Perles de nos élèves.

Carabas a écrit:A la question "comment X a-t-il trouvé le résultat?" un élève de 2nde a répondu : "X est fort en calcul".

Cowabunga a écrit:Les maternelles en visite au collège (et oui, en réseau ECLAIR, on commence tôt !), la prof leur montre du matériel archéologique préhistorique :
- Cette drôle de pierre, c'est un bi... un bi...
- Un bisou !!!!
    

Tazon a écrit:J'ai un sacré petit malin en sixième!
À la consigne : inventer un problème se résolvant  par le calcul ( 0,460 * 5,6) + 3,5, il a répondu :
"Thomas a un contrôle de maths demain, il s'entraîne à faire des opérations, mais il arrive pas à faire (0,460*5,6) + 3,5. Aide Thomas en faisant l'opération, quel est le résultat de l'opération?"
J'aime bien la reprise du ton gnangnan (solidarité entre élèves, surtout ne pas demander franco de calculer une opération) des exercice des livres.

Sinon, les prix au kg proposés par d'autres élèves sont ahurissants, un élève achète le lait au kg, une autre 5,6 abricots à 0,46 € pièce. C'est étonnant, mais  c'est cohérent avec l'opération au moins.

Bussy a écrit:En 6e, chapitre d'introduction aux grands mythes grecs :

Elève 1 : Mais madame, comment est-ce que vous savez tout ça ? Vous croyez en ces dieux-là ?
Moi : Mais bien sûr. Chaque soir, quand je rentre chez moi, je me change. Je sors mes vêtements à la mode antique. Puis je sacrifie une bête à Athéna avant de corriger vos copies, dans l'espoir de vous faire obtenir de bonnes notes...
Elève 1 : C'est vrai ?
Le reste de la classe :  :lol: 

Ellida a écrit:Moitié de correction des copies de brevet : on apprend donc que mirobolant, chapelet et pseudonyme sont formés comme malheureusement ; que la valeur du présent c'est d'être du passé composé; que le personnage veut devenir peintre comme Victor Hugo et que le ton du texte est désancouragent !! Bref, quelqu'un a une corde ??  

Carabas a écrit:A la question "comment X a-t-il trouvé le résultat?" un élève de 2nde a répondu : "X est fort en calcul".

sookie a écrit:

Tazon a écrit:J'ai un sacré petit malin en sixième!
À la consigne : inventer un problème se résolvant  par le calcul ( 0,460 * 5,6) + 3,5, il a répondu :
"Thomas a un contrôle de maths demain, il s'entraîne à faire des opérations, mais il arrive pas à faire (0,460*5,6) + 3,5. Aide Thomas en faisant l'opération, quel est le résultat de l'opération?"
J'aime bien la reprise du ton gnangnan (solidarité entre élèves, surtout ne pas demander franco de calculer une opération) des exercice des livres.

Sinon, les prix au kg proposés par d'autres élèves sont ahurissants, un élève achète le lait au kg, une autre 5,6 abricots à 0,46 € pièce. C'est étonnant, mais  c'est cohérent avec l'opération au moins.

Dans la 6e d'une collègue (6e "à projet" très très très en difficulté) , travail sur une recette de cuisine : les élèves mesurent le sucre en m2 ou en km/h.....

Raoul Volfoni a écrit:Les 6èmes, encore... Travail sur les littoraux. L'un d'eux, lisant la phrase "un emploi sur 4 est lié au port", ne comprend pas où on peut élever des cochons à cet endroit (je précise qu'il avait le livre sous les yeux ainsi qu'une photo dudit port) ; une autre, voyant une réserve d'oiseaux mentionnée sur le croquis, me demande : "En fait c'est un peu comme une maison de retraite mais pour les oiseaux ?" :P

Ellida a écrit:Dictées et réécritures du brevet blanc : mes yeux saignent !!

Réécriture au conditionnel présent :
* cela continuasse, nous regardasses, nous sauasses !!! (pour les non initiés, il faut reconnaître savoir dans le dernier verbe ! )

Renardfuté a écrit:Le pire, c'est que je pense vraiment qu'il est sincère, après six mois d'hésitations.Il essaye de bien faire.  Le même élève, à l'exercice proposé suivant : "Vous ferez la description d'un lieu que vous jugez digne d'être contemplé" (je ne sais plus l'intitulé exact mais il fallait y placer des mots de vocabulaire de couleurs, de formes et un jargon mélioratif), m'a parlé sur une bonne page recto du stade de rugby de son village. C'est sûr que ça me changeait des couchers de soleil, des sommets alpins ou des petits rus de campagne.

Ah ces tribunes flamboyantes ! Ah cette herbe grasse ! Ah ces belles lignes blanches bien symétriques... Bon, pour dire vrai, ça se répétait un peu, surtout que l'herbe "belle et normale" il me l'a répété sur cinq ou six lignes.

Bussy a écrit:En 6e, chapitre d'introduction aux grands mythes grecs :

Elève 1 : Mais madame, comment est-ce que vous savez tout ça ? Vous croyez en ces dieux-là ?
Moi : Mais bien sûr. Chaque soir, quand je rentre chez moi, je me change. Je sors mes vêtements à la mode antique. Puis je sacrifie une bête à Athéna avant de corriger vos copies, dans l'espoir de vous faire obtenir de bonnes notes...
Elève 1 : C'est vrai ?
Le reste de la classe :  :lol: 

auxerroisdu68 a écrit:DM en seconde : le point O est le centre du triangle circoncis.
 :shock: Pauvre triangle… on lui a coupé les angles… :lol: 

miss terious a écrit:En 4e, on voit que le poème étudié comporte des strophes de quatre vers : des quatrains donc. Je leur demande alors comment on nomme un strophe de trois vers. J'ai eu droit au traditionnel « tiercé » mais aussi à un joli néologisme : un « troitrain ».