Allez-vous attribuer une sorte de note de vie scolaire à vos élèves ?

Bonjour en ce brumeux mardi 19 août...

La note de vie scolaire n'étant plus, allez-vous dans votre propre cours en mettre une ? J'ai essayé de mettre l'an dernier une note mêlant participation et comportement, mais ce n'était pas évident. Mon tableau était énorme et j'avais du mal à m'y tenir.

Merci !  :flower: 

Non. Je n'en mets pas.

J'ai toujours mis une note à la gueule note d'oral et de pondération sur la participation à la vie de la classe. Mais celle-ci est toujours au bénéfice de l'élève, une sorte de bonus quand un gamin fait avancer le cours et joue le jeu mais pas de note si c'est un emmerdeur élève délicat.

Etant prof de LV, je prends en compte la participation, car je trouve qu'il est important de valoriser les efforts faits pour parler, participer, essayer...bref être en classe pour travailler activement. Cette note est pondérée par le comportement.

Dans mon établissement il y a eu l'an dernier une forte pression de la vie scolaire pour désengorger les salles de retenue, et une des solutions proposées a été de mettre une note "travail et matériel". Tous les élèves partent de 20 et perdent 2 points par oubli de matériel et idem pour travail non fait. Cela évite le système des petites croix avec colle au bout de la 3eme. On teste ça cette année avec plusieurs collègues, on verra bien ce que ça donne

Depuis 6 ans environ, je mets une note d'attitude/travail, chose qui m'a été conseillée par une collègue et amie. J'ai toujours trouvé que c'était un excellent outil de gestion de classe, et que cela récompensait les élèves sérieux.

Comment gères-tu cette note Celeborn ?

Je mets une note avec 4 critères
- comportement
- sérieux dans le travail en classe et à la maison
- participation spontanée
- interro orale

Non, j'ai déjà du mal à m'organiser alors une note de vie de classe ...
Par contre, en fin de trimestre j'arrondie les moyennes comme je l'entends (ce qui revient à sanctionner le comportement).
D'ailleurs ça me fait penser que les logiciels de vie scolaire c'est vraiment la m****, je supporte pas les notes du style 8,97; du coup je dois à chaque fois calculer la note à rajouter pour que l'élève ait 9

Gotin a écrit:Non, j'ai déjà du mal à m'organiser alors une note de vie de classe ...
Par contre, en fin de trimestre j'arrondie les moyennes comme je l'entends (ce qui revient à sanctionner le comportement).
D'ailleurs ça me fait penser que les logiciels de vie scolaire c'est vraiment la m****, je supporte pas les notes du style 8,97; du coup je dois à chaque fois calculer la note à rajouter pour que l'élève ait 9

Si c'est pronote tu peux lui demander d'arrondir la moyenne (dessus/dessous/au plus près) au quart ou au demi point.

ycombe a écrit:

Gotin a écrit:Non, j'ai déjà du mal à m'organiser alors une note de vie de classe ...
Par contre, en fin de trimestre j'arrondie les moyennes comme je l'entends (ce qui revient à sanctionner le comportement).
D'ailleurs ça me fait penser que les logiciels de vie scolaire c'est vraiment la m****, je supporte pas les notes du style 8,97; du coup je dois à chaque fois calculer la note à rajouter pour que l'élève ait 9

Si c'est pronote tu peux lui demander d'arrondir la moyenne (dessus/dessous/au plus près) au quart ou au demi point.

Merci du tuyau, mais ce n'est pas pronote. On s'y est mis à plusieurs collègues ( dont le CDE) parce que les bulletins (surtout au départ quand on connaissait pas le logiciel) étaient remplis de notes de ce genre.
On utilisait ecole directe et la on va passer à "its learning", on verra bien ...

Celeborn a écrit:Depuis 6 ans environ, je mets une note d'attitude/travail, chose qui m'a été conseillée par une collègue et amie. J'ai toujours trouvé que c'était un excellent outil de gestion de classe, et que cela récompensait les élèves sérieux.

Je fais la même chose dans les classes difficiles, je l'appelle "note d'investissement", elle tient compte de critères divers (sérieux, mise au travail, attention, participation orale...) Mais je n'évalue pas chaque critère séparément, trop compliqué, surtout avec beaucoup de classes, donc je mets une note sur 2 points à chaque cours à la louche, et je fais le total régulièrement. C'est très rentable pour les élèves calmes, même sans participation, et pour d'autres ça peut aider à les canaliser.

J'ai un système de croix pour les oublis de matériel et devoirs non faits, mais la note du jour peut aussi baisser pour ça, surtout quand c'est récurrent.

Quand vous mettez une note mêlant participation et attitude, quel est votre barème ?

Non, je ne mets pas de note remplaçant la note de vie scolaire (qui me scandalisait au passage). Je ne note pas l'attitude, seulement le travail. Quand un comportement n'est pas adéquat, j'avertis ou je punis. J'enseigne l'HG, je ne vais pas faire varier les résultats si un élève est un rebelle ou s'il est timide. Le rebelle sera puni et le timide respecté et encouragé. Sans plus. Cependant, c'est mon point de vue et il est sans doute minoritaire.

Ayant mis des retenues à gogo l'an dernier au point de me faire mal voir de la vie sco, et certains carnets de correspondance étant remplis de mots de ma part, sans que cela n'ait AUCUNE incidence sur le comportement des élèves, je me suis dit que pour l'année qui arrive la note de comportement et de travail sera une question de survie. J'ai pris l'idée sur une collègue qui faisait ça l'an dernier (tous les élèves partent de 20, en général ça les motive quand on leur dit ça dès le 1er cours). Par contre j'ai entendu dire que la note de comportement était interdite. Si quelqu'un peut confirmer... Mais voilà pour l'an prochain je mettrai une croix à chaque bavardage/oubli de matos/manque de travail, puis à la fin du trimestre je ferai le décompte. Par contre pas 2 points en moins à chaque fois, car certains élèves arriveront vite à 0 et une fois à ce stade ils n'auront plus rien à perdre donc vive le bazar en classe   

Cox a écrit:Quand vous mettez une note mêlant participation et attitude, quel est votre barème ?

Un exemple (en LV) parmi mille:

Comportement en classe: 3 pts
Sérieux / assiduité travail en classe : 4 pts
Sérieux / assiduité travail à la maison : 3 pts
Participation spontanée : 5 pts
Interro orale (=note de leçon) : 5 pts

Avantage de ce système : même un élève en difficulté mais avec de la bonne volonté obtient 12 ou 13 minimum. Les trublions, même brillants, ne dépassent pas 11. Cela reflète bien l'attitude des élèves en classe et face au travail.

Je mets une note à la moitié du trimestre, je la leur donne,  puis une pour la deuxième moitié (souvent meilleure: cela les motive).
La moyenne des deux notes compte coefficient 1, le reste est coefficient 2 en général. (Je ne note pas les devoirs maison)

Jézabel a écrit:Ayant mis des retenues à gogo l'an dernier au point de me faire mal voir de la vie sco, et certains carnets de correspondance étant remplis de mots de ma part, sans que cela n'ait AUCUNE incidence sur le comportement des élèves, je me suis dit que pour l'année qui arrive la note de comportement et de travail sera une question de survie. J'ai pris l'idée sur une collègue qui faisait ça l'an dernier (tous les élèves partent de 20, en général ça les motive quand on leur dit ça dès le 1er cours). Par contre j'ai entendu dire que la note de comportement était interdite. Si quelqu'un peut confirmer... Mais voilà pour l'an prochain je mettrai une croix à chaque bavardage/oubli de matos/manque de travail, puis à la fin du trimestre je ferai le décompte. Par contre pas 2 points en moins à chaque fois, car certains élèves arriveront vite à 0 et une fois à ce stade ils n'auront plus rien à perdre donc vive le bazar en classe   

La note de comportement, nommée comme ça, est interdite. Par contre, tu peux faire une note qui regroupe l'autonomie, la participation orale, etc...
Bref, une note de comportement !

C'est le même principe pour les punitions collectives. Tu n'as pas le droit, mais tu peux donner du travail à tout le monde sous prétexte qu'un point a été mal compris ou n'a pas pu être terminé.

Par contre, ne t'attends pas à des miracles...J'ai essayé ça sur une classe, ça marche un moment (ou durablement avec certains), mais globalement, ceux qui ne sont pas impactés par les mots/les heures/les exclusions ne le sont pas plus par une nouvelle mauvaise note (qui se transforme parfois en trophée ou concours...)

Violet a écrit:Comment gères-tu cette note  Celeborn ?

Je vous mets le document en pièce jointe. L'idée est d'avoir un système unique, simple d'utilisation et qui ne fait pas perdre de temps.

Une feuille par élève pour l'année, avec une note par trimestre. Les feuilles sont rangées dans des pochettes (une pochette par classe). C'est extrêmement pratique, car c'est moi qui ai les feuilles (donc pas d' "oubli" de carnet en perspective), et ça va très vite en termes d'utilisation (pas de comptage de croix à gérer).

Si un élève arrive à zéro, chaque nouvelle croix = 1 heure de colle, avec une punition tirée de mon porte-vue (là aussi, très simple à gérer en termes de logistique).

Ah oui je veux bien voir ton doc ! Merci !

Je conseille des pochettes transparentes colorées ouvertes sur 2 côtés pour le rangement (une couleur par classe, et on peut sortir les feuilles plus vite que son ombre ^^).

Je mets une note de participation spontanée depuis maintenant cinq ans et ça me convient très bien.

Dans mon cours, il est indispensable pour moi que les élèves soient actifs et impliqués, donc je suis obligé de les inciter un peu à le faire (sinon, je suis grillé, ça n'avance pas !).

Je fais démarrer tous les élèves à 10/20 et je donne un demi-point par participation spontanée pertinente. Mais je n'enlève pas de point en cas de réponse fausse. Je n'enlève des points que pour les actions qui font perdre du temps à toute la classe inutilement (fausse question pour faire dévier le cours, remarque débile, agitation bruyante nécessitant que je m'arrête...). C'est plutôt rare. Les élèves ont bien compris qu'il est rentable de participer, s'implique je trouve davantage et je n'ai plus aucun scrupule à mettre 10/20 à la fille-silencieuse-de-devant-qui-a-de-bonne-notes-mais-ne-participe-jamais. Car elle n'a pas respecté mes consignes disant qu'il fallait participer et exposer ses idées et ses réflexions à tout le monde.

J'ai fait ça en collège et en seconde, et ça marche vraiment bien à mes yeux.

Les meilleures notes sur un trimestre se situent vers 18, j'ai parfois quelques 20 mais c'est très rare. Avec un trimestre à 10 séances (pour ma matière) il faut deux interventions par cours pour avoir 20, c'est jouable mais c'est pas facile.

Pour simplifier mon système j'ai basculé depuis trois ans avec une tablette (que je trimballe dans la classe) et un logiciel de gestion de classe/note/compétences (Bureau du professeur) et je clique mes +0,5 directement sur le plan de classe. Ce système m'a grandement simplifié l'existence. Avant ça, je notais au crayon sur mon plan de classer papier et je devais faire le total des points le soir, ce qui m'était vraiment pénible.

Le total me fait une note trimestrielle de participation qui compte autant que chacun des deux gros devoirs bilans du trimestre.

Cox a écrit:
La note de vie scolaire n'étant plus, allez-vous dans votre propre cours en mettre une ? J'ai essayé de mettre l'an dernier une note mêlant participation et comportement, mais ce n'était pas évident. Mon tableau était énorme et j'avais du mal à m'y tenir.

Non. Je ne note pas le comportement.

Elyas a écrit:Non, je ne mets pas de note remplaçant la note de vie scolaire (qui me scandalisait au passage). Je ne note pas l'attitude, seulement le travail. Quand un comportement n'est pas adéquat, j'avertis ou je punis. J'enseigne l'HG, je ne vais pas faire varier les résultats si un élève est un rebelle ou s'il est timide. Le rebelle sera puni et le timide respecté et encouragé. Sans plus. Cependant, c'est mon point de vue et il est sans doute minoritaire.

Je partage ton avis.

Même avis qu'Elyas (mais je suis en lycée où la question se pose peut-être moins). Je détestais les injonctions de l'IUFM à l'époque à évaluer (par une note) le "savoir-être" comme on le disait alors.
Et je suis toujours mal à l'aise en conseil de classe de voir des élèves très timides qui se font sanctionner pour cette raison dans la moyenne et l'appréciation (même si je comprends bien l'impératif de participation en langues vivantes). Je valorise évidemment la participation, pertinente, mais je ne reproche pas à un élève de ne pas participer spontanément (il faut distinguer participation volontaire et évaluation de l'oral évidemment).
Après, je respecte évidemment les autres façons de faire (et chaque matière a aussi ses spécificités).

Laotzi a écrit:Même avis qu'Elyas (mais je suis en lycée où la question se pose peut-être moins). Je détestais les injonctions de l'IUFM à l'époque à évaluer (par une note) le "savoir-être" comme on le disait alors.
Et je suis toujours mal à l'aise en conseil de classe de voir des élèves très timides qui se font sanctionner pour cette raison dans la moyenne et l'appréciation (même si je comprends bien l'impératif de participation en langues vivantes). Je valorise évidemment la participation, pertinente, mais je ne reproche pas à un élève de ne pas participer spontanément (il faut distinguer participation volontaire et évaluation de l'oral évidemment).
Après, je respecte évidemment les autres façons de faire (et chaque matière a aussi ses spécificités).

Quand je lis qu'une telle note peut représenter 33% de la moyenne d'un élève, ça me met très mal à l'aise. Les notes de cahier et les notes de comportement/participation (la participation hors usage en LV, évidemment) me questionnent réellement. Que note-t-on ? Le travail ou, ce qui est pour moi une dérive multifactorielle, l'être de l'élève. L'institution a abandonné la discipline et beaucoup d'enseignants ont des difficultés. La note de vie scolaire avait été mise pour juger l'"être" et comptait autant que le français ou les maths. Si on cumule toutes les notes de participation/comportement avec leur coefficient, le comportement finit par représenter un pourcentage de la moyenne trop important (et je reste poli), tant dans le bon sens que dans le mauvais.

Pire, on lit des détracteurs des compétences, détracteurs qui palabrent des pages entières sur l'inanité de l'évaluation des attitudes (critique que je partage) dans le système des compétences, expliquer qu'au final ils notent aussi l'attitude. J'en reste pantois.

Merci pour ton doc Celeborn !   
Mais chez moi, ce n'est pas possible de l'appliquer : trop d'élèves ! Mais ça peut me donner des idées !