Du bon usage de la carte mentale

Bonjour tout le monde!

J'aimerais avoir vos avis sur cette pratique. Je me suis pendant longtemps dit que c'était une nouvelle mode de l'éducation nationale, qu'avec ça les élèves écrivaient moins, qu'il valait parfois mieux un cours linéaire qui exposait clairement les notions. Et puis finalement, je viens de lire un ouvrage très intéressant à ce sujet, et j'ai découvert les vertus de cette pratique, certaines que je connaissais déjà, d'autres que je ne soupçonnais pas.
1) Elle fait travailler les trois types de mémoire (visuelle (jeux sur les couleurs etc), auditive (on fait soi-même les phrases dans sa tête ou à haute voix), et kinesthésique (puisque l'enfant peut suivre avec le doigt)
2) Elle est beaucoup plus claire et condensée qu'une page de cours pour les dys.
3) Elle facilite une lecture binoculaire
4) quand les élèves la construisent eux-mêmes ils comprennent et apprennent en même temps.

Réalisez-vous beaucoup de ces cartes avec les élèves? Si oui, comment? Les accompagnez-vous d'une leçon en un bloc linéaire?

Merci de m'éclairer de vos brillantes lumières!

J'en fais pour moi à la main depuis longtemps (j'en faisais pour apprendre), et je fais pas mal de schémas (arbres décisionnels) pour mes élèves, notamment en grammaire, et je me dis depuis longtemps qu'il faut que j'apprenne à utiliser un logiciel adéquat. ça faisait partie de mes objectifs des vacances mais je doute d'avoir le temps encore cette année ! A mon avis, sans être la clef de tous les problèmes, ça peut être utile de proposer à la fois une leçon et une carte ou de faire rédiger la leçon à partir de la carte.

madamed a écrit:
3) Elle facilite une lecture binoculaire

  

Ce qui veut dire ???

Il n'y a rien de mieux que les cartes mentales faites à la main avec des crayons de couleur.

J'utilise beaucoup les cartes mentales pour travailler le lexique de façon efficace, notamment.
En histoire-géo, Mila Saint Anne, Fifi,Isis39, Elyas et d'autres peuvent l'utiliser comme trace écrite. Je les laisse t'en parler!

Celeborn, si j'ai bien compris, c'est un truc de neurosciences, elle permet de mieux faire la liaison entre les deux parties du cerveau. En gros. lol

Oui, j'en attends beaucoup parler pour le lexique. Quelles sont tes branches dans ce cas?

En Lv, par exemple, les cartes mentales peuvent permettre de classer le lexique par thème, par nature, par niveau de difficulté (voc de base, etc.). Ça dépend des besoins.
D'un point de vue grammatical, la carte mentale peut permettre, par exemple, de voir d'un coup d'oeil les noms qui appellent tel genre ou tel pluriel (en français, j'ai vu présenté ainsi les 3 groupes de conjugaison avec les terminaisons).

Oui, j'aime beaucoup. Moi-même quand j'étais étudiante, je transformais beaucoup de mes cours en carte mentale, je mémorisais beaucoup mieux. Mais j'avais peur de généraliser cette pratique... Je ne sais pas trop pourquoi d'ailleurs.

Je les utilise en maths (désolée, je traîne du côté obscur !), je ne le fais pas systématiquement, mais j'aime les faire faire à mes élèves à la fin des activités découverte. Après, à la maison, ils lisent tranquillement le cours. J'avais beaucoup de dys cette année, ceci expliquant cela. En aucun cas je n'en distribuais des toutes faites

T'inquiète, au début je pensais que c'était de la fumisterie aussi. Mais à force de regardee les exemples donnés par Mila Saint Anne, par exemple, je me suis aperçue qu'on pouvait en faire un usage intéressant.

Les logiciels ne servent à rien si tu veux que la carte mentale soit efficace. Comme le dit Isis39, rien ne vaut le papier et les crayons/stylos.

Un autre point, les cartes mentales permettent de travailler dans une réfléxion non-linéaire mais en arborescence. Cela libère beaucoup d'élèves de pouvoir travailler ainsi.

Je panache mes cours entre texte linéaire et cartes mentales/conceptuelles (il y a une différence entre les deux, Chocolat l'a très bien expliqué il y a 2 mois). Cependant, nos élèves sont tellement habitués au linéaire que penser différemment est très dur pour une partie des élèves. Il faut les y initier et ne pas les forcer.

Pour ma part, j'aime bien jouer avec les changements de langage : transformer un tableau ou un texte en carte mentale ; transformer une carte mentale en texte.

Des élèves font des fiches de révisions en cartes mentales aussi.

En réunion, je prends mes notes en carte mentale, cela me distrait un peu de tenter de faire un truc joli.

Un point, une carte mentale est totalement libre, il n'y a pas beaucoup de normes (hormis commencer pa la droite, m'a-t-on dit mais là encore, je doute, et peu de textes/pas de phrases).

Je fais aussi de temps en temps des contrôles d'analyse/synthèse où les élèves ont leur cahier et doivent me faire une carte mentale à partir de trois idées-forces.

Par contre, personnellement, je ne vois aucun inconvénient à ce que les élèves utilisent un logiciel pour faire leur carte mentale. A partir du moment où ils la font eux-mêmes, la mémorisation peut se faire. Ceci étant, en général, les élèves adorent les faire à la main.

Comme les autres.
Sinon en 3e, j'en ai distribué des pré-remplies en guise de révision.
C'est pratique.

Les cartes mentales sont assez formatrices car elles obligent les élèves à aller à l'essentiel, notamment se concentrer sur les notions et sur la hiérarchisation de ces notions et les liens entre elles.
Je leur fais faire dans leur cahier avec feutres et crayons de couleur en leur montrant qu'ils peuvent dessiner. Ils font des choses très belles !
Exemples : http://missiontice.ac-besancon.fr/college_du_plateau/IMG/pdf/Les_cartes_mentales_sur_la_superpuissance_americaine_par.pdf
http://www.docstoc.com/docs/166715167/Cartes%20mentales

Ça peut servir de trace écrite pour une étude de cas, pour faire une fiche de révision... Beaucoup d'élèves l'utilisent pour faire un brouillon avant de rédiger.

J'utilise beaucoup les cartes mentales aussi, notamment pour travailler la méthodologie.
Les élèves intègrent mieux les questions à se poser pour décrire un événement par exemple et ça me permet de leur expliquer la méthode de rédaction : plan avec les grandes idées puis les exemples.

Servent-elles de synthèse de cours ou de cours en lui-même?

madamed a écrit:Servent-elles de synthèse de cours ou de cours en lui-même?

De temps en temps, elles servent de cours en lui-même.

Oui, je me dis que, par exemple pour un cours de grammaire, ce n'est pas la peine de faire un doublon. En tout cas merci pour toutes vos réponses, c'est décidé, je vais me lancer!

madamed a écrit:Oui, je me dis que, par exemple pour un cours de grammaire, ce n'est pas la peine de faire un doublon. En tout cas merci pour toutes vos réponses, c'est décidé, je vais me lancer!

Si tu te lances, je te donne quelques conseils car on a des surprises.

Premier conseil, demande à tes collègues si d'autres utilisent cet outil qu'est la carte mentale. Si la réponse est non, sache que tu vas avoir des résistances chez une partie de tes élèves. Les élèves vont mettre du temps à s'approprier cet outil. Si tu as des 6e, tu les mets dans le bain tout de suite. Plus on tarde à initier les élèves à cet outil, plus l'appropriation prend du temps (ça m'a pris un an pour moi).

Second conseil : les élèves vont avoir du mal. Il ne faut pas perdre espoir. De plus, nous ne sommes pas nous aussi assez clairs au début pour expliquer. Il faut construire une progressivité de l'appropriation de cet outil.

Troisième conseil : pas de règles normatives. J'ai des élèves qui me font des arbres, d'autres qui font des nuages de mots de couleurs différentes... On est parfois surpris par leurs cartes mentales mais c'est ainsi qu'ils fonctionnent, donc il faut laisser.

Quatrième conseil : il y a les cartes conceptuelles (les arborescences qui construisent une logique compréhensible comme un système de plomberie) et les cartes mentales (qui fonctionnent aussi en arborescence mais là, la personne qui fait sa carte mentale la construit comme une projection de ses schèmes mentaux, par exemple, je fonctionne en branche qui forment des lianes avec des fleurs et des fruits que je dessine avec les notions dedans, une amie fonctionne en dessin sans flèches, si elle parle de la ville, elle va dessiner un immeuble, un pavillon et une usine pour y inscrire les notions dedans... etc).

Voilà, ce sont sans doute des conseils maladroits mais c'est ce que j'ai vécu cette année où j'ai mis en place les cartes mentales chez mes élèves.

Je ne force jamais les élèves. S'ils préfèrent écrire un texte, ils le peuvent.

Isis39 a écrit:Je ne force jamais les élèves. S'ils préfèrent écrire un texte, ils le peuvent.

Je fais pareil, ils sont libres.

C'est ce qui les perturbe pas mal en fait : la liberté. Ils attendent un cadre rigide mais il n'y en a pas pour la carte mentale. Ils sont obligés de réfléchir. C'est assez drôle à observer parfois.

Pour éviter les blocages sans pour autant contraindre, je montre des exemples aux élèves. Les miens sont plus grands, mais ça limite la vraie résistance je trouve.

testé Ap, en TPE et pour la production d'exposé. Suis assez fan
Avec un collègue , on utilise XMIND, logiciel gratuit, très agréable, très facile à utiliser pour les élèves (lycéens), prise en main rapide
Bon outil pour faire des présentations orales synthétiques