Pour papoter en Histoire-Géographie tous ensemble !

Un seul mot, Fesseur pro, SIEC !

Toi-même !   

Eh ben !
Ca fait longuet quand même.
Merci.

´

Fesseur Pro a écrit:

Nannnie a écrit:Nous, il faut encore patienter jusqu'à vendredi ...

Quel suspens !
Pourquoi est-ce si long ?

Je ne sais pas pourquoi ... 
Pourtant on a corrigé en même temps que les autres, mais j'imagine que les candidats franciliens sont beaucoup plus nombreux et qu'il faut plus de temps pour rentrer les notes et faire les commissions d'harmonisation

Un seul mot, Nannnie, SIEC !

  

Fesseur Pro a écrit:85% d'admis chez nous.
Avec des cas comme le tien d'élèves complètement "à la rue" qui l'ont obtenu !

Je viens de calculer, 97% chez nous : c'est la fête du slip !!! J'ai honte, franchement. Quand je vois les sujets, les consignes de correction, plus l'harmonisation, c'est quand même une vaste mascarade.

que feront ces élèves l'an prochain arverne ? et que changera l'obtention du brevet pour eux ?

Kalypso a écrit:que feront ces élèves l'an prochain arverne ? et que changera l'obtention du brevet pour eux ?

Ils ne feront pas grand chose et le brevet ne changera rien. C'est juste que ça dévalorise totalement les discours qu'on leur tient sur l'importance de travailler sérieusement toute l'année. Ca me met en rage de penser qu'on passe toute l'année à insister sur l'importance de connaissances précises et qu'on leur demande, le jour J de relever une date et un lieu sur un document pour 2 points, qu'on passe une journée à corriger les copies de brevet, qu'on organise dans les établissements 2 ou 3 brevets blancs dans l'année avec tout le travail d'élaboration des sujets et de correction, pour finalement, le donner à presque tout le monde. Au final, je trouve qu'on passe pour des bouffons et la plupart des élèves doivent bien se marrer. Pas tous, heureusement. Certains ont travaillé sérieusement toute l'année, se sont mis la pression pour les révisions mais d'autres ...
Ce que changera l'obtention du brevet pour les élèves qui n'ont rien fait ou presque pendant 4 ans, c'est que ça confirmera que les profs et les parents racontent n'importe quoi, qu'on passe de toute façon d'une classe à l'autre, qu'on a des examens sans trop se fouler. Voilà ce qui me dérange.

Arverne a écrit:

Kalypso a écrit:que feront ces élèves l'an prochain arverne ? et que changera l'obtention du brevet pour eux ?

Ils ne feront pas grand chose et le brevet ne changera rien. C'est juste que ça dévalorise totalement les discours qu'on leur tient sur l'importance de travailler sérieusement toute l'année. Ca me met en rage de penser qu'on passe toute l'année à insister sur l'importance de connaissances précises et qu'on leur demande, le jour J de relever une date et un lieu sur un document pour 2 points, qu'on passe une journée à corriger les copies de brevet, qu'on organise dans les établissements 2 ou 3 brevets blancs dans l'année avec tout le travail d'élaboration des sujets et de correction, pour finalement, le donner à presque tout le monde. Au final, je trouve qu'on passe pour des bouffons et la plupart des élèves doivent bien se marrer. Pas tous, heureusement. Certains ont travaillé sérieusement toute l'année, se sont mis la pression pour les révisions mais d'autres ...
Ce que changera l'obtention du brevet pour les élèves qui n'ont rien fait ou presque pendant 4 ans, c'est que ça confirmera que les profs et les parents racontent n'importe quoi, qu'on passe de toute façon d'une classe à l'autre, qu'on a des examens sans trop se fouler. Voilà ce qui me dérange.

 

Elyas a écrit:Un seul mot, Fesseur pro, SIEC !

Et encore on l'a échappé belle : avec L et E en plus à la fin de l'acronyme, ça durait 100 ans cette affaire là !

Comme il y a pas mal de profs d'HG de néos sur Paris cette semaine, ça dirait à des gens de prendre un verre à Paris vendredi ? Ou samedi ?

Chuis partante pour samedi, mais plutôt en fin d'après-midi.

Salut à tous. En ces journées pluvieuses, n'ayant pas grand chose à faire d'autre, je réfléchis sur mes cours de "l'an prochain", notamment sur la question épineuse (et même TRES épineuse pour moi) du chapitre sur les temps forts de la Révolution. Ce chapitre me prend toujours un temps monstrueux et je cherche des solutions pour aller plus vite.
Dans cette optique, est-ce que quelqu'un a déjà fait créer à ses élèves des livrets didapage (pas forcément sur le thème de la Révolution d'ailleurs)?

J'ai peur que cela soit très chronophage si les élèves doivent faire eux-mêmes le livret didapage.

Qu'est-ce donc que didapage?

Un livre numérique.
Le professeur met toutes sortes de documents dedans, les élèves écrivent/cochent/glissent les réponses dans le livre, on peut imprimer les réponses/résumés des élèves etc.

http://histgeo.voila.net/sixieme/jeuxolympiques/index.html

GD a écrit:J'ai peur que cela soit très chronophage si les élèves doivent faire eux-mêmes le livret didapage.

Après y avoir regardé de plus près, je pense effectivement que la création de livrets didapage par les élèves risque de prendre beaucoup de temps : dommage, car ça pourrait être sympa. Donc, mes recherches continuent...   
Si vous avez des exemples d'activités "innovantes" (comme disent les IPR) ou simplement des idées je suis preneuse!

Tu cherches quoi ? Pour le chapitre sur la révolution je n'y ai pas encore réfléchi. Mais beaucoup de choses "innovantes" sont aussi chronophages !

*Fifi* a écrit:Tu cherches quoi ? Pour le chapitre sur la révolution je n'y ai pas encore réfléchi. Mais beaucoup de choses "innovantes" sont aussi chronophages !

Là-dessus je suis d'accord. J'ai envie de faire cours "autrement" mais en même temps, je veux pouvoir quand même terminer le programme (bon, en fait, j'avoue : je ne termine jamais vraiment les programmes sauf en 3ème   ). Comme lors de chaque période de vacances d'été, je suis en pleine remise en question : j'analyse ce que j'ai fait durant l'année et j'essaie de trouver des idées pour dynamiser un peu les cours.

anoukis59 a écrit:

*Fifi* a écrit:Tu cherches quoi ? Pour le chapitre sur la révolution je n'y ai pas encore réfléchi. Mais beaucoup de choses "innovantes" sont aussi chronophages !

Là-dessus je suis d'accord. J'ai envie de faire cours "autrement" mais en même temps, je veux pouvoir quand même terminer le programme (bon, en fait, j'avoue : je ne termine jamais vraiment les programmes sauf en 3ème   ). Comme lors de chaque période de vacances d'été, je suis en pleine remise en question : j'analyse ce que j'ai fait durant l'année et j'essaie de trouver des idées pour dynamiser un peu les cours.

je te comprends, je suis pareille. Que fais tu déjà ?
Pour ma part :
- travail sur la une d'un journal avec la documentaliste (trouver les éléments d'une une) puis les élèves doivent en faire une sur le thème en cours (grandes découvertes, Copernic...). Je compte 1h juste sur la une puis 2h de travail (avec lecture de docs à la maison avant).
- dépliants sur un thème (ex en 6eme sur une ville ou un littoral). Je donne des consignes claires (ex Page 2 Parler des activités, page 3 décrire le paysage etc). Ça prend aussi plus de temps qu'une classique EDC mais j'essaie de donner le vocabulaire avec (mots à caser), donc la mise en perspective est faite très rapidement.
- exposés
- travail de groupe puis mise en commun sous forme de carte mentale (j'ai fais sur Versailles) ou d'un tableau
- EDC sans question mais avec un récit à faire à partir d'illustrations sur le sujet : je donne les docs, ils doivent découper/coller/faire une légende/un récit autour des docs. A eux de chercher ce qu'ils signifient. Ça peut se faire seul, sur le cahier, ou en groupe : ils doivent créer une sorte de fichier/affiche sur le sujet donné.
- création d'affiche avec travail de recherche au cdi

Ce sont des choses assez ponctuelles. Je décide à ce moment là qu'un chapitre sera "mangé" en grande partie par ce travail car j'estime qu'il développe d'autres capacités. Ex sur habiter les littoraux j'ai fais faire des dépliants supers mais j'ai passé 3h sur l'EDC. Disons que je pars du principe que je veux avant tout les faire rédiger et comprendre des docs, et tant pis si je prends un peu de retard. Ça reste des choses assez "rares" : moins d'une par mois. Au quotidien ils font des récits assez classiques sur leur cahier.

Ce que j'ai déjà fait  :
*les affiches avec recherches préalables au CDI
*biographies (acteurs de la révolution) à concevoir en cours + à compléter en salle informatique/ au CDI
*travail de groupe avec restitution sous forme de tableaux, schémas....
*création d'un livret de présentation d'un lieu, d'un bâtiment... (=idée reprise suite au post d'Elyas et de son dépliant sur Bruges)
*exposés plus classiques qui sont réalisés à la maison ou en classe
*écriture d'un article de journal

Mais, de manière générale, j'ai l'impression de trop rester dans un schéma très (trop?) traditionnel quand je compare avec des collègues qui sont en ZEP, en ECLAIR... (j'ai la chance de ne pas enseigner dans un établissement trop dur même si on a notre lots de "cas"  )

Mes quelques idées :
*écriture collaborative (encore jamais tentée!!)
*réalisation d'un "flash radio" et/ou d'un journal télévisé
*classe inversée??
*reconstitution jouée par les élèves   ex : peut être la reconstitution d'un débat à l'Ecclésia?

J'aime bien l'écriture collaborative avec etherpad ou titan pad.
J'en faisais beaucoup en 3ème avec l'ancienne épreuve. Là j'ai moins le temps. Alors c'est plus en 4ème.

A la place des biographies, je fais faire de faux profils Facebook. Sur les philosophes et savants des lumières par exemple.

Tout dépend aussi du matériel que tu as dans ton établissement... J'essaie pour ma part de mesurer le rapport entre le temps passé en plus par rapport à un cours classique et l'apport. C'est le souci de beaucoup de choses...Par ex j'aimerais bien leur faire écrire des articles pour le journal du collège car il fonctionne bien, mais j'ai peur que ça me prenne beaucoup de temps entre la rédaction et la mise en forme, pour peu d'apports supplémentaires par rapport à des récits dans le cahier.

Ou alors il faut partir sur un fonctionnement complètement différent type classe inversée (mais ça demande beaucoup de boulot pour le prof). J'avais aussi imaginé leur faire faire une sorte de journal sur plusieurs chapitres où ils mettraient les différents récits et des illustrations. (Ex sur La Grèce en faisant une sorte de projet sur les 3 chapitres). Mais pour l'instant je ne suis pas sûre. Je pense qu'un tel projet "gaspille" moins de temps car il se fait sur le temps long, mais ça demande une réflexion solide avant pour faire les choses correctement.

Personnellement, j'essaie aussi de trouver des façons de faire cours autrement mais je les distille car la base, écrire des récits/développements construits, c'est important. Cependant, en faisant une autre façon, les élèves se lassent moins et on arrive parfois à repêcher des élèves en refus ou en difficulté. Mais, ça, on le sait tous. Personnellement, j'hésite à faire ce que Fifi propose, un livret de récit sous la forme d'un manuscrit enluminé. Il faut que j'y réfléchisse.

Prochainement, je réfléchis au support du récit. Parchemin, rouleau de papyrus, portulan... cela devrait être intéressant.

@Isis : je crois que j'ai vu ton travail sur les faux profils Facebook sur le site de ton académie!   J'ai trouvé l'article explicatif très intéressant! D'ailleurs, je me demandais si je n'allais reprendre l'idée cette année.

@Fifi : la classe inversée, j'y songe mais je pense que l'an prochain ce sera de manière ponctuelle afin de tester. Ton idée de projet sur la Grèce est sympa mais demande effectivement beaucoup de travail et de réflexion en amont.

Pendant mon année de contractuel admissible, j'ai essayé d'expérimenter de nombreuses choses avec mes classes afin de faire cours autrement. Je suis fan de la mise en situation quelque soit sa forme. Quelques idées de cette année :

- Activité "premières écritures" où les élèves écrivent comme au IIIe millénaire avant Jésus-Christ
- Reconstitution d'un débat à l'Ecclésia (plus ou moins réussi, il faut vraiment être très carré et cadrer un maximum cette activité)
- Dépliant sur les monuments de Rome
- Activité "Jeux vidéos" sur la prévention des risques majeurs
- Journal en reprenant une idée venue du forum
- Plusieurs exposés écrits et oraux sur l'année.
- Reconstitution : sacre d'un roi, adoubement d'un chevalier
- Jeu présentant la pauvreté dans le monde, à travers les chaises présentes dans la salle de classe...

Pour l'année prochaine, je réfléchis également (enfin réfléchir, je profite de mes vacances avant tout !) à une carte des catastrophes naturelles. Pour le reste, j'avoue vouloir profiter avant tout du repos proposé...