Importance du dessin à l'école primaire

Parler de la place du dessin dans les programmes d'enseignement du primaire, c'est faire l'histoire d'une destitution.
Si autrefois le dessin était un intitulé majeur des programmes, il n'est aujourd'hui qu'une composante parmi d'autres des ''arts visuels'', successeurs des ''arts plastiques'', qui avaient eux-mêmes pris la place du dessin à la fin des années 60. Depuis 2008, dessin, modelage, photo, vidéo et musique sont même rassemblés dans une section intitulée ''Pratiques artistiques et histoire des arts''. Le dessin n'est mentionné ailleurs que dans les programmes de maternelle, dans la partie ''Découverte du monde'', comme mode de représentation du réel. Seuls les programmes de 2002 auront redonné au dessin une place importante.
Ainsi, on constate un recul de la place du dessin dans les programmes, à la fois dans les activités artistiques, où il se fait concurrencer par d'autres formes d'arts et par des objectifs proches de ceux de l'action culturelle, mais aussi dans les autres domaines, où il ne reste un instrument relativement privilégié qu'en maternelle. Le contraste est grand avec les programmes du début du XXe siècle, où le dessin avait une place autrement plus importante, ne serait-ce que dans son rapport avec les mathématiques et la géométrie.
On peut dater de la fin des années 60 la disparition relative du dessin. Le désir d'intégrer les formes d'expression modernes comme la photo et la vidéo, son image persistante d'''académisme'', le sentiment qu'il était nécessaire d'enseigner des formes d'arts contemporaines, où le dessin avait une moindre importance, la naissance du concept d'''action culturelle'', puis ''socio-culturelle''1, tout cela explique que le dessin ait perdu sa prééminence.
Pourtant, il ne faudrait pas penser que la période précédente fut unanime dans l'usage et même la nature de cette pratique. Des débats féroces eurent lieu entre les partisans des méthodes géométriques, du dessin d'observation, du dessin libre ou imposé. Cependant, nul ne songeait à remettre en cause ses bienfaits éducatifs.

coindeparadis a écrit:Et pourtant, dès la maternelle,  on dessine de moins en moins ...

dandelion a écrit:

coindeparadis a écrit:Et pourtant, dès la maternelle,  on dessine de moins en moins ...

+1 Presque pas de dessin libre en maternelle, et dès le cp ma fille ne faisait plus aucune activité manuelle.
C'est marrant parce qu'ici ils font un enseignement en maternelle qui se rapproche davantage de ce qui était pratiqué en France il y a quelques dizaines d'années: les lettres ne sont pas nommées jusqu'au ce1, il n'y a pas d'étiquettes, beaucoup de travaux manuels et d'observation, de l'élocution et du jeu. Je n'ai pas le sentiment que les enfants s'en portent plus mal.

coindeparadis a écrit:

dandelion a écrit:

coindeparadis a écrit:Et pourtant, dès la maternelle,  on dessine de moins en moins ...

+1 Presque pas de dessin libre en maternelle, et dès le cp ma fille ne faisait plus aucune activité manuelle.
C'est marrant parce qu'ici ils font un enseignement en maternelle qui se rapproche davantage de ce qui était pratiqué en France il y a quelques dizaines d'années: les lettres ne sont pas nommées jusqu'au ce1, il n'y a pas d'étiquettes, beaucoup de travaux manuels et d'observation, de l'élocution et du jeu. Je n'ai pas le sentiment que les enfants s'en portent plus mal.

Je ne sais pas où tu es mais j'aimerais bien que mon fils vive cela !