Re: Réforme des programmes : "On va partir d'un cadre d'ensemble, par exemple un cycle, avec des champs disciplinaires [...]. On déclinera en disciplines quand ce sera nécessaire. ".

Cath a écrit:

Luigi_B a écrit:

Ce qui compte c'est le niveau réel et que celui-ci ne diminue pas.

On a déjà vu réforme plus volontaire...

Tu ne voudrais pas que le niveau monte, tout de même...

Mais il a déjà tellement monté qu'on ne peut pas mieux!

Qui veut noyer le poisson s'exprime en jargon .

Un cadre, un cycle, et on pédale dans la choucroute.

retraitée a écrit:Un cadre, un cycle, et on pédale dans la choucroute.

Dans ma structure,j'enseigne 3 matières,je n'ai pas eu le choix et on m'a prévenue seulement une fois que j'avais accepté de venir dans le Pacifique.
Je suis prof d'anglais à la base. L'an prochain 2 postes vont gicler,je pense que le mien en fait partie.Ma collègue de maths va devoir alors enseigner l'anglais.
Tout le monde s'en fout,pourvu qu'il y ait des adultes en face des gamins. Faire de la garderie,du baby-sitting après avoir réussi des concours,comment dire...c'est irrespectueux envers nous et les élèves.

yogi a écrit:Dans ma structure,j'enseigne 3 matières,je n'ai pas eu le choix et on m'a prévenue seulement une fois que j'avais accepté de venir dans le Pacifique.
Je suis prof d'anglais à la base. L'an prochain 2 postes vont gicler,je pense que le mien en fait partie.Ma collègue de maths va devoir alors enseigner l'anglais.
Tout le monde s'en fout,pourvu qu'il y ait des adultes en face des gamins. Faire de la garderie,du baby-sitting après avoir réussi des concours,comment dire...c'est irrespectueux envers nous et les élèves.

+1

Adri a écrit: - qu'il y aurait des heures transversales proposées

C'est quoi?

On pensait s'être débarrassés de Boissinot à Versailles et le voilà à la tête du conseil des programmes!!! né en 1946 ? non? à quand la retraite? Va-t-on nous servir encore ces fadaises molles sans qu'on se révolte! On va faire évoluer les programmes vers du + flou alors que ce devrait devrait être vers du + clair. Dépitée!!

MarieAnne a écrit:

Adri a écrit: - qu'il y aurait des heures transversales proposées

C'est quoi?

du flou, des heures dédiées à des projets transdisciplinaires, mais rien de précis, rien de concret pour le moment, des bruits seulement.

Tout est fumeux ! Mais ce qui est roublard (allez pervers !) c'est prétendre faire consensus en disant "c'est ce que nous disent les enseignants" ou encore "d'ailleurs les enseignants en ont marre des changements de programmes" pour mieux imposer des idées farfelues.

Bon eh bien retrouvons-nous tous au musée pour faire animateur parce que lire des textes et apprendre des maths, franchement ça ne doit pas prendre trop de temps.

Adri a écrit:

MarieAnne a écrit:

Adri a écrit: - qu'il y aurait des heures transversales proposées

C'est quoi?

du flou

Et quand y a du flou, c'est qu'il y a un loup professeur

SNES,
26 décembre 2013
http://www.snes.edu/Un-calendrier-intenable.html

PROGRAMMES : UN CONSEIL SUPERIEUR
Un calendrier intenable

Le ministre s’est adressé au Conseil supérieur des programmes en lui précisant des axes de travail. Le calendrier proposé est, pour le SNES, intenable, et doit être revu.

Le ministre a installé en octobre le Conseil supérieur des programmes (CSP), nouvelle instance chargée d’émettre des propositions sur la conception générale et les contenus des enseignements scolaires.

Nouvelle définition du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, en lien avec de nouveaux programmes en Cinquième et CM1 (début de cycles) ; enseignement moral et civique ; référentiels pour le PEAC( 1 ) et le PIIODMEP(2) : le calendrier ministériel prévoit que tout soit bouclé en avril 2014 !

POUR UN DESSERREMENT DU CALENDRIER
Pour le SNES-FSU, si d’éventuels aménagements des programmes actuels et un véritable bilan peuvent être faits d’ici avril, il n’est pas concevable que de nouveaux programmes puissent être travaillés par les groupes d’experts (qui ne sont pas encore nommés) et que la profession soit consultée dans ces délais. Si le CSP s’engageait dans cette voie, il passerait à côté d’une véritable refondation des programmes, et de leurs modalités d’élaboration, et à côté de la relance nécessaire de la démocratisation scolaire.

Le SNES-FSU a été reçu par le CSP et demandé, comme au Conseil supérieur de l’éducation du 6 décembre dernier, un desserrement de ce calendrier de travail et des garanties concernant les groupes d’experts (« sécurité » des collègues par rapport à l’inspection, nombre de collègues dans les groupes...). Le président du CSP a reconnu la tension entre l’urgence de décisions politiques et la nécessité de faire du bon travail.

Le SNES-FSU souhaite que la charte des programmes et les textes d’orientation qui vont permettre la rédaction des programmes soient discutés en amont, et que la logique du LPC avec des « cases à cocher » soit abandonnée, tout comme celle des « compétences-clé européennes » qui avaient inspiré le socle de 2005.

Il s’inquiète de la « logique curriculaire » qui prévaudrait pour la construction des programmes, logique impliquant une marge d’autonomie locale des équipes ; il a réaffirmé son exigence d’un cadre national fort.

(1) Parcours d’éducation artistique et culturelle
(2) Parcours individuel d’information, d’orientation et de découverte du monde économique et professionnel

Les disciplines vont décliner!

C'est sûr!

Et tout doit déjà être plus ou moins prêt dans un coin, non?

Adri a écrit:

MarieAnne a écrit:

Adri a écrit: - qu'il y aurait des heures transversales proposées

C'est quoi?

du flou, des heures dédiées à des projets transdisciplinaires, mais rien de précis, rien de concret pour le moment, des bruits seulement.

Vous allez bénéficier des dernières expérimentations à la pointe du nawak que nous testons pour vous en primaire. J'ai vraiment hâte de participer au conseil de cycle CM-6ième pour mettre au point, en nékip, des trucs et des machins dans l'intérédèzenafnt.

http://eduscol.education.fr/cid74795/les-activites-pedagogiques-complementaires.html

Si avec ça, on n'écrase pas les asiatiques aux prochaines évaluations PISA, c'est à désespérer de tout.

EIST et EIH vont être généralisées à mon avis et l'idée d'enseignement par projet venant du primaire va s'imposer. En clair, comme dit un de mes amis en eclair, tout ce qu'on a fait, c'était un test.

Elyas a écrit: l'idée d'enseignement par projet venant du primaire va s'imposer.

Oui, et pour moi c'est cela le pire, la volonté d'imposer dans le secondaire les pires délires pédagogistes du primaire, via le conseil école-collège et le cycle cm1-cm2-6ème. Le rêve du Sgen et de l'Unsa devenu réalité grâce au PS...
titanic

neo a écrit:

Elyas a écrit: l'idée d'enseignement par projet venant du primaire va s'imposer.

Oui, et pour moi c'est cela le pire, la volonté d'imposer dans le secondaire les pires délires pédagogistes du primaire, via le conseil école-collège et le cycle cm1-cm2-6ème. Le rêve du Sgen et de l'Unsa devenu réalité grâce au PS...

Tu as une rhétorique très violente. Pour les projets, il y a du pour et du contre mais il ne faut jamais que ce soit imposé sinon c'est la cata. La liberté d'organiser notre travail, base de notre statut de cadre, est un impondérable si l'enseignement se veut de qualité.

Elyas a écrit:

neo a écrit:

Elyas a écrit: l'idée d'enseignement par projet venant du primaire va s'imposer.

Oui, et pour moi c'est cela le pire, la volonté d'imposer dans le secondaire les pires délires pédagogistes du primaire, via le conseil école-collège et le cycle cm1-cm2-6ème. Le rêve du Sgen et de l'Unsa devenu réalité grâce au PS...

Tu as une rhétorique très violente. Pour les projets, il y a du pour et du contre mais il ne faut jamais que ce soit imposé sinon c'est la cata. La liberté d'organiser notre travail, base de notre statut de cadre, est un impondérable si l'enseignement se veut de qualité.

+1

Après avoir généralisé l’enseignement par projets, le Québec a d'ailleurs fait machine arrière. Trop de projets tue la pédagogie par projets.

par stanleymilgram Mer 19 Mar 2014 - 8:17

Nous dirigeons- nous vers un énorme idd?
Help!....

par doublecasquette Mer 19 Mar 2014 - 8:37

stanleymilgram a écrit:Nous dirigeons- nous vers un énorme idd?
Help!....

Oui, mais sur des cycles et ça, c'est très développement durable... Twisted Evil

Réforme des programmes : "On va partir d'un cadre d'ensemble, par exemple un cycle, avec des champs disciplinaires [...]. On déclinera en disciplines quand ce sera nécessaire. ". - Page 2 101007_IMG_reference06_rr

par falblabla Mer 19 Mar 2014 - 9:03

John a écrit:

Ca ne sert à rien de fixer un niveau que les élèves n'atteignent pas. Ce qui compte c'est le niveau réel et que celui-ci ne diminue pas. [...]
Le ministre a exprimé ce souhait qu'au collège les programmes ne saturent pas la totalité du temps scolaire. [...]
Les futurs programmes vont donner aux enseignants la capacité de mieux s'adapter aux élèves réels.

pédaler dans la choucroute :
Étymologie[modifier]
(Figuré) (Ironique) Expression venant du milieu cycliste, qui décrit ce que ressent le coureur victime d’un coup de pompe. Par extension, est appliquée aux domaines intellectuel (perte du fil des idées, arrêt de l’inspiration…) et pratique (chantier qui ne progresse pas, affaires qui stagnent etc.).
Locution verbale[modifier]

pédaler dans la choucroute /pe.da.le dɑ̃ la ʃu.kʁut/ (se conjugue, voir la conjugaison de pédaler)
1.(Figuré) Patauger, perdre ses moyens, perdre le fil de ses gestes, de ses pensées, de ses paroles [1].
Synonymes[modifier]
pédaler dans la cancoillotte
pédaler dans le couscous
pédaler dans la semoule
pédaler dans le yaourt
patiner dans la choucroute

Réforme des programmes : "On va partir d'un cadre d'ensemble, par exemple un cycle, avec des champs disciplinaires [...]. On déclinera en disciplines quand ce sera nécessaire. ". - Page 2 248604097

Accepter les élèves tels qu'ils sont, et surtout, ne rien enseigner, ça pourrait les contrarier.