Pour papoter en Histoire-Géographie tous ensemble !

anoukis59 a écrit:Leur grand credo c'est qu'il faut accrocher les élèves mais avec certains, c'est mission impossible.

Ragnetrude a écrit:

anoukis59 a écrit:Leur grand credo c'est qu'il faut accrocher les élèves mais avec certains, c'est mission impossible.

C'est ça, on dirait qu'il faut que chaque cours soit un spectacle fascinant qui restera à jamais gravé dans leur mémoire... Le mien m'a dit qu'il ne fallait pas que ça "ronronne" dans mes cours (j'ai compris qu'il me trouvait ennuyeuse). Pourtant j'ai l'impression que la plupart de mes élèves sont intéressés (bien sûr il y en aura toujours qui n'en n'auront rien à ficher) et j'ai de bons retours, mais ça ne suffit toujours pas apparemment...

Ragnetrude a écrit:

Collier de Barbe a écrit:Mauvaise inspection pour moi. La classe a été désagréable et bruyante et l'inspectrice n'a pas aimé du tout ma séquence. Elle a trouvé ça trop magistrale et l'entretien a été entièrement négatif.
Dur à subir surtout quand elle m'a expliqué que les élèves "n'avaient pas un adulte en face d'eux", et que l'attitude puérile de certains de ses élèves, eh bien c'était un peu ma faute alors que je suis plutôt du genre strict et autoritaire.
J'accepte globalement ses critiques sur mon "absence de didactique" (sic) mais le reste non.

Bref, pas trop le moral pour travailler encore 10 jours. Vivement les vacances!

De toute façon leur grand truc c'est de dire que si les élèves n'écoutent pas c'est la faute du prof, parce que le cours n'est pas bien construit. Ça semble inenvisageable pour eux que les élèves soient juste mal élevés et pas intéressés. C'est quand même fou ça, ils nous prennent pour des magiciens : on nous donne des classes pénibles et des programme inapplicables et c'est à nous de trouver la formule magique pour passionner les élèves...

boris vassiliev a écrit:Bon, à priori mon "heure" est prête.
Demain soir je finis mon bout de cours précédent et j'introduis le sujet d'étude sur le TGV.
Et pour l'inspection je rappelle juste à l'oral les points-clés de cette intro à partir d'une carte en "doc d'accroche", pour pouvoir vite envoyer la problématique et lancer le travail sur les docs (questions dont une dernière de bilan répondant à la première partie de la problématique, la deuxième partie correspondant à une autre séance sur la suite du dossier). A priori je devrais pouvoir "corriger" en prise de notes, sinon, tant pis...  
J'ai imprimé ma programmation et une sorte de "fiche de séquence" (plan du chapitre, notions abordées, mises en activité jointes à la pochette).
Est-ce que vous savez comment il faut faire pour le cahier de texte en ligne : il faut imprimer quelque chose ? Si nécessaire, on peut le consulter depuis ma salle, de toute façon, pendant l'entretien.

Collier de Barbe a écrit:Mauvaise inspection pour moi. La classe a été désagréable et bruyante et l'inspectrice n'a pas aimé du tout ma séquence. Elle a trouvé ça trop magistrale et l'entretien a été entièrement négatif.
Dur à subir surtout quand elle m'a expliqué que les élèves "n'avaient pas un adulte en face d'eux", et que l'attitude puérile de certains de ses élèves, eh bien c'était un peu ma faute alors que je suis plutôt du genre strict et autoritaire.
J'accepte globalement ses critiques sur mon "absence de didactique" (sic) mais le reste non.

Bref, pas trop le moral pour travailler encore 10 jours. Vivement les vacances!

boris vassiliev a écrit:Bon, à priori mon "heure" est prête.
Demain soir je finis mon bout de cours précédent et j'introduis le sujet d'étude sur le TGV.
Et pour l'inspection je rappelle juste à l'oral les points-clés de cette intro à partir d'une carte en "doc d'accroche", pour pouvoir vite envoyer la problématique et lancer le travail sur les docs (questions dont une dernière de bilan répondant à la première partie de la problématique, la deuxième partie correspondant à une autre séance sur la suite du dossier). A priori je devrais pouvoir "corriger" en prise de notes, sinon, tant pis...  
J'ai imprimé ma programmation et une sorte de "fiche de séquence" (plan du chapitre, notions abordées, mises en activité jointes à la pochette).
Est-ce que vous savez comment il faut faire pour le cahier de texte en ligne : il faut imprimer quelque chose ? Si nécessaire, on peut le consulter depuis ma salle, de toute façon, pendant l'entretien.

GD a écrit:Allez Cdb, une petite bière ce week end et on passe à autre chose.

Bon courage,  Boris.

D’ailleurs, le temps qu’ils déclarent consacrer chaque semaine à leur travail personnel dans ces disciplines a diminué. Près d’un quart des élèves travaillent très peu en dehors des cours, avec moins de 15 minutes par semaine vouées à ces disciplines, alors qu’ils n’étaient que 18 % dans ce cas en 2006. On observe également une diminution de la part d'élèves effectuant un réel travail personnel : un tiers d'entre eux déclarent y consacrer entre une demi heure et deux heures alors qu’ils étaient près de 43 % en 2006.
Enfin, bien que l’intérêt déclaré pour ces disciplines reste constant, les élèves semblent moins exposés, en dehors du travail scolaire proprement dit, à l’histoire-géographie et à la vie civique dans leurs pratiques culturelles. En effet, le nombre d’élèves déclarant ne jamais lire de livre ou de revue sur ces sujets a presque doublé, passant de 19 % à 36 %. Moins
d’un élève sur dix affirmait en 2006 ne jamais regarder d’émissions de télévision ou de film en lien avec ces disciplines ; ils sont près de 15 % en 2012. L’usage personnel que font les élèves des technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement (TICE) ne semble pas favoriser leur accès à une culture historique et géographique : en 2006 comme en 2012, près de 70 % n’utilisent jamais ou que rarement Internet pour chercher des informations dans ces domaines de connaissance.

Ainsi, en 2012, 21 % des élèves considèrent ces disciplines comme peu importantes, voire pas du tout importantes

boris vassiliev a écrit:Je me suis retrouvé dans un véritable état de surmenage aujourd'hui, non pas par excès de travail (ma séance est prête depuis mercredi voire mardi) mais rongé par le stress (surtout la nuit : impression de réfléchir pendant le sommeil, cauchemars). J'ai eu toutes les peines du monde à assurer mes 4 heures de cours de la journée sans trop m'énerver et sans trop me perdre dans mes explications.
Là j'ai tout arrêté pour ce soir, je vais manger bientôt et vite aller dormir. J'ai à peu près de quoi "assurer" mes deux autres heures de la matinée, même si je risque de ne pas être frais du tout après l'entretien.
J'ai pu "brieffer" la classe qui semble décidée à jouer le jeu, même s'il manquait le cas vraiment problématique du groupe. On s'entend bien et ils ne voudraient en aucun cas me causer du tort. Donc je pense qu'ils se tiendront correctement mais je redoute un peu leurs questions à trop vouloir bien faire, leur manque d'écoute des explications et que du coup le travail n'avance pas assez vite.
Vivement demain, en tout cas, qu'on en finisse...