Re: Pour papoter en Histoire-Géographie tous ensemble !

Dionysos, je me joins aux autres pour t'apporter du réconfort, cela n'enlève rien à tes qualités de prof, prends du temps pour toi avant de repartir dans la préparation. :succes:

Dionysos

Désolée pour toi Dionysos, on ne se décourage pas ..... un peu de recul et tu vas vite rebondir pour la prochaine session. Tu as des qualités, ne l'oublie pas !

Merci à tous ! Je vous montrerai la séance que j'ai prévue afin d'avoir votre avis.

Jenny a écrit:Neyrelle :

Moi c'est mardi avec mes 6e infects

Nous devons être un peu dans le même état d'esprit alors... trefle

Merci pour votre soutien ...

Neyrelle : Pour papoter en Histoire-Géographie tous ensemble ! - Page 6 2252222100

Dionysos, bon courage. Ce n'est jamais simple mais cela ne juge pas ta capacité a être un bon prof. Prends le temps de te reposer Smile

Marie Laetitia a écrit:Sinon, j'ai essayé le principe de la classe inversée avec ma bonne 4e, pour le chapitre sur la France nouvelle (hein, quoi? je suis à la bourre? Ouiii). J'ai fait simple: lecture des pages de cours du manuel (plus longues que la leçon que j'aurais faite), aux élèves de lister les idées-clé et de proposer un schéma. Ils ont déjà complété à plusieurs reprises des schémas avec moi dans l'année. La seule différence c'est que là, ils n'avaient pas de fond de schéma, à eux de proposer. Je n'ai pas ramassé, vu que c'est une première fois. Je fais étape par étape :lol:
Bilan: très positif. Les élèves ont apprécié le caractère synthétique que cela donne au cours... et j'ai expliqué, apporté des connaissances pendant la correction.

poerava a écrit:
Super ... je fais cela avec mes classes aussi sur des chapitres plus light .... sous forme de dossier à illustrer et completer, des tableaux, schemas ... bref ... ils aiment bien. Et cela me fait une note !

Si j'ai bien compris, les élèves lisent le manuel ou autres et à l'aide de leur lecture, ils font une carte heuristique, un tableau, ... en cours.

Laprofhgec a écrit:

Marie Laetitia a écrit:Sinon, j'ai essayé le principe de la classe inversée avec ma bonne 4e, pour le chapitre sur la France nouvelle (hein, quoi? je suis à la bourre? Ouiii). J'ai fait simple: lecture des pages de cours du manuel (plus longues que la leçon que j'aurais faite), aux élèves de lister les idées-clé et de proposer un schéma. Ils ont déjà complété à plusieurs reprises des schémas avec moi dans l'année. La seule différence c'est que là, ils n'avaient pas de fond de schéma, à eux de proposer. Je n'ai pas ramassé, vu que c'est une première fois. Je fais étape par étape :lol:
Bilan: très positif. Les élèves ont apprécié le caractère synthétique que cela donne au cours... et j'ai expliqué, apporté des connaissances pendant la correction.

poerava a écrit:
Super ... je fais cela avec mes classes aussi sur des chapitres plus light .... sous forme de dossier à illustrer et completer, des tableaux, schemas ... bref ... ils aiment bien. Et cela me fait une note !

Si j'ai bien compris, les élèves lisent le manuel ou autres et à l'aide de leur lecture, ils font une carte heuristique, un tableau, ... en cours.

Euh.. non, moi c'est pire ... c'est chez eux, ils ont une bonne quinzaine de jours pour le faire... puis je ramasse, je note, je rends ... et quand on corrige, je complète.
Mais, je souligne, ce sont des chapitres faisables seul : pays emergent pour les 4e / l'edc de l'eau pour les 2º / front populaire pour les 1ere ... etc

Laprofhgec a écrit:

Marie Laetitia a écrit:Sinon, j'ai essayé le principe de la classe inversée avec ma bonne 4e, pour le chapitre sur la France nouvelle (hein, quoi? je suis à la bourre? Ouiii). J'ai fait simple: lecture des pages de cours du manuel (plus longues que la leçon que j'aurais faite), aux élèves de lister les idées-clé et de proposer un schéma. Ils ont déjà complété à plusieurs reprises des schémas avec moi dans l'année. La seule différence c'est que là, ils n'avaient pas de fond de schéma, à eux de proposer. Je n'ai pas ramassé, vu que c'est une première fois. Je fais étape par étape :lol:
Bilan: très positif. Les élèves ont apprécié le caractère synthétique que cela donne au cours... et j'ai expliqué, apporté des connaissances pendant la correction.

poerava a écrit:
Super ... je fais cela avec mes classes aussi sur des chapitres plus light .... sous forme de dossier à illustrer et completer, des tableaux, schemas ... bref ... ils aiment bien. Et cela me fait une note !

Si j'ai bien compris, les élèves lisent le manuel ou autres et à l'aide de leur lecture, ils font une carte heuristique, un tableau, ... en cours.

Oui à ceci près qu'ils doivent faire la carte ou le tableau de synthèse à la maison, on corrige en classe.

Salut à tous,

J'ai des élèves de 3e qui viennent me voir avec leurs fiches de révision pour que je les "valide" et qui ne comprennent pas pourquoi ils continuent à avoir de mauvaises notes alors que (soi disant) ils les apprennent... Quels conseils leur donner pour les aider à mieux mémoriser ? J'ai jamais eu de problèmes pour mémoriser, donc je ne sais pas trop quoi leur dire à part de réciter, recopier, attendre un moment et re-réciter... humhum

Bonjour,

Voici la séance que j'ai prévue pour mon inspection (Classe de seconde, Gérer les espaces terrestres - les espaces exposés à des risques majeurs) :

- Le cours (il s'agit de la séance 2, j'ai laissé la séance précédente pour que vous puissiez mieux la situer) : http://pdf.lu/NKgQ
- Le diaporama : http://dl.free.fr/tnbaGGLdG

Les documents du manuel utilisés dans cette séance figurent sur le diaporama.

Tous les conseils et toutes les critiques sont les bienvenus.

Marie Laetitia a écrit:

Laprofhgec a écrit:

Marie Laetitia a écrit:Sinon, j'ai essayé le principe de la classe inversée avec ma bonne 4e, pour le chapitre sur la France nouvelle (hein, quoi? je suis à la bourre? Ouiii). J'ai fait simple: lecture des pages de cours du manuel (plus longues que la leçon que j'aurais faite), aux élèves de lister les idées-clé et de proposer un schéma. Ils ont déjà complété à plusieurs reprises des schémas avec moi dans l'année. La seule différence c'est que là, ils n'avaient pas de fond de schéma, à eux de proposer. Je n'ai pas ramassé, vu que c'est une première fois. Je fais étape par étape :lol:
Bilan: très positif. Les élèves ont apprécié le caractère synthétique que cela donne au cours... et j'ai expliqué, apporté des connaissances pendant la correction.

poerava a écrit:
Super ... je fais cela avec mes classes aussi sur des chapitres plus light .... sous forme de dossier à illustrer et completer, des tableaux, schemas ... bref ... ils aiment bien. Et cela me fait une note !

Si j'ai bien compris, les élèves lisent le manuel ou autres et à l'aide de leur lecture, ils font une carte heuristique, un tableau, ... en cours.

Oui à ceci près qu'ils doivent faire la carte ou le tableau de synthèse à la maison, on corrige en classe.

Dans le concept de classe inversée, l'activité est à faire en classe et non à la maison il me semble. Chez eux, les élèves doivent lire la leçon et faire du répérage d'informations mais la synthèse est faite en présence du professeur.

Neyrele bon courage, je n'ai jamais été en lycée donc je ne peux t'aider.

Aucune envie de retrouver une classe de 6e demain. Il y a quelques élèves sympathiques mais bien peu. J'ai corrigé leurs copies demain et elles ne sont pas bonnes. J'envisage de ne plus leur faire de contrôles tellement ça me déprime.
J'ai répété 100 fois ce que voulait dire monothéiste et on a vu un extrait de la Bible en classe (la création du monde). J'ai eu des trucs du genre "le judaïsme est une religion monothéiste car ils croient en plusieurs dieux / ou l'inverse / c'est une religion monothéiste car ils croient en Jésus ... Et pour l'extrait de la Bible (la création du monde) qu'il fallait raconter, j'ai eu droit a : " je ne sais pas, je n'étais pas là", "on l'a vu dans C'est pas sorcier", "l'extrait est dans la Bible" ...
J'ai très honnêtement 4 bons élèves, et 2/3 qui sont assez bons. Le reste est capable de bon comme de bêtises dans ce genre car ils s'en fichent et croient qu'ils sont bons et doués sans faire d'effort.
Ils me fatiguent...

Ce sont des gamins qui ont soit de gros problèmes de concentration (beaucoup de bruits sans même parler), soit qui se croient bons élèves car choyés par maman alors qu'ils sont moyens voire mauvais). Je ne sais comment leur faire comprendre qu'il faut réagir et être plus modestes !!!

Tu leur as fait apprendre les définitions de polythéiste et un monothéiste? Ou le problème c'est justement qu'ils n'apprennent ni leçons ni définitions?

On a du le voir 50 fois depuis le début de l'année avec toutes les leçons !
Ce qui me dérange avec eux c'est leur attitude. J'ai une autre classe, plus faible qu'eux au point de vue de la moyenne mais qui pose des questions, écoute les conseils, essaie de faire mieux. Dans cette classe j'ai un gros nombre d'élèves qui est persuadé que soit ce n'est pas grave, soit qu'ils sont bons alors que ce n'est pas le cas ! Je ne sais comment les secouer, les faire redescendre sur terre en étant plus modestes !!

*Fifi* a écrit:On a du le voir 50 fois depuis le début de l'année avec toutes les leçons !
Ce qui me dérange avec eux c'est leur attitude. J'ai une autre classe, plus faible qu'eux au point de vue de la moyenne mais qui pose des questions, écoute les conseils, essaie de faire mieux. Dans cette classe j'ai un gros nombre d'élèves qui est persuadé que soit ce n'est pas grave, soit qu'ils sont bons alors que ce n'est pas le cas ! Je ne sais comment les secouer, les faire redescendre sur terre en étant plus modestes !!

J'ai 3 classes de 6e, trois ambiances différentes et trois attitudes face au travail différentes. Deux classes fonctionnent extrêmement bien, me font des travaux époustouflants et sont sérieux. L'ambiance dans ces deux classes est légèrement différente mais dans l'ensemble, ils sont tous motivés et bosseurs. Je suis PP de l'une de ces 6e et l'autre est tenue par une de mes amies, une prof de français ultra-efficace.
Ma 3e 6e est une classe rock'n'roll avec des zigotos qu'on laisse faire, aucune sanction et qui est une classe à projet (ce qui bousille les moyennes, des gamins avec 8 en français et 9 en HG ont eu les compliments car les moyennes sont viciées par le projet de classe). Cerise sur le gâteau, je les ai toujours en dernière heure. Et pourtant, je tiens le coup... je ne sais pas comment, mais si je craquais, ce serait l'enfer. Le pire, c'est qu'ils m'apprécient. Par contre, les moyennes sont de 3 points plus basses que mes deux autres classes. Tu m'étonnes, avec le projet, les faire bosser... La collègue de lettres et moi faisons front commun pour ne rien lâcher. Elle a les mêmes soucis que moi.

Elyas a écrit:

*Fifi* a écrit:On a du le voir 50 fois depuis le début de l'année avec toutes les leçons !
Ce qui me dérange avec eux c'est leur attitude. J'ai une autre classe, plus faible qu'eux au point de vue de la moyenne mais qui pose des questions, écoute les conseils, essaie de faire mieux. Dans cette classe j'ai un gros nombre d'élèves qui est persuadé que soit ce n'est pas grave, soit qu'ils sont bons alors que ce n'est pas le cas ! Je ne sais comment les secouer, les faire redescendre sur terre en étant plus modestes !!

J'ai 3 classes de 6e, trois ambiances différentes et trois attitudes face au travail différentes. Deux classes fonctionnent extrêmement bien, me font des travaux époustouflants et sont sérieux. L'ambiance dans ces deux classes est légèrement différente mais dans l'ensemble, ils sont tous motivés et bosseurs. Je suis PP de l'une de ces 6e et l'autre est tenue par une de mes amies, une prof de français ultra-efficace.
Ma 3e 6e est une classe rock'n'roll avec des zigotos qu'on laisse faire, aucune sanction et qui est une classe à projet (ce qui bousille les moyennes, des gamins avec 8 en français et 9 en HG ont eu les compliments car les moyennes sont viciées par le projet de classe). Cerise sur le gâteau, je les ai toujours en dernière heure. Et pourtant, je tiens le coup... je ne sais pas comment, mais si je craquais, ce serait l'enfer. Le pire, c'est qu'ils m'apprécient. Par contre, les moyennes sont de 3 points plus basses que mes deux autres classes. Tu m'étonnes, avec le projet, les faire bosser... La collègue de lettres et moi faisons front commun pour ne rien lâcher. Elle a les mêmes soucis que moi.

C'est quoi ce projet ?

Spoiler:

J'ai eu la même déconvenue que toi Fifi avec mes 6e. Quel est le premier empereur de Rome ? (répété 48 fois au moins!) : Vercingétorix, César, Romulus, ...
Ils s'en foutent. Je rends les copies et ça les fait marrer. Je n'ai plus du tout envie de m'investir :s

Elyas a écrit:
Spoiler:

Spoiler:

Artysia a écrit:J'ai eu la même déconvenue que toi Fifi avec mes 6e. Quel est le premier empereur de Rome ? (répété 48 fois au moins!) : Vercingétorix, César, Romulus, ...
Ils s'en foutent. Je rends les copies et ça les fait marrer. Je n'ai plus du tout envie de m'investir :s

Cette classe avait de gros soucis de bavardages et de manque de concentration. A force de plans de classe, de morale, j'ai réussi à obtenir plus de concentration même s'il reste un grand nombre de bruits parasites (stylos qui tombent, chaises, feuilles...). Mais cela ne change rien. Ils se prennent pour des gamins qui sauront s'en sortir dans tous les cas, sont persuadés de savoir, ne demandent jamais d'aide ou d'explication mais ne font jamais le boulot, ne rattrapent pas le cours quand ils sont absents et demandent que je ne leur compte pas la question...
Bref ils me fatiguent et je ne sais comment les faire réagir ???!! Comment leur faire comprendre qu'ils risquent de tomber de haut s'ils continuent ?

Ragnetrude a écrit:Salut à tous,

J'ai des élèves de 3e qui viennent me voir avec leurs fiches de révision pour que je les "valide" et qui ne comprennent pas pourquoi ils continuent à avoir de mauvaises notes alors que (soi disant) ils les apprennent... Quels conseils leur donner pour les aider à mieux mémoriser ? J'ai jamais eu de problèmes pour mémoriser, donc je ne sais pas trop quoi leur dire à part de réciter, recopier, attendre un moment et re-réciter...

J'en ai aussi des comme ça, sérieux qui essaient.
Je ne sais trop quoi leur dire de plus que toi si ce n'est d'écouter "à fond" en classe pour mieux mémoriser ensuite.

Tu peux leur conseiller de prendre leur cours ou leurs fiches et de le "décomposer" sur une feuille à part : les dates, les personnages importants, les lieux, le vocabulaire, le plan. Ca les oblige à relire le cours plusieurs fois et de sélectionner les éléments à apprendre par coeur.
Un autre truc pour qu'ils mémorisent, c'est de faire des tableaux/schémas/cartes mentales avec leur cours.

*Fifi* a écrit:

Artysia a écrit:J'ai eu la même déconvenue que toi Fifi avec mes 6e. Quel est le premier empereur de Rome ? (répété 48 fois au moins!) : Vercingétorix, César, Romulus, ...
Ils s'en foutent. Je rends les copies et ça les fait marrer. Je n'ai plus du tout envie de m'investir :s

Cette classe avait de gros soucis de bavardages et de manque de concentration. A force de plans de classe, de morale, j'ai réussi à obtenir plus de concentration même s'il reste un grand nombre de bruits parasites (stylos qui tombent, chaises, feuilles...). Mais cela ne change rien. Ils se prennent pour des gamins qui sauront s'en sortir dans tous les cas, sont persuadés de savoir, ne demandent jamais d'aide ou d'explication mais ne font jamais le boulot, ne rattrapent pas le cours quand ils sont absents et demandent que je ne leur compte pas la question...
Bref ils me fatiguent et je ne sais comment les faire réagir ???!! Comment leur faire comprendre qu'ils risquent de tomber de haut s'ils continuent ?

Moi encore beaucoup de bavardages, ils me coupent encore la parole, se la coupent entre eux et font toujours en sorte qu'on ne traite pas le sujet en cours. C'est épuisant...

Moi, ce qui me fait peur c'est qu'ils ne sont QU'EN 6e ... affraid