Les trois conseils d'Ali Devine à Vincent Peillon sur le site du Figaro pour ses derniers mois rue de Grenelle : fondamentaux, discipline et salaires.

Trois conseils d'un enseignant au professeur Peillon
Publié le 12/02/2014 à 14:00

Selon un grand quotidien du soir, Vincent Peillon serait «la nouvelle cible du peuple de droite» (le corollaire étant à coup sûr qu'il doit être défendu avec énergie, à l'exemple de Christiane Taubira il y a six mois). Comme enseignant je crois pouvoir affirmer qu'il est aussi largement détesté par les personnels de l'Education nationale. C'est bien simple, on n'a pas vu pareille animosité depuis Luc Chatel au moins. Voici, de façon totalement gratuite, trois conseils à M. le Ministre pour ne pas rater ses derniers mois à Grenelle.

1● Plus de Français, de mathématique, d'histoire, moins de prêchi-prêcha
Ma première suggestion au ministre serait évidemment de revoir en profondeur sa réforme des rythmes. [...] Si l'on souhaite vraiment «donner plus de temps aux enfants pour apprendre», c'est donc le nombre d'heures de cours qu'il faut de toute évidence accroître, en revenant au minimum à une dotation de 26 heures par semaine et en allégeant les programmes de ce qui les encombre inutilement. [...]

2● Mettre l'accent sur la discipline
Ma deuxième suggestion porterait sur les problèmes de maintien de la discipline dans les classes, qui doivent à mon avis être examinés d'un autre point de vue. Prenons un exemple récent. Le Ministère vient de publier un long document au sujet de son projet de refondation de l'éducation prioritaire. Or il n'y est pas une seule fois question de l'indiscipline endémique qui, dans beaucoup de cours, rend impossible toute espèce de transmission ; c'est vraiment refuser de voir le rhinocéros au milieu du couloir. [...]

3● Mieux rémunérer les enseignants
Dernier point que je développerai moins, pour ne pas lasser le lecteur: que M. Peillon fasse preuve d'un peu plus de volontarisme au sujet de la rémunération des enseignants. C'est désormais un fait bien documenté que le pouvoir d'achat de ces derniers baisse régulièrement depuis des décennies: pour citer un seul chiffre, il a été rogné de 8 % entre 2000 et 2010. Les effets de cette politique de compression salariale, que l'on dénoncerait sans doute avec indignation si elle était pratiquée par un patron du privé, sont sous nos yeux: il est de plus en plus difficile de recruter (dans certaines disciplines, le nombre de candidats est supérieur au nombre de postes à pourvoir) ; ceux qui continuent de s'orienter vers le métier d'enseignant ne sont pas nécessairement les étudiants les plus brillants ; leurs motivations premières sont souvent le temps libre et la protection statutaire que confère cet emploi ; enfin, l'adage selon lequel «un métier qui se paupérise se féminise» est ici vérifié en plein, puisqu'au sein du primaire par exemple le personnel compte désormais 82 % de femmes. On voit ici au passage que les questions de genre, à l'école, ne se posent pas toujours comme on croit… [...]

(dans certaines disciplines, le nombre de candidats est supérieur au nombre de postes à pourvoir)

atrium a écrit:Sur le primaire, je ne vois rien à redire. Rien ne se fera si les élèves ne regagnent pas au moins une partie des heures perdues depuis 20 ans. C'est nécessaire, mais pas suffisant.

atrium a écrit:Sur le primaire, je ne vois rien à redire. Rien ne se fera si les élèves ne regagnent pas au moins une partie des heures perdues depuis 20 ans. C'est nécessaire, mais pas suffisant.

atrium a écrit:Sur le primaire, je ne vois rien à redire. Rien ne se fera si les élèves ne regagnent pas au moins une partie des heures perdues depuis 20 ans. C'est nécessaire, mais pas suffisant.

John a écrit:
Et je suis plutôt favorable à l'anglais au primaire.

John a écrit:

atrium a écrit:Sur le primaire, je ne vois rien à redire. Rien ne se fera si les élèves ne regagnent pas au moins une partie des heures perdues depuis 20 ans. C'est nécessaire, mais pas suffisant.

Je n'ai pas compris par exemple la parenthèse "matières fondamentales (français, maths, éveil, devoirs)".
Et je suis plutôt favorable à l'anglais au primaire.

Daphné a écrit:

John a écrit:
Et je suis plutôt favorable à l'anglais au primaire.

Oui, à condition que ce soit fait comme il faut, et non pas la bouillie de chat qu'il y a plus ou moins aujourd'hui parce qu'on ne s'est pas donné les moyens de le faire correctement !
Et ce que je dis n'est en rien une critique des PE, ce n'est pas leur travail, pas forcément leur formation.
Une langue ça ne s'improvise pas, ça se maîtrise, comme le reste d'ailleurs.
Un PE formé maîtrise les disciplines qu'il enseigne, mais n'est pas forcément un bon linguiste.
Sans parler du bricolage qu'on fait avec des intervenents qui n'ont aucune formation, aucune notion de pédagogie, et qu'on paye avec un lance pierres quand on les paye : c'est du vécu !

C'est pas faux a écrit:

Daphné a écrit:

John a écrit:
Et je suis plutôt favorable à l'anglais au primaire.

Oui, à condition que ce soit fait comme il faut, et non pas la bouillie de chat qu'il y a plus ou moins aujourd'hui parce qu'on ne s'est pas donné les moyens de le faire correctement !
Et ce que je dis n'est en rien une critique des PE, ce n'est pas leur travail, pas forcément leur formation.
Une langue ça ne s'improvise pas, ça se maîtrise, comme le reste d'ailleurs.
Un PE formé maîtrise les disciplines qu'il enseigne, mais n'est pas forcément un bon linguiste.
Sans parler du bricolage qu'on fait avec des intervenents qui n'ont aucune formation, aucune notion de pédagogie, et qu'on paye avec un lance pierres quand on les paye : c'est du vécu !

Rappelons au passage que les PE, dont beaucoup ne maîtrisent pas du tout l'anglais, se sont vus habilités et donc contraints de l'enseigner à leur corps défendant, ce qui a permis de supprimer les intervenants qui ne posent donc, eux, plus de problèmes.

C'est pas faux a écrit:
Rappelons au passage que les PE, dont beaucoup ne maîtrisent pas du tout l'anglais, se sont vus habilités et donc contraints de l'enseigner à leur corps défendant, ce qui a permis de supprimer les intervenants qui ne posent donc, eux, plus de problèmes.

atrium a écrit:

C'est pas faux a écrit:
Rappelons au passage que les PE, dont beaucoup ne maîtrisent pas du tout l'anglais, se sont vus habilités et donc contraints de l'enseigner à leur corps défendant, ce qui a permis de supprimer les intervenants qui ne posent donc, eux, plus de problèmes.

Zis iz not eu problème if iou chau some goud ouil. It iz in ze beiste intérèst offe ze tchildrèn.

C'est pas faux a écrit:"C'est bien simple, on n'a pas vu pareille animosité depuis Luc Chatel au moins."   

C'est pas faux a écrit:

Daphné a écrit:

John a écrit:
Et je suis plutôt favorable à l'anglais au primaire.

Oui, à condition que ce soit fait comme il faut, et non pas la bouillie de chat qu'il y a plus ou moins aujourd'hui parce qu'on ne s'est pas donné les moyens de le faire correctement !
Et ce que je dis n'est en rien une critique des PE, ce n'est pas leur travail, pas forcément leur formation.
Une langue ça ne s'improvise pas, ça se maîtrise, comme le reste d'ailleurs.
Un PE formé maîtrise les disciplines qu'il enseigne, mais n'est pas forcément un bon linguiste.
Sans parler du bricolage qu'on fait avec des intervenents qui n'ont aucune formation, aucune notion de pédagogie, et qu'on paye avec un lance pierres quand on les paye : c'est du vécu !

Rappelons au passage que les PE, dont beaucoup ne maîtrisent pas du tout l'anglais, se sont vus habilités et donc contraints de l'enseigner à leur corps défendant, ce qui a permis de supprimer les intervenants qui ne posent donc, eux, plus de problèmes.

Cripure a écrit:

C'est pas faux a écrit:"C'est bien simple, on n'a pas vu pareille animosité depuis Luc Chatel au moins."   

J'ai adoré aussi.
Bravo au collègue.

Ergo a écrit:Oui. Même à partir de la 6e.   
Quand je vois à quel point il est difficile de faire de l'anglais avec des élèves qui maîtrisent à peine leur propre langue, j'ai du mal à défendre l'anglais au primaire - sauf si cela s'accompagne d'un vrai changement plus général (suppression des versions françaises à la télévision au profit de la VOST, quelle que soit la langue etc.).