Pour papoter en Histoire-Géographie tous ensemble !

Dinosaura a écrit:Faire des triples préparations par séance, en clair donner des objectifs de compétences différents = 3 niveaux de lecture/analyse différents

Hein ?????
J'aimerais bien voir les IPR faire ça durant une année scolaire à plein temps en ayant une vie à coté.

Isis39 a écrit:

Dinosaura a écrit:Faire des triples préparations par séance, en clair donner des objectifs de compétences différents = 3 niveaux de lecture/analyse différents

Hein ?????
J'aimerais bien voir les IPR faire ça durant une année scolaire à plein temps en ayant une vie à coté.

Tu pointes bien du doigt ce qui me désespère

Dinosaura a écrit:

Isis39 a écrit:

Dinosaura a écrit:Faire des triples préparations par séance, en clair donner des objectifs de compétences différents = 3 niveaux de lecture/analyse différents

Hein ?????
J'aimerais bien voir les IPR faire ça durant une année scolaire à plein temps en ayant une vie à coté.

Tu pointes bien du doigt ce qui me désespère

Non mais quand on voit déjà le temps que prend la préparation des cours !
Moi je différencie en demandant d'aller plus loin aux bons élèves, en aidant les élèves plus faibles quand ils rédigent (je leur donne le début de la phrase par exemple), etc. Mais je n'ai pas le temps de préparer 3 cours différents. Et comment il fait L'IPR pour corriger trois cours différents ?

Isis39 a écrit:

Dinosaura a écrit:

Isis39 a écrit:

Hein ?????
J'aimerais bien voir les IPR faire ça durant une année scolaire à plein temps en ayant une vie à coté.

Tu pointes bien du doigt ce qui me désespère

Non mais quand on voit déjà le temps que prend la préparation des cours !
Moi je différencie en demandant d'aller plus loin aux bons élèves, en aidant les élèves plus faibles quand ils rédigent (je leur donne le début de la phrase par exemple), etc. Mais je n'ai pas le temps de préparer 3 cours différents. Et comment il fait L'IPR pour corriger trois cours différents ?

La solution est toute trouvée : différencier aussi les évaluations.

Dinosaura a écrit:

Isis39 a écrit:

Dinosaura a écrit:

Non mais quand on voit déjà le temps que prend la préparation des cours !
Moi je différencie en demandant d'aller plus loin aux bons élèves, en aidant les élèves plus faibles quand ils rédigent (je leur donne le début de la phrase par exemple), etc. Mais je n'ai pas le temps de préparer 3 cours différents. Et comment il fait L'IPR pour corriger trois cours différents ?

La solution est toute trouvée : différencier aussi les évaluations.

Mais pendant le cours ? Comment il fait L'IPR pour corriger 3 EDC différentes en même temps ? Et il y a trois traces écrites différentes ? Le tout en 55 minutes ?

Isis39 a écrit:

Dinosaura a écrit:

Isis39 a écrit:


Non mais quand on voit déjà le temps que prend la préparation des cours !
Moi je différencie en demandant d'aller plus loin aux bons élèves, en aidant les élèves plus faibles quand ils rédigent (je leur donne le début de la phrase par exemple), etc. Mais je n'ai pas le temps de préparer 3 cours différents. Et comment il fait L'IPR pour corriger trois cours différents ?

La solution est toute trouvée : différencier aussi les évaluations.

Mais pendant le cours ? Comment il fait L'IPR pour corriger 3 EDC différentes en même temps ? Et il y a trois traces écrites différentes ? Le tout en 55 minutes ?

Oui c'est ça : 3 TE différentes, l'idée c'est de lancer les bons en autonomie tout seuls et s'occuper surtout des plus faibles. (bon, je relate juste la pratique qui m'a été préconisée, mais je suis dubitative moi aussi).

Oui et bien je voudrais bien voir ça mis en pratique toutes les heures, tous les jours toute l'année.. On n,est pas prof des écoles. Sur 55 voire 50 minutes, je n'y crois pas.

Au début des années 2000, le mot pédagogie différenciée était l'expression favorite des IA-IPR (je l'entendais souvent). Quand on demandait de la définir, on te disait de lire des livres à ce sujet. Résultat : personne ne savait ce que c'était et les formateurs faisaient surtout des leçons magnifiques présentant des documents rares et leur maestria disciplinaire, mais peu de didactique. J'ai appris tout seul à faire du travail de groupe, à créer une progressivité des méthodes, à faire rédiger les élèves...

Actuellement, tous les autodidactes de la didactique et de la pédagogie montrent que des choses considérées comme impossibles ou réactionnaires fonctionnent super bien et que certaines "pratiques" développées par les IUFM ne servent à rien. C'est assez amusant à contempler car ça envoie valser pas mal les propos pédagos/conservateurs dans les propositions et les remises en cause.

Dinosaura, je ne peux pas t'aider malheureusement car je ne fais absolument pas de cours différencié. Durant mes cours, comme tout le monde, j'aide plus les élèves en difficulté mais tous mes élèves travaillent sur les mêmes documents. J'ajoute que durant mes deux inspections, cela ne m'a pas été reproché ce qui prouve bien que cet IPR est un  :censure: . Est-ce lui qui va revenir te voir ?


J'ai une question : quel ouvrage me conseilleriez-vous pour parfaire mes connaissances sur l'Egypte ancienne ?

Malaga a écrit:
J'ai une question : quel ouvrage me conseilleriez-vous pour parfaire mes connaissances sur l'Egypte ancienne ?

Nicolas Grimal, Histoire de l'Égypte ancienne, Livre de poche.

Paratge a écrit:

Malaga a écrit:
J'ai une question : quel ouvrage me conseilleriez-vous pour parfaire mes connaissances sur l'Egypte ancienne ?

Nicolas Grimal, Histoire de l'Égypte ancienne, Livre de poche.

L'Egypte grecque et romaine de B. Legras.

Malaga a écrit:Dinosaura, je ne peux pas t'aider malheureusement car je ne fais absolument pas de cours différencié. Durant mes cours, comme tout le monde, j'aide plus les élèves en difficulté mais tous mes élèves travaillent sur les mêmes documents. J'ajoute que durant mes deux inspections, cela ne m'a pas été reproché ce qui prouve bien que cet IPR est un  :censure: .  Est-ce lui qui va revenir te voir ?

Pareil, on ne m'a jamais parlé de cours différencié lors de mes inspections (ou en dehors).

Malaga a écrit:Dinosaura, je ne peux pas t'aider malheureusement car je ne fais absolument pas de cours différencié. Durant mes cours, comme tout le monde, j'aide plus les élèves en difficulté mais tous mes élèves travaillent sur les mêmes documents. J'ajoute que durant mes deux inspections, cela ne m'a pas été reproché ce qui prouve bien que cet IPR est un  :censure: .  Est-ce lui qui va revenir te voir ?


J'ai une question : quel ouvrage me conseilleriez-vous pour parfaire mes connaissances sur l'Egypte ancienne ?

Il a dit qu'il reviendrait. Pour l'instant, je n'ai pas de nouvelles, j'attends...

En tout cas, ce que vous dites me rassure quand même, j'avais l'impression d'être totalement à côté de la plaque (bon je l'ai été un peu, mais pas sur tout  ).

*Fifi* a écrit:

Paratge a écrit:

Malaga a écrit:
J'ai une question : quel ouvrage me conseilleriez-vous pour parfaire mes connaissances sur l'Egypte ancienne ?

Nicolas Grimal, Histoire de l'Égypte ancienne, Livre de poche.

L'Egypte grecque et romaine de B. Legras.

Pour ce qui est de compléter avec des oeuvres, le catalogue en ligne du Louvre est très bien fait
http://www.louvre.fr/departments/antiquités-égyptiennes/oeuvres-choisies

Docteur OX a écrit:

Dinosaura a écrit:Faire des triples préparations par séance, en clair donner des objectifs de compétences différents = 3 niveaux de lecture/analyse différents

  ... OMG.

+ 1 !!!

Il est spécial ton inspecteur...

Oui le mot est faible

Dieu que c'est long d'attendre des résultats...

C'est pour quand ?

Normalement mardi.

Dionysos a écrit:Normalement mardi.

Courage ... :flower: 

Merci

Dionysos a écrit:Dieu que c'est long d'attendre des résultats...

Aller courage, à mon avis, demain à cette heure ci tu seras fixé !   

Voilà. J'espère.

Dionysos a écrit:Voilà. J'espère.

           

Merci