Pour papoter en Histoire-Géographie tous ensemble !

Marie Laetitia a écrit:

Cyrana a écrit:

boris vassiliev a écrit:Eh ben, j'en ai quand même bien bavé aujourd'hui : après deux heures "d'échauffement" en 1STMG et 2nde, j'ai eu mes deux heures de TS, à fond à fond pour éviter au maximum de prendre du retard, puis deux heures de TES (dont une en AP, heureusement). Il a vraiment fallu que j'aille chercher tout au fond de moi de quoi maintenir un semblant de rythme (je n'en suis plus au stade du "dynamisme"...) et j'ai mis l'après-midi à m'en remettre.
J'ai envoyé mes premiers plans de classe au vidéopro, pour l'instant ça marche aussi bien que d'habitude, j'ai apparemment identifié tous ceux qui étaient à isoler pour le moment.

Mais c'est malin ça de vidéoprojeter les plans de classe au lieu de s'égosiller dans le couloir, merci ! Cela va changer ma prochaine rentrée !

Sinon, pour ne pas s'égosiller, tu les fais rentrer en classe, se mettre au fond debout en silence, et tu les apppelles pour les placer

C'est exactement ce que je fais et pas de souci

Marie Laetitia a écrit:

Cyrana a écrit:

boris vassiliev a écrit:Eh ben, j'en ai quand même bien bavé aujourd'hui : après deux heures "d'échauffement" en 1STMG et 2nde, j'ai eu mes deux heures de TS, à fond à fond pour éviter au maximum de prendre du retard, puis deux heures de TES (dont une en AP, heureusement). Il a vraiment fallu que j'aille chercher tout au fond de moi de quoi maintenir un semblant de rythme (je n'en suis plus au stade du "dynamisme"...) et j'ai mis l'après-midi à m'en remettre.
J'ai envoyé mes premiers plans de classe au vidéopro, pour l'instant ça marche aussi bien que d'habitude, j'ai apparemment identifié tous ceux qui étaient à isoler pour le moment.

Mais c'est malin ça de vidéoprojeter les plans de classe au lieu de s'égosiller dans le couloir, merci ! Cela va changer ma prochaine rentrée !

Sinon, pour ne pas s'égosiller, tu les fais rentrer en classe, se mettre au fond debout en silence, et tu les apppelles pour les placer

Oui c'est vrai mais il faut avoir de la place au fond... ce dont je ne dispose pas réellement, y a une armoire qui prend pas mal de place, et du coup je préfère à la limite qu'ils chahutent un peu dans le couloir et m'égosiller plutôt qu'ils chahutent entassés au fond de ma salle de classe... Même si ça ne dure pas très longtemps. Ils sont très actifs... je me méfie un peu de ce qui pourrait arriver, surtout en début d'année !

audebm a écrit:Bonjour à tous et à toutes,
Je suis toute nouvelle sur ce site et j'aimerai que vous m'aidiez concernant un choix quelque peu cornélien.
Voilà je me suis inscrite cette année au CAPES interne d'histoire géo et je dois rendre le fameux dossier RAEP. Jusqu'ici pas de problème.

Mon souci c'est que je ne sais pas quelle matière choisir quant à la 2ème partie du dossier: Histoire ou géo? En effet il me faut choisir car à l'oral, si j'y arrive, je devrai passer l'autre matière.
Je vous explique donc les points positifs et négatifs:
Je suis plus inventive en matière de préparation de cours en histoire donc je pense ou j'espère pouvoir séduire le jury avec une séquence pas trop mauvaise et originale. Mais si je le passe à l'écrit cela voudra dire que je devrai passer la géo à l'oral et là c'est un peu la panique parce que je suis nettement moins bonne dans cette matière et j'ai peur que les examinateurs aient plus de possibilité de me bloquer que si je prends histoire.
A l'inverse si je prends pour le dossier, la géo, ça ne sera peut-être pas une séquence d'une originalité folle mais je partirai déjà moins stressée à l'oral puisque je passerai en histoire.
En même temps si je ne suis pas très forte en géo, n'ai-je pas plus de chance de le "réussir" à l’oral car ces derniers temps les programmes de géo ont un peu tendance à être redondants et moins nombreux. J’aurai peut être un peut moins de choses à réviser qu’à l’oral.

Aidez- moi s'il vous plait.
Merci par avance
Aude

Un premier indice qui aide : es-tu historienne ou géographe de formation ?

Bonjour Isis,
j'ai fait une double licence à la fac d'histoire géo mais je suis de formation plus historienne c'est indéniable. En fait une amie m'a dit alors qu'elle n'est pas prof du tout et ne s'y connait pas plus de viser déjà l'admissibilité à l'oral avant toute chose donc de tabler plus sur l'histoire à l'écrit. D'autant plus que je suis plus imaginative à l'écrit en histoire. Elle me dit aussi que si il y a moins de chapitre en géo ça sera peut être plus facile pour moi de tout réviser.
Je ne sais vraiment pas du tout quelle tactique aborder.
Mais c'est vrai aussi qu'à l'oral en géo s'ils me posent des questions pointues sur les évolutions des nouvelles conceptions géographiques actuelles par exemple je suis à la ramasse.

Il est vrai que c'est déjà l'admissibilité qu'il faut viser.
C'est quoi le dossier RAEP ?

Le dossier RAEP est un dossier de reconnaissance des acquis de l'expérience professionnelle ; on doit y exposer une séquence conduite avec une classe, je crois. Je ne sais pas trop quoi te conseiller, audebm ; je suis aussi historienne mais apparemment pas trop manchote en géo car j'ai toujours réussi à gagner des points dans cette matière. Un de mes profs de fac nous disait toujours que la majorité des candidats vont être bons en histoire, mais que beaucoup moins le seront en géo et que c'est ça qui permet de creuser l'écart.

Sinon, de mon côté, j'ai du mal à m'y faire mais j'ai rendez-vous avec mon tuteur lundi, pour définir ce qui me convient comme suivi. J'adorerais qu'il ne vienne pas trop (ou même pas du tout !)... L'IPR m'a dit que ce serait un tutorat très léger compte tenu de mon parcours, mais bon. Ce monsieur semble fort consciencieux donc je pense que ce ne sera pas possible d'y échapper totalement.

Alors, petit retour d'expérience perso. 
J'ai eu le concours interne il y a deux ans. J'avais proposé mon dossier en histoire et avais donc passé l'oral en géo. 
Mon "calcul" avait été le suivant: 
- j'ai une maîtrise d'histoire et malgré mon Deug de géo, je me sentais plus à l'aise de construire une séquence en histoire
- la plupart des candidats sont historiens et ont donc peut être plus peur de la géo à l'oral et peuvent avoir des connaissances un peu plus fragiles
- les membres du jury sont souvent eux aussi historiens et attendent des connaissances vraiment pointues en histoire notamment pour l'oral

Bilan: 
- j'ai eu une note moyenne à l'écrit (12) mais à l'oral j'ai eu 13, alors que ma prestation ne fut pas particulièrement honorable
- en formation post concours, avec mes co-stagiaires, ont a comparé nos notes. 
Résultat: ceux qui avaient fait comme moi ont eu des notes moyennes à l'écrit mais s'en sont plus tôt bien sortis à l'oral. Par contre, ceux qui ont fait leur dossier en géo, ont eu des notes supérieures malgré des dossiers courts et un peu légers et ont eu des notes beaucoup plus basses à l'oral car le jury attendait de réelles connaissances et était beaucoup plus pointilleux lors des prestations. 
Moi, j'ai eu droit à des questions vraiment bateau liées au sujet sur lequel on était tombé, du genre citer les océans ...!! 
Mais tu ne dois pas oublier que lors de la prestation orale, tu auras aussi des questions sur les programmes et sur tes connaissances en histoire. 

Je ne sais pas si je suis claire . 

J'avais posté mon sujet d'oral sur le forum :
https://www.neoprofs.org/t71934-capes-interne-caer-histoire-geographie-2013-un-exemple-de-sujet-d-oral-en-geographie?highlight=Oral

Hop fini la semaine, j'ai quasi eu toutes mes classes (m'en reste encore quelques uns en ecjs/ap la semaine prochaine). Des élèves calmes, ça me change clairement de l'an passé. Même les TS vendredi de 17 à 18h en ecjs ça s'est bien passé.

Sinon pour la raep le but c'est l'oral pour le reste j'ai déjà donné mon point de vue: faire un dossier en géo.

Bonjour Raoul Volfoni, merci pour ton message. Je pense qu’il n’y a pas de raison de craindre quoi que ce soit. Je ne connais pas ton parcours mais si tu as déjà un peu d’expérience ton rdv ou inspection diverses ne seront surement que des réajustements et ne remettront pas en cause tout ton enseignement. Maintenant il est vrai que c’est flippant au début et que ce n’est jamais très facile de juger.

Une petite question me taraude au sujet des fiches pour enseigner au collège. J'ai remarqué que la plupart de mes collègues font des activités toute prêtes. Est-ce répréhensible devant un inspecteur ? C'est certain que ça semble pratique pour l'enseignant, mais peut-on nous le reprocher ?
Encore faut-il qu'il n'y ait pas de limites de photocopies à faire !

En gros, ça donne :

Introduction.
I] XXXXX
a) yyyyyyy
Fiche collée.
b) yyyyyy
Fiche collée

II] XXXXX
a) yyyyy
Fiche collée
b) yyyyyy
Fiche collée

Conclusion.

Et les élèves écrivent quand ? Ils font des récits sur les fiches collées ?

A Versailles les IPR n'aiment pas les tonnes de photocopies...

C'est quoi ces fiches ? Des fiches créées par l'enseignant ou des fichiers d'activité tout prêt ?

Ça me paraît excessif...

Je répond dans ce topic pour ne pas polluer l'autre.

Rom1ratm a écrit:Un jour, j'aimerai arriver à "m'éclater en préparant" un cours, faudrait que j'écrire ça quelque part comme objectif perso   

Isis a écrit:Moi je m'éclate souvent en préparant mes cours.
Une exception notable : les cours de géo de 3ème.

J'ai eu une année de stagiaire un peu difficile à ce niveau là. Première année de la réforme de l'année de stage, mes tutrices (oui oui, deux) m'ont torpillé mes premiers cours sans me fournir de l'aide.
Depuis, j'avoue trop me reposer sur les autres. Et ce forum, l'aide et l'écoute trouvées ici, m'a permis de continuer quand même dans ce métier.
Si on devait résumer notre métier en trois étapes :
Etape 1 : j'adore me replonger dans des manuels de niveau fac, de les ficher, d'apprendre et de redécouvrir des choses...
Etape 2 : la préparation de cours. C'est un peu toujours le blocage. De plus, j'ai toujours tendance à trouver ce que font les autres (sur la BDD) bien mieux que ce que je produis, qui est souvent sec et peu original. Et soyons honnête, c'est aussi parfois un choix de facilité.
Etape 3 : Le cours en classe. Bah j'adore, ça se passe toujours super bien depuis 4 ans, aucun problème apparent de discipline, et j'aime l'adrénaline que ça procure et la satisfaction du cours qui se passe bien. Bref, je me sens à ma place.

Après, j'ai mes autres activités qui me prennent du temps que je pourrai (devrai?) consacrer à mes préparations de cours. Je pense notamment à mes études de la représentation du passé dans les jeux vidéo (voir le topic dans la section dédiée), qui me passionnent. Certes, c'est lié à ma matière et ça devient professionnellement de plus en plus concret d'ailleurs.
Je fais beaucoup (trop?) de sport aussi, ça peut jouer.

Bref, je devrai fouiller mes anciens messages, je pense que j'ai déjà raconté ce sentiment  

Artysia a écrit:Et les élèves écrivent quand ? Ils font des récits sur les fiches collées ?

A Versailles les IPR n'aiment pas les tonnes de photocopies...

C'est bien ce que dont j'avais entendu parlé. Parfois, ça donne 3 photocopies par élèves, ce qui me parait être trop (maximum une, voir deux exceptionnellement). Oui, la trace écrite est directement rédigée sur la "fiche" où il y a 4-5 lignes de vide.

*Fifi* a écrit:C'est quoi ces fiches ? Des fiches créées par l'enseignant ou des fichiers d'activité tout prêt ?

Des fiches de l'enseignant. En gros, c'est comme les fiches d'activités du livre, mais en version personnelle : une étude de documents, quelques questions, et une trace écrite à écrire par l'élève (à partir de quelques mots).

Rom1ratm a écrit:Je répond dans ce topic pour ne pas polluer l'autre.

J'ai eu une année de stagiaire un peu difficile à ce niveau là. Première année de la réforme de l'année de stage, mes tutrices (oui oui, deux) m'ont torpillé mes premiers cours sans me fournir de l'aide.
Depuis, j'avoue trop me reposer sur les autres. Et ce forum, l'aide et l'écoute trouvées ici, m'a permis de continuer quand même dans ce métier.
Si on devait résumer notre métier en trois étapes :
Etape 1 : j'adore me replonger dans des manuels de niveau fac, de les ficher, d'apprendre et de redécouvrir des choses...
Etape 2 : la préparation de cours. C'est un peu toujours le blocage. De plus, j'ai toujours tendance à trouver ce que font les autres (sur la BDD) bien mieux que ce que je produis, qui est souvent sec et peu original. Et soyons honnête, c'est aussi parfois un choix de facilité.
Etape 3 : Le cours en classe. Bah j'adore, ça se passe toujours super bien depuis 4 ans, aucun problème apparent de discipline, et j'aime l'adrénaline que ça procure et la satisfaction du cours qui se passe bien. Bref, je me sens à ma place.

Les étapes 1 et 2 prouvent que tout va bien. Pour l'étape 2, il est normal au début de faire des choses peu originales. C'est au fur et à mesure des années que l'on s'améliore, on se lâche. Alors ne culpabilise pas. Essaie quand même de faire tes cours en pensant que tu dois donner à tes élèves ce que toi tu éprouves dans l'étape 1.

Verpa a écrit:

Artysia a écrit:Et les élèves écrivent quand ? Ils font des récits sur les fiches collées ?

A Versailles les IPR n'aiment pas les tonnes de photocopies...

C'est bien ce que dont j'avais entendu parlé. Parfois, ça donne 3 photocopies par élèves, ce qui me parait être trop (maximum une, voir deux exceptionnellement). Oui, la trace écrite est directement rédigée sur la "fiche" où il y a 4-5 lignes de vide.

*Fifi* a écrit:C'est quoi ces fiches ? Des fiches créées par l'enseignant ou des fichiers d'activité tout prêt ?

Des fiches de l'enseignant. En gros, c'est comme les fiches d'activités du livre, mais en version personnelle : une étude de documents, quelques questions, et une trace écrite à écrire par l'élève (à partir de quelques mots).

Je n'utilise jamais ces fiches (sauf pour piquer des documents). Je trouve souvent les activités mauvaises, les consignes mal faites... Je vais sans doute être dure mais je trouve ça honteux de se reposer essentiellement sur ces fiches déjà toutes prêtes. Mais on parle bien des trucs genre "livret d'activité hatier" là ? Parce que des fiches, il m'arrive d'en préparer moi-même, avec des pointillés pour les réponses...

Je fais également beaucoup de fiches, que je prépare moi-même pour les mettre tout le temps en activité. souvent 1h= une activité. Je ne sais pas trop faire autrement.
PS: je suis stagiaire

Guillaume le Grand a écrit:Je fais également beaucoup de fiches, que je prépare moi-même pour les mettre tout le temps en activité. souvent 1h= une activité. Je ne sais pas trop faire autrement.
PS: je suis stagiaire

Tu peux aussi les mettre en activité sur les documents du manuel.

Guillaume le Grand a écrit:Je fais également beaucoup de fiches, que je prépare moi-même pour les mettre tout le temps en activité. souvent 1h= une activité. Je ne sais pas trop faire autrement.
PS: je suis stagiaire

Je fonctionnais beaucoup comme ça dans mon stage en pratique accompagnée l'an dernier. Il faut dire que ma tutrice fonctionnait de cette manière. Cette année, plus de fiches faites moi-même et j'ai l'impression d'avoir déjà moins de boulot. J'ai l'impression aussi que mes cours sont moins redondants, souvent avec la fiche, c'était travail écrit par les élèves, correction, puis reprise avec une synthèse. Aujourd'hui je fais beaucoup plus de travail oral, avec une trace écrite qui synthétise le tout, j'essaye un maximum de la construire avec les élèves. Au final je fais la même chose mais de manière un peu différente, mais j'ai l'impression de gagner du temps dans la préparation.

Ceci dit mon propos est à relativiser, j'ai a ma disposition un fichier d'activités (certaines fiches ne sont pas mal foutues d'ailleurs) que je dois quand même utiliser un minimum puisque les élèves le payent.

L'important à mon humble avis est de varier les supports et les activités.
Et chacun son truc.

Heste a écrit:

Guillaume le Grand a écrit:Je fais également beaucoup de fiches, que je prépare moi-même pour les mettre tout le temps en activité. souvent 1h= une activité. Je ne sais pas trop faire autrement.
PS: je suis stagiaire

Je fonctionnais beaucoup comme ça dans mon stage en pratique accompagnée l'an dernier. Il faut dire que ma tutrice fonctionnait de cette manière. Cette année, plus de fiches faites moi-même et j'ai l'impression d'avoir déjà moins de boulot. J'ai l'impression aussi que mes cours sont moins redondants, souvent avec la fiche, c'était travail écrit par les élèves, correction, puis reprise avec une synthèse. Aujourd'hui je fais beaucoup plus de travail oral, avec une trace écrite qui synthétise le tout, j'essaye un maximum de la construire avec les élèves. Au final je fais la même chose mais de manière un peu différente, mais j'ai l'impression de gagner du temps dans la préparation.

Ceci dit mon propos est à relativiser, j'ai a ma disposition un fichier d'activités (certaines fiches ne sont pas mal foutues d'ailleurs) que je dois quand même utiliser un minimum puisque les élèves le payent.

C'est problématique de faire payer un cahier d'activités s aux parents alors que le manuel et des ressources construites par le prof existent. Les parents ne râlent pas ? Personnellement,  cela me gênerait. De plus, ce la restreint la possibilité de créer ses propres exercices ou travaux puisque tu te sens obligée de l'utiliser. En fait, tes collègues t'imposent leur manière de fonctionner qui est de plus assez critiquable.

Ingeborg B. a écrit:

Heste a écrit:

Guillaume le Grand a écrit:Je fais également beaucoup de fiches, que je prépare moi-même pour les mettre tout le temps en activité. souvent 1h= une activité. Je ne sais pas trop faire autrement.
PS: je suis stagiaire

Je fonctionnais beaucoup comme ça dans mon stage en pratique accompagnée l'an dernier. Il faut dire que ma tutrice fonctionnait de cette manière. Cette année, plus de fiches faites moi-même et j'ai l'impression d'avoir déjà moins de boulot. J'ai l'impression aussi que mes cours sont moins redondants, souvent avec la fiche, c'était travail écrit par les élèves, correction, puis reprise avec une synthèse. Aujourd'hui je fais beaucoup plus de travail oral, avec une trace écrite qui synthétise le tout, j'essaye un maximum de la construire avec les élèves. Au final je fais la même chose mais de manière un peu différente, mais j'ai l'impression de gagner du temps dans la préparation.

Ceci dit mon propos est à relativiser, j'ai a ma disposition un fichier d'activités (certaines fiches ne sont pas mal foutues d'ailleurs) que je dois quand même utiliser un minimum puisque les élèves le payent.

C'est problématique de faire payer un cahier d'activités s aux parents alors que le manuel et des ressources construites par le prof existent. Les parents ne râlent pas ? Personnellement,  cela me gênerait. De plus, ce la restreint la possibilité de créer ses propres exercices ou travaux puisque tu te sens obligée de l'utiliser. En fait, tes collègues t'imposent leur manière de fonctionner qui est de plus assez critiquable.

Je viens juste d'arriver et je suis stagiaire, je n'ai pas trop oser poser de questions pour savoir si cela plait aux parents ou pas. D'un coté, c'est sur, je sais que si je ne l'utilise pas de l'année, les parents vont râler et cela pose la question de la gratuité de l'école. D'un autre coté, je peux très bien faire plusieurs chapitres sans les utiliser.
De plus, je viens seulement d'arriver, je débute dans le métier et je n'ai pas encore trouvé MA méthode de fonctionnement et je ne serais plus là l'an prochain, je prends ça plutôt comme une expérience. Je suppose que ma réaction serait différent si je devais rester plusieurs années dans l'établissement et que j'avais déjà une manière de fonctionner bien définie.
Et à coté de ça paradoxalement, je n'utilise quasiment pas le manuel en cours qui sauf cas exceptionnel reste à la maison. J'utilise énormément le vidéoprojecteur pour mes documents ou plus exceptionnellement je construis un dossier documentaire que je photocopie et que je distribue aux élèves.

Heste a écrit:

Ingeborg B. a écrit:

Heste a écrit:

Je fonctionnais beaucoup comme ça dans mon stage en pratique accompagnée l'an dernier. Il faut dire que ma tutrice fonctionnait de cette manière. Cette année, plus de fiches faites moi-même et j'ai l'impression d'avoir déjà moins de boulot. J'ai l'impression aussi que mes cours sont moins redondants, souvent avec la fiche, c'était travail écrit par les élèves, correction, puis reprise avec une synthèse. Aujourd'hui je fais beaucoup plus de travail oral, avec une trace écrite qui synthétise le tout, j'essaye un maximum de la construire avec les élèves. Au final je fais la même chose mais de manière un peu différente, mais j'ai l'impression de gagner du temps dans la préparation.

Ceci dit mon propos est à relativiser, j'ai a ma disposition un fichier d'activités (certaines fiches ne sont pas mal foutues d'ailleurs) que je dois quand même utiliser un minimum puisque les élèves le payent.

C'est problématique de faire payer un cahier d'activités s aux parents alors que le manuel et des ressources construites par le prof existent. Les parents ne râlent pas ? Personnellement,  cela me gênerait. De plus, ce la restreint la possibilité de créer ses propres exercices ou travaux puisque tu te sens obligée de l'utiliser. En fait, tes collègues t'imposent leur manière de fonctionner qui est de plus assez critiquable.

Je viens juste d'arriver et je suis stagiaire, je n'ai pas trop oser poser de questions pour savoir si cela plait aux parents ou pas. D'un coté, c'est sur, je sais que si je ne l'utilise pas de l'année, les parents vont râler et cela pose la question de la gratuité de l'école. D'un autre coté, je peux très bien faire plusieurs chapitres sans les utiliser.
De plus, je viens seulement d'arriver, je débute dans le métier et je n'ai pas encore trouvé MA méthode de fonctionnement et je ne serais plus là l'an prochain, je prends ça plutôt comme une expérience. Je suppose que ma réaction serait différent si je devais rester plusieurs années dans l'établissement et que j'avais déjà une manière de fonctionner bien définie.
Et à coté de ça paradoxalement, je n'utilise quasiment pas le manuel en cours qui sauf cas exceptionnel reste à la maison. J'utilise énormément le vidéoprojecteur pour mes documents ou plus exceptionnellement je construis un dossier documentaire que je photocopie et que je distribue aux élèves.

Ah mais, je  comprends que ce n'est pas facile pour toi en tant que stagiaire   .

Ragnetrude a écrit:

Verpa a écrit:

Artysia a écrit:Et les élèves écrivent quand ? Ils font des récits sur les fiches collées ?

A Versailles les IPR n'aiment pas les tonnes de photocopies...

C'est bien ce que dont j'avais entendu parlé. Parfois, ça donne 3 photocopies par élèves, ce qui me parait être trop (maximum une, voir deux exceptionnellement). Oui, la trace écrite est directement rédigée sur la "fiche" où il y a 4-5 lignes de vide.

*Fifi* a écrit:C'est quoi ces fiches ? Des fiches créées par l'enseignant ou des fichiers d'activité tout prêt ?

Des fiches de l'enseignant. En gros, c'est comme les fiches d'activités du livre, mais en version personnelle : une étude de documents, quelques questions, et une trace écrite à écrire par l'élève (à partir de quelques mots).

Je n'utilise jamais ces fiches (sauf pour piquer des documents). Je trouve souvent les activités mauvaises, les consignes mal faites... Je vais sans doute être dure mais je trouve ça honteux de se reposer essentiellement sur ces fiches déjà toutes prêtes. Mais on parle bien des trucs genre "livret d'activité hatier" là ? Parce que des fiches, il m'arrive d'en préparer moi-même, avec des pointillés pour les réponses...

Oui, les deux types de fiches existent. Soit l'activité est directement une réalisation de mon collègue à partir de docs trouvés un peu partout, soit c'est un morceau d'une fiche d'activité combiné avec de nouvelles questions, pointillés etc... Au final, ça revient au même.

Je perds presque le moral en préparant pour demain mon après-midi de la mort qui tue : 1S, TS, TES (2h), 1STMG et 2nde entre 11h et 18h...