Pour papoter en Histoire-Géographie tous ensemble !

Kagome a écrit:Oui, petite astuce donnée par un formateur la semaine dernière, leur faire amener des objets qui illustrent le sujet du chapitre. Ce ne fonctionne pas pour tous les chapitres bien sûr mais c'est original comme le souligne Momouth. Je vais l'essayer cette année !!

En lycée, je pars souvent d'un brainstorming sur les mots du sujet pour arriver à un questionnement, ils savent souvent beaucoup de choses mais en collège, c'est peut-être moins évident..

Les conseils des formateurs... ça me gonflent... qu'ils retournent enseigner !!!

"Aujourd'hui, Seconde Guerre mondiale : qui veut voir de la cendre ???"


OMG, je sors !

Hérodoute a écrit:

Kagome a écrit:Oui, petite astuce donnée par un formateur la semaine dernière, leur faire amener des objets qui illustrent le sujet du chapitre. Ce ne fonctionne pas pour tous les chapitres bien sûr mais c'est original comme le souligne Momouth. Je vais l'essayer cette année !!

En lycée, je pars souvent d'un brainstorming sur les mots du sujet pour arriver à un questionnement, ils savent souvent beaucoup de choses mais en collège, c'est peut-être moins évident..

Les conseils des formateurs... ça me gonflent... qu'ils retournent enseigner !!!

"Aujourd'hui, Seconde Guerre mondiale : qui veut voir de la cendre ???"


OMG, je sors !  

Ben y a des formateurs qui enseignent et qui sont même à temps plein !

Je ne devrais pas, mais j'ai ri. :lol:

Quand je leur apporte des livres et des cartes des XVIIè et XVIIIè siècles, des pièces antiques ou modernes, des contrats notariés et des inventaires après décès de l'Ancien régime, des billets de banque de Weimar, des actions du XIXè et des emprunts russes, généralement, ils aiment bien.

Kagome a écrit:Oui, petite astuce donnée par un formateur la semaine dernière, leur faire amener des objets qui illustrent le sujet du chapitre. Ce ne fonctionne pas pour tous les chapitres bien sûr mais c'est original comme le souligne Momouth. Je vais l'essayer cette année !!

En lycée, je pars souvent d'un brainstorming sur les mots du sujet pour arriver à un questionnement, ils savent souvent beaucoup de choses mais en collège, c'est peut-être moins évident..

Pour le transport des marchandises en 4e, on a regardé le dos de leurs Iphone ^^

sinon j'aime bien partir de leurs représentations pour pouvoir soit les confirmer, soit les retourner durant le chapitre. Et on fait le point à la fin. Même s'ils ne savent pas énormément de choses, ils ont souvent des avis sur la question.

Bon ben mes deux établissements ne s'étant pas entendu j'ai dû batailler et j'ai enfin mon super emploi du temps... (et au passage aucune HSA...).
Lundi 8h 17h (en SA) ou 10h 15h (en SB)
Mardi 8h 18h en SA (avec seulement deux cours, je vous laisse deviner où...) ou 8h 17h (en SB)
Mercredi 8h 18h (en SA) et 10h 18h (en SB).
Vendredi 8h 17 (en SA) et 8h 18h en (SB).

Avec seulement 9h30 d'HG (dont 3 niveaux 2nde, 1S, TS)... le reste 7H00 d'ECJS (dans 3 niveaux 2nde, 1ère, Tale sinon ça ne serait pas drôle) et 1h30 d'AP.
Bref vivement l'an prochain...

DerMax a écrit:Bon ben mes deux établissements ne s'étant pas entendu j'ai dû batailler et j'ai enfin mon super emploi du temps... (et au passage aucune HSA...).
Lundi 8h 17h (en SA) ou 10h 15h (en SB)
Mardi 8h 18h en SA (avec seulement deux cours, je vous laisse deviner où...) ou 8h 17h (en SB)
Mercredi 8h 18h (en SA) et 10h 18h (en SB).
Vendredi 8h 17 (en SA) et 8h 18h en (SB).

Avec seulement 9h30 d'HG (dont 3 niveaux 2nde, 1S, TS)... le reste 7H00 d'ECJS (dans 3 niveaux 2nde, 1ère, Tale sinon ça ne serait pas drôle) et 1h30 d'AP.
Bref vivement l'an prochain...

Le parfait petit bouche-trou, quoi

Le mardi tu fais 8-18h pour 2h de cours ??! Mais c'est vachement sympa ça ... Essaie de râler un peu lundi, peut-être qu'ils pourront au moins changer ça !

Moi j'ai reçu mon edt hier. Mon vœu du mercredi matin est respecté. Globalement il me va. Après, avec 21h de cours est chargé forcément ... A la veille de la rentrée ça me stress un peu de me retrouver pour la première fois avec 2 classes de 4ème et 2 de 3ème ... Je n'ai jamais eu de 4ème (mais je connais les élèves) et je ne suis pas à l'aise avec l'âge des 3emes (du coup d'en avoir 2 me stresse un peu surtout vu les élèves ...).

boris vassiliev a écrit:Le parfait petit bouche-trou, quoi

Clairement, surtout que comme un de mes deux bahuts n'a pas respecté son engagement l'autre a dû tout refaire (et au passage m'enlever une classe de 2nde pour remplacer par de l'ECJS et de l'AP...)

*Fifi* a écrit:Le mardi tu fais 8-18h pour 2h de cours ??! Mais c'est vachement sympa ça ... Essaie de râler un peu lundi, peut-être qu'ils pourront au moins changer ça !

Moi j'ai reçu mon edt hier. Mon vœu du mercredi matin est respecté. Globalement il me va. Après, avec 21h de cours est chargé forcément ... A la veille de la rentrée ça me stress un peu de me retrouver pour la première fois avec 2 classes de 4ème et 2 de 3ème ... Je n'ai jamais eu de 4ème (mais je connais les élèves) et je ne suis pas à l'aise avec l'âge des 3emes (du coup d'en avoir 2 me stresse un peu surtout vu les élèves ...).

Oui mardi 8h-9h puis 17h-18h... je vais voir même si je ne pense pas qu'ils bougeront, j'vais voir si y a pas moyen d'avoir une ou deux heures en plus entre deux. J'vais tenter lundi je verrai bien.
En général 4ème c'est le début de l'adolescence alors que 3ème on est en plein dedans. Perso j'ai toujours eu des 3èmes sympas même si c'est le début du "j'me rebelle car j'suis grand".

*Fifi* a écrit:

Raoul Volfoni a écrit:J'ai eu des cinquièmes (enfin, juste la fin de l'année) et j'ai un peu bossé le programme de troisième lors de mon stage de réadaptation. Mon tuteur de ce stage m'a d'ailleurs dit de lui écrire quand je connaîtrais mes niveaux, il peut me passer des cours.

Le moral va plutôt bien, ma propre résistance m'étonne un peu d'ailleurs. Il faut croire que ça finit par endurcir, tout ça !

Je suis contente pour toi
Donc là si j'ai bien compris, tu finis ton stage mais qu'une partie de l'année ? (après tu es vue comme tzr ?)
Si tu veux mes premiers cours, envoie moi un MP (il y a la BDD aussi qui peut aider si besoin).

Oui, je termine mon stage et ensuite je suis TZR, à partir d'avril je suppose.
J'ai fait des programmations pour la 5e et la 4e, pas encore pour la 3e ; les IPR demandent aussi des "plans de formation" pour les élèves avec la progression des apprentissages, ça m'inquiète davantage.
Là, je stresse pour savoir quoi faire le premier jour : faire coller des "règles de vie en classe" ou pas ? grave question, n'est-ce pas ?

Raoul Volfoni a écrit:

*Fifi* a écrit:

Raoul Volfoni a écrit:J'ai eu des cinquièmes (enfin, juste la fin de l'année) et j'ai un peu bossé le programme de troisième lors de mon stage de réadaptation. Mon tuteur de ce stage m'a d'ailleurs dit de lui écrire quand je connaîtrais mes niveaux, il peut me passer des cours.

Le moral va plutôt bien, ma propre résistance m'étonne un peu d'ailleurs. Il faut croire que ça finit par endurcir, tout ça !

Je suis contente pour toi
Donc là si j'ai bien compris, tu finis ton stage mais qu'une partie de l'année ? (après tu es vue comme tzr ?)
Si tu veux mes premiers cours, envoie moi un MP (il y a la BDD aussi qui peut aider si besoin).

Oui, je termine mon stage et ensuite je suis TZR, à partir d'avril je suppose.
J'ai fait des programmations pour la 5e et la 4e, pas encore pour la 3e ; les IPR demandent aussi des "plans de formation" pour les élèves avec la progression des apprentissages, ça m'inquiète davantage.
Là, je stresse pour savoir quoi faire le premier jour : faire coller des "règles de vie en classe" ou pas ? grave question, n'est-ce pas ?

Euh des plans de formation ? Quel terme ... Enfin, je pense qu'ils veulent dire de prévoir une progression des compétences d'hg (rédiger un bilan / compréhension de docs /croquis) sur une année : ex en début d'année consigne explicite, beaucoup d'aide (selon les niveaux) puis de moins en moins au cours de l'année. Tu peux déjà voir ce que tu attends des élèves sur ces 3 compétences par trimestre.
Le premier jour perso je ne fais pas de règles de vie de classe car je trouve ça inutile et risqué si on oublie un truc et qu'on a des élèves/parents procéduriers. D'ailleurs officiellement les parents n'ont rien à signer de plus que le règlement intérieur. En 6e je distribue un petit papier pour le matériel, rien dans les autres niveaux. Je dis à l'oral mes règles (enfin du basique : respect / se taire quand qqu'un parle / chuchoter pour s'entraider pendant les exos écrits / ne pas se lever sans autorisation). Je mets l'accent sur le travail régulier, la motivation (oral), que peu importe leur niveau l'essentiel est de montrer qu'on est motivé et qu'ainsi on progresse en écoutant en cours. Je présente en 1 phrase le programme de l'année, je leur demande s'il y a des questions, et puis basta on commence. En 3e je développe un peu plus sur le brevet (l'épreuve) donc ca prend un peu plus de temps, mais sinon en 20 min c'est fait. Je leur fait faire (avec les 6e surtout) la première page du cahier, puis on commence le premier cours. Je ne sais pas blablater de toute façon...

Non mais une journée avec 8h-9h, 17h-18h c'est inacceptable.

Décidément... nous sommes beaucoup à devenir professeur d'ECJS et professeurs d'AP.. Ca devient lamentable. Alors je sais bien qu'il est compliqué de faire des emplois du temps, de naviguer entre les spécialités DNL etc de chacun.. mais voir ce constat devient lassant

Ragnetrude a écrit:Non mais une journée avec 8h-9h, 17h-18h c'est inacceptable.

Ah oui, c'est du mépris total !

Elyas a écrit:

historien14 a écrit:

Elyas a écrit:Je fais une mise en intrigue avec un document d'accroche. Mais, ça ne me prend pas plus de 2 mn. Après, on attaque le premier récit.

Est-ce qu'il est possible d'avoir un exemple concret car cela m'intéresse ?

Bah, par exemple, citer Platon à propos des Grecs qui sont comme des grenouilles autour d'une mare, montrer une carte et se demander comment ils ont fait pour former une culture commune sur plusieurs siècles alors que les régions grecques étaient distantes de centaines de kilomètres les unes des autres. Bref, tu donnes de la chair et du mystère et tu amènes les élèves à être intriguer. Après, tu te lances dans ton premier récit/ta première leçon.

J'avais oublié les "grenouilles" de Platon ! C'est vraiment une bonne image pour débuter ce chapitre.

Isis39 a écrit:

Momouth a écrit:Pour l'un des chapitres de 4e sur la mondialisation ("les échanges de marchandises", je crois), je leur avais demandé en préambule de regarder les étiquettes de leurs vêtements et trousses et de me donner leur provenance. On se rend très vite compte que la plupart viennent d'Asie, après quoi j'ai posé la problématique du chapitre. 5 minutes chrono et un bon fou rire puisque certains se sont mis à enlever leurs chaussures.

Le jeu des étiquettes marche très bien. Je le pratique depuis longtemps.

+1

Olympias a écrit:Quand je leur apporte des livres et des cartes des XVIIè et XVIIIè siècles, des pièces antiques ou modernes, des contrats notariés et des inventaires après décès de l'Ancien régime, des billets de banque de Weimar, des actions du XIXè et des emprunts russes, généralement, ils aiment bien.

Tout à fait d'accord. Je n'ai pas de documents aussi anciens qu'Olympias, mais quand j'amène documents ou objets du XIXe et début XXe, les élèves aiment bien. Ils sont intéressés, curieux et avides de questions. Parfois même certains apportent à leur tour l'objet familial ou la lettre/document écrit/photo en classe : j'ai parfois eu des documents rares et très intéressants entre les mains, mais parfois aussi c'est la "chute" car selon leur légende familiale, c'est un objet du x siècle, alors que finalement pas du tout... oups... pas facile de leur apprendre et d'expliquer pourquoi....

Isis39 a écrit:

Ragnetrude a écrit:Non mais une journée avec 8h-9h, 17h-18h c'est inacceptable.

Ah oui, c'est du mépris total !

C'est de la provocation.
Hallucinant !

C'est surtout lié au fait que les deux bahuts qui s'étaient normalement arrangé n'aient pas respectés. Au final on m'enlève une 2nde et paf 6 classes en ECJS à la place...
Après je conçois qu'il faille faire un peu d'ECJS et d'AP (et pour tous les profs d'ailleurs) mais y a des limites.
De toute façon vu la galère qu'ils ont eu ils ne changeront rien donc j'ai juste demander à faire 1/2 HSA le mardi histoire de ne pas attendre 7h sur place...
En tout cas je suis tout juste à 9h30 d'HG et heureusement car on nous avait dit qu'il fallait au minimum 9h00.

Sinon pour mes premières heures de cours en HG.
Je me présente, je fais l'appel par les prénoms uniquement. Ensuite je leur donne une fiche à remplir très rapide: http://www.petit-fichier.fr/2014/08/31/nom/nom.pdf

Ensuite je les interroge sur qu'est-ce que l'histoire qu'est ce que la géo puis je sors un masque à gaz et on conjecture sur celui-ci. Puis j'explique comment on travaille sur l'année (les coefs, le matos,...).
Enfin éval' diagnostique: (ex ici en 1èreS) http://www.petit-fichier.fr/2014/08/31/nom1/nom1.pdf

Allez, plus que le cours de TS sur les mémoires de la WWII à terminer (j'ai juste le plan), et je suis prête. Reste à piocher les docs dans mes 25000 spécimens, j'ai déjà la flemme x)

Je vais aux RDV de l'Histoire cette année, est-ce que certains parmi vous y sont déjà allés ? Il paraît que c'est l'affluence... Des conseils ? Je ne sais pas comment ça s'organise... il faut faire la queue aux conférences auxquelles on veut assister et espérer avoir une place ?

Pff j'ai pas envie et en même temps il me tarde

Au bout de combien d'années on n'a plus le stress et l'appréhension à l'idée d'avoir certaines classes ? :lol:
J'ai jamais eu de gros soucis de gestion de classe, mais je stresse à l'idée d'avoir 2 3èmes car je ne suis pas à l'aise avec cet âge et car je sais que certains élèves sont perturbateurs.

Ragnetrude a écrit:Je vais aux RDV de l'Histoire cette année, est-ce que certains parmi vous y sont déjà allés ? Il paraît que c'est l'affluence... Des conseils ? Je ne sais pas comment ça s'organise... il faut faire la queue aux conférences auxquelles on veut assister et espérer avoir une place ?

J'y vais aussi pour la première fois. 13 conférences m'intéressent.

*Fifi* a écrit:Pff j'ai pas envie et en même temps il me tarde  

C'est exactement ce que je ressens...
J'ai des 3èmes pour la première fois et je suis PP pour la première fois, j'angoisse à l'idée de pas être à la hauteur.

*Fifi* a écrit:Pff j'ai pas envie et en même temps il me tarde  

Au bout de combien d'années on n'a plus le stress et l'appréhension à l'idée d'avoir certaines classes ? :lol:
J'ai jamais eu de gros soucis de gestion de classe, mais je stresse à l'idée d'avoir 2 3èmes car je ne suis pas à l'aise avec cet âge et car je sais que certains élèves sont perturbateurs.

J'ai quinze ans de maison dans les pattes et, j'avoue, je m'en fiche totalement de cet aspect. Je sens que le choc va être rude mais, ça ne me stresse absolument pas. J'ai encore du repassage, ça doit aider, je pense

DerMax a écrit:C'est surtout lié au fait que les deux bahuts qui s'étaient normalement arrangé n'aient pas respectés. Au final on m'enlève une 2nde et paf 6 classes en ECJS à la place...
Après je conçois qu'il faille faire un peu d'ECJS et d'AP (et pour tous les profs d'ailleurs) mais y a des limites.
De toute façon vu la galère qu'ils ont eu ils ne changeront rien donc j'ai juste demander à faire 1/2 HSA le mardi histoire de ne pas attendre 7h sur place...
En tout cas je suis tout juste à 9h30 d'HG et heureusement car on nous avait dit qu'il fallait au minimum 9h00.

Sinon pour mes premières heures de cours en HG.
Je me présente, je fais l'appel par les prénoms uniquement. Ensuite je leur donne une fiche à remplir très rapide: http://www.petit-fichier.fr/2014/08/31/nom/nom.pdf

Ensuite je les interroge sur qu'est-ce que l'histoire qu'est ce que la géo puis je sors un masque à gaz et on conjecture sur celui-ci. Puis j'explique comment on travaille sur l'année (les coefs, le matos,...).
Enfin éval' diagnostique: (ex ici en 1èreS) http://www.petit-fichier.fr/2014/08/31/nom1/nom1.pdf

Carte n°2 : les mers principales : Méditerranée, mer du Nord, mer Noire, mer Baltique
Les grands fleuves : Volga, Danube, Rhin, Les Etats de l’Europe.
Les Etats de L’Union européenne et leur capitale.
Ta carte me semble trop petite pour noter ça.

Momouth a écrit:

*Fifi* a écrit:Pff j'ai pas envie et en même temps il me tarde  

C'est exactement ce que je ressens...
J'ai des 3èmes pour la première fois et je suis PP pour la première fois, j'angoisse à l'idée de pas être à la hauteur.

Je te comprends, j'ai bien stressé quand j'ai été PP pour la première fois, pourtant je connaissais les élèves. Finalement ca se fait, ne t'inquiète pas. Il n'y a pas non plus un travail énorme le premier jour.

Elyas a écrit:

*Fifi* a écrit:Pff j'ai pas envie et en même temps il me tarde  

Au bout de combien d'années on n'a plus le stress et l'appréhension à l'idée d'avoir certaines classes ? :lol:
J'ai jamais eu de gros soucis de gestion de classe, mais je stresse à l'idée d'avoir 2 3èmes car je ne suis pas à l'aise avec cet âge et car je sais que certains élèves sont perturbateurs.

J'ai quinze ans de maison dans les pattes et, j'avoue, je m'en fiche totalement de cet aspect. Je sens que le choc va être rude mais, ça ne me stresse absolument pas. J'ai encore du repassage, ça doit aider, je pense

Ah ben voila c'est ça le problème ! Je ne repasse pas ! :lol:
Les 6èmes ne me stressent pas, même si je sais que certains élèves qui arrivent sont durs, les 4èmes je les connais, donc ca aide. Les 3èmes j'aime pas trop cet âge en fait. J'ai du mal à établir une relation qui me plaise avec eux. Ils sont bien moins réceptifs à mon humour pourri

Olympias a écrit:Ta carte me semble trop petite pour noter ça.

Effectivement je n'ai pas mis la bonne carte.
Je venais de m'en rendre compte en imprimant le doc :/
Merci

Sinon je ne stresse pas j'ai presque fini mes docs de rentrée et mes prog. Je suis tranquille jusqu'à la fin de la semaine en théorie...
Après plus qu'à préparer mes cours de 1S et TS et remanier mes cours de 2nde.
Pour le stress ça attendra l'inspection l'an prochain