Quelle problématique pour étudier l'Odyssée en 6ème ? Comment construire une problématique au collège ?

Courage! Et effectivement dés l'an prochain, tu te tortureras déjà moins sur ces fameuses problématiques!

julien85 a écrit:Eh oui... sauf que l'inspecteur ne veut pas de problématique avec des "en quoi ...?" ; "comment ... ?" ;...
C'est à se pendre ! Il faut des problématiques (avec une tension, a priori, comme celle que je citais en début de post) et des séances avec des problématiques répondant à la grande problématique !
Je suis conscient que tout cela est bien compliqué... et comme je le disais, j'essaye juste d'être un bon petit soldat (l'inspection est imminente !)

Personne ne songerait à te le reprocher. En attendant, tu n'as toujours pas de problématique et je serais bien en peine de t'aider.
Courage !

J'ai été inspectée cette année et j'ai dû donner ma progression annuelle. J'ai simplement mis des problématiques très simples pour chacune de mes séquences. Ce sont des problématiques que l'on trouve d'ailleurs dans les manuels. L'inspecteur n'a fait aucune remarque concernant ce point.

Mais pour une inspection avec titularisation, il vaut mieux faire ce que ton inspecteur te demande. Je ne vois pas comment t'aider car je ne sais pas ce qu'est une problématique avec tension. Tu n'as pas un tuteur qui pourrait t'aider ?

Bon courage !...

Euh...dans quelle académie on te demande ça?
ça fait peur, franchement...

Une "problématique avec tension"...  
Bon sang, il faut que je trouve un smiley qui meurt de rire !
Comment fait-on une problématique sans tension, on peut savoir ? Ou alors ça veut dire "une problématique formulée par une alternative" (d'où celle que tu proposes) ?
Déjà, j'aimerais bien qu'un inspecteur, rien qu'un seul, me définisse clairement "problématique", parce que, de ce que j'en ai entendu cette année, on ne comprend pas ce mot de la même manière.

Bien sûr, je souscris à ce qu'a dit Véronique à 200%.
Et bon courage pour la titularisation !

Au fait:

Oh purée !
  

Les inspecteurs aiment le tennis en pension.

:lol: 

Comme je le disais dans un autre topic, heureusement que je ne suis pas stagiaire maintenant, je ne serais jamais titularisée.

C'est effrayant, courage, jeunes collègues

Oudemia a écrit:Comme je le disais dans un autre topic, heureusement que je ne suis pas stagiaire maintenant, je ne serais jamais titularisée.

C'est effrayant, courage, jeunes collègues

Itou.   

Ulysse mérite-t-il de rentrer chez lui ?

Quelle était la couleur des yeux de Pénélope ?

Thalia de G a écrit:

Oudemia a écrit:Comme je le disais dans un autre topic, heureusement que je ne suis pas stagiaire maintenant, je ne serais jamais titularisée.

C'est effrayant, courage, jeunes collègues

Itou.   

Itou Itou: du coup je me demande s'il ne vaudrait pas mieux, pour le bien des jeunes générations, qu'on risque quand même fortement de faire dévier du droit chemin, qu'on nous mette en retraite anticipée. :lol: 

V.Marchais a écrit:Quelle était la couleur des yeux de Pénélope ?

 :lol: 

Spoiler:

Ulysse était-il pressé de revoir Pénélope ?

Ciara a écrit:Ulysse mérite-t-il de rentrer chez lui ?

C'est bien, ça, je trouve.

La bonne question a poser serait : "une problématique ? Pourquoi faire ?".
Ou même "en liant la lecture à une suite de problèmes, ne risque t'on pas d'en dégoûter encore davantage les élèves, transformant ainsi une fête de l'esprit en un exercice de pure forme ?"
A tout hasard, je suis allé invoquer les mânes d'Homère, et je lui ai demandé quelle était sa problématique, lorsqu'il déclamait ses chants. Il m'a répondu (je traduis du grec archaïque pour la majorité de l'assemblée):
" plaire suffisamment à mon hôte en chantant les exploits de ses ancêtres pour qu'il m'accorde gite et couvert". Rien de plus.  

Synthèse:
L'Odyssée mérite-t-elle une problématique?

Dr Raynal a écrit:La bonne question a poser serait : "une problématique ? Pourquoi faire ?".
Ou même "en liant la lecture à une suite de problèmes, ne risque t'on pas d'en dégoûter encore davantage les élèves, transformant ainsi une fête de l'esprit en un exercice de pure forme ?"
A tout hasard, je suis allé invoquer les mânes d'Homère, et je lui ai demandé quelle était sa problématique, lorsqu'il déclamait ses chants. Il m'a répondu (je traduis du grec archaïque pour la majorité de l'assemblée):
" plaire suffisamment à mon hôte en chantant les exploits de ses ancêtres pour qu'il m'accorde gite et couvert". Rien de plus.  

Quelle clairvoyance de sa part !   

Armide a écrit:+ 1 !
J'ai la même méthode de construction de problématique que Véronique : simple et constructif ( = qu'ils aient appris quelque chose de structurant). Tu peux compliquer progressivement en troisième ( et encore dans mon bahut pas fort peu privilégié, cela dépend des cohortes)

Voilà.

julien85 a écrit:
Donnez-vous systématiquement la problématique en début de séquence et, à la fin de celle-ci, tentez-vous avec vos élèves d'y répondre pour voir s'ils ont compris le parcours de lecture ?

Je ne donne pas de problématique vu que je ne m'en soucie guère... D'ailleurs, je ne travaille pas en séquences. Je suis désolée, ça ne t'aide pas franchement...
Bon courage à toi pour cette inspection. Essaie de bidouiller un truc pompeux qui fasse illusion.  

Je ne peux pas t'aider, je suis désolée, n'ayant jamais entendu parler de problématique avec tension (si ce n'est la tension que doit éprouver celui qui doit pondre la dite problématique pour une inspection).
De tout cœur avec toi en tout cas : comme dit Provence, bidouille sur le papier un truc qui fasse bien recherche post doctorat, et rempli avec les choses sensées à la portée de tes élèves.
(J'ai toujours été toujours étonnée de voir combien il était facile, quand on a une démarche logique et pertinente, adaptée aux élèves, bien menée, d'arriver à lui coller dessus a posteriori tout un tas de métalangage pédagogogique qu'on n'avait absolument pas eu l'intention d'y mettre...   )

Notre inspectrice - qui insiste aussi sur la problématique - avait suggéré : Ulysse est-il un héros parfait ? si ça peut t'aider...

(pour proposer une réponse sérieuse, en laissant la dérision de côté...)
Je crois que l'idée des problématiques imposées c'est de dire qu'il faut voir à l'avance ce qu'on veut faire et aligner ses pas en fonction du but. En soi, c'est logique....Mais!
Dans la vie réelle, j'ai plutôt comme méthode de cheminer avec les élèves et de modifier mes buts en fonctions de leurs possibilités.
Pour les stagiaires, le mieux est de pondre une problématique tendue sur le papier...
Il faudrait savoir quels épisodes tu comptes étudier pour voir ce qui peut les relier...( mais l'idée de base ce serait de faire le contraire: voir ta problématique et choisir les épisodes en conséquence)...
"Récit du retour ou quête de nouvelles aventures?" ça peut peut-être le faire avec la "tension"(!) constante entre nostalgie et  désir de découverte...

iphigénie a écrit:(pour proposer une réponse sérieuse, en laissant la dérision de côté...)
Je crois que l'idée des problématiques imposées c'est de dire qu'il faut voir à l'avance ce qu'on veut faire et aligner ses pas en fonction du but. En soi, c'est logique....Mais!
Dans la vie réelle, j'ai plutôt comme méthode de cheminer avec les élèves et de modifier mes buts en fonctions de leurs possibilités.
Pour les stagiaires, le mieux est de pondre une problématique tendue sur le papier...
Il faudrait savoir quels épisodes tu comptes étudier pour voir ce qui peut les relier...( mais l'idée de base ce serait de faire le contraire: voir ta problématique et choisir les épisodes en conséquence)...
"Récit du retour ou quête de nouvelles aventures?" ça peut peut-être le faire avec la "tension"(!) constante entre nostalgie et  désir de découverte...

D'autant que c'est une question qui revient souvent chez les élèves : mais pourquoi Ulysse ne rentre-t-il pas directement chez lui ? Dix ans d'obstacles, il doit bien y mettre du sien tout de même.

Il prend du bon temps quelques années chez Calypso.   

Et la p'tite Nausicaa, hein?