaient avant les autres donc c'est facile de trouver le sujet quelques minutes avant le début officiel... Quand je pense qu'on se casse la tête pour éviter cela aux brevets blancs, nous sommes finalement plus royalistes que le roi...

Je surveillais les tiers temps de maths cet après-midi dans un autre collège que le mien, et les sujets n'ont pas été transmis avant aux tiers temps, ils sortaient plus tard (hélas pour moi ), mais ne commençaient pas plus tôt.

Dans mon académie (Poitiers) ils commençaient à 14h au lieu de 14h30 c'était l'horaire officiel pour les tiers temps transmis par le rectorat. Donc des fuites 30 minutes avant le début, je ne suis pas surpris.

Manu7 a écrit:

Pontorson50 a écrit:

Manu7 a écrit:
Au sujet des fuites juste avant le début de l'épreuve, je ne suis pas tellement surpris, j'ai appris cette année que les tiers temps commençaient avant les autres donc c'est facile de trouver le sujet quelques minutes avant le début officiel... Quand je pense qu'on se casse la tête pour éviter cela aux brevets blancs, nous sommes finalement plus royalistes que le roi...

Je surveillais les tiers temps de maths cet après-midi dans un autre collège que le mien, et les sujets n'ont pas été transmis avant aux tiers temps, ils sortaient plus tard (hélas pour moi ), mais ne commençaient pas plus tôt.

Dans mon académie (Poitiers) ils commençaient à 14h au lieu de 14h30 c'était l'horaire officiel pour les tiers temps transmis par le rectorat. Donc des fuites 30 minutes avant le début, je ne suis pas surpris.

Donc, une fois de plus, des instructions relatives à quelque chose de national au départ (ici, un examen) semblent, à l'arrivée, différer d'un endroit à l'autre. Franchement, le mammouth bat de l'aile...

J'ai lu, sur la feuille de consignes de la salle où je surveillais, que les épreuves pouvaient commencer plus tôt (une heure maximum, je crois) pour un motif comme l'organisation du transport. Ce n'était toutefois pas le cas dans mon centre : tout le monde commençait à 9h, puis à 14h30.
Certains établissements ont peut-être choisi de faire commencer les tiers-temps plus tôt...

EDIT : grillée par Manu7

Chez nous ce n'était pas un choix de l'établissement c'était une consigne claire du rectorat ce qui obligeait d'ailleurs les tiers temps à ne pas prendre le car ce matin...

Chez nous on a commencé à 14h30.
Puis 15 min après on nous a demandé de ramasser les copies et les sujets.
Pour 1h après distribuer les sujets de secours. Que c'était long cet après midi !!

Attends, je ne comprends pas : les élèves ont composé sur le sujet de secours ? Mais pourquoi que ton établissement dans ce cas ? Ce n'est pas censé être national ?

Balthamos a écrit:Chez nous on a commencé à 14h30.
Puis 15 min après on nous a demandé de ramasser les copies et les sujets.
Pour 1h après distribuer les sujets de secours. Que c'était long cet après midi !!

C'est du délire... C'est toute ton académie, ou bien que ton établissement ?

Et c'était sur quoi le sujet de secours ?

Manu7 a écrit:

Balthamos a écrit:Chez nous on a commencé à 14h30.
Puis 15 min après on nous a demandé de ramasser les copies et les sujets.
Pour 1h après distribuer les sujets de secours. Que c'était long cet après midi !!

C'est du délire... C'est toute ton académie, ou bien que ton établissement ?

Et c'était sur quoi le sujet de secours ?

Je ne sais pas, je ne l'ai pas lu.
Les sujets tournaient sur les réseaux depuis le matin déjà.

Tu pourrais récupérer un sujet demain pour nous le mettre en ligne stp ? Ce serait très sympa !

A propos du sujet de maths qui ne serait pas entièrement original : https://clairelommeblog.wordpress.com/2022/06/30/le-dnb-2022-pas-entierement-original/

En tout cas, demain ce seront les sujets de secours !
https://www.francetvinfo.fr/brevet/brevet-le-ministere-de-l-education-nationale-va-porter-plainte-apres-la-fuite-de-sujets-d-histoire-geographie-et-de-sciences_5229526.html

Franceinfo a écrit:Les sujets de secours seront utilisés pour les épreuves d'histoire-géographie et de sciences vendredi en raison d'une "fuite avérée", a affirmé le ministère qui va déposer plainte et lancer en parallèle une enquête administrative interne.

Balthamos a écrit:Chez nous on a commencé à 14h30.
Puis 15 min après on nous a demandé de ramasser les copies et les sujets.
Pour 1h après distribuer les sujets de secours. Que c'était long cet après midi !!

Cela paraît assez improbable. Peut être le même sujet présenté comme un sujet de secours ? Il me semble que " déclencher " un sujet de secours ne peut pas se faire localement.

Mon souvenir (vague) de sujet de brevet d'avant le covid c'est un sujet dont les trois quart au moins sont faisables par un 6ème éveillé (c'est à dire qui maitrise la proportionnalité, en gros). Ici au moins, sur le fond, les questions portent sur le programme 4e - 3e (Thalès, Pythagore, double distributivité...). C'est sur la forme qu'il ne me plait pas, beaucoup de questions sont pré-mâchées (sans raison valable), et les illustrations sont moches. Je trouve que c'est criant qu'il n'y a pas de budget pour ça !

Maellerp a écrit:

Balthamos a écrit:Chez nous on a commencé à 14h30.
Puis 15 min après on nous a demandé de ramasser les copies et les sujets.
Pour 1h après distribuer les sujets de secours. Que c'était long cet après midi !!

Cela paraît assez improbable. Peut être le même sujet présenté comme un sujet de secours ? Il me semble que " déclencher " un sujet de secours ne peut pas se faire localement.

On a distribué le premier sujet avec des rumeurs de diffusion sur les réseaux sociaux (les élèves connaissaient déjà l'exercice avec l'arbre). 15 min après le principal nous demande d'interrompre l'épreuve, de ramasser sujets, copies et brouillons.
Vers 15h40 on nous a distribué le sujet 2, différent du premier, différent de celui présenté dans les médias. Donc non ce n'est pas le sujet 1 présenté comme un sujet de secours mais c'est bien sur un deuxième sujet que nos élèves ont travaillé, avec d'ailleurs un exercice en annexe à ramasser (un exercice en code à compléter et une courbe)

Les ékèves pouvaient connaître l'exercice 1 puisqu'on voit qu'il vient d'un manuel de math. Le dessin est le même en tout cas.

Et sinon, on parle du sujet de DNB série pro ? WTF !?

On met côte à côte l'exercice de Thalès de la série générale et de la série pro, et ...

Et que dire de l'exo scratch (de plus imprimé en noir et blanc, rendant les blocs complètement illisibles) ?

Balthamos a écrit:

Maellerp a écrit:

Balthamos a écrit:Chez nous on a commencé à 14h30.
Puis 15 min après on nous a demandé de ramasser les copies et les sujets.
Pour 1h après distribuer les sujets de secours. Que c'était long cet après midi !!

Cela paraît assez improbable. Peut être le même sujet présenté comme un sujet de secours ? Il me semble que " déclencher " un sujet de secours ne peut pas se faire localement.

On a distribué le premier sujet avec des rumeurs de diffusion sur les réseaux sociaux (les élèves connaissaient déjà l'exercice avec l'arbre). 15 min après le principal nous demande d'interrompre l'épreuve, de ramasser sujets, copies et brouillons.
Vers 15h40 on nous a distribué le sujet 2, différent du premier, différent de celui présenté dans les médias. Donc non ce n'est pas le sujet 1 présenté comme un sujet de secours mais c'est bien sur un deuxième sujet que nos élèves ont travaillé, avec d'ailleurs un exercice en annexe à ramasser (un exercice en code à compléter et une courbe)

Je suis curieuse de savoir d'où est sorti ce sujet de secours et la suite qui sera donnée à cette décision puisqu elle semble avoir été totalement locale... je suis coordo maths, on a reçu les barèmes de correction, pour LE sujet sur lequel les élèves ont composé...