IFRAP : Les solutions d'Agnès Verdier-Molinié pour l'éducation.

Quelles sont alors les mesures de nature à redonner à l’école sa fonction – essentielle dans notre pays – de creuset de la cohésion sociale et du vouloir vivre ensemble en tant que Français.

   Mettre fin au « collège unique » et à l’allongement continu de la durée des études secondaires et développer les orientations vers l’apprentissage et la qualification professionnelle du CAP à la Licence. Il est impératif de rétablir le lien entre l’école et l’économie, c’est-à-dire le travail ;
   Réviser les programmes d’enseignement de l’Histoire et de la Littérature dans le sens d’une réappropriation du « roman national » : grands hommes, grandes dates, symboles, étapes de la construction de la nation. Instaurer dès le collège un enseignement du fait religieux ;
   Restaurer des rituels symboliques : Marseillaise toutes les semaines, lever des couleurs, port d’une tenue uniforme dans le second degré, voussoiement des adultes. Assistance encadrée obligatoire (par roulement) de délégations d’élèves aux cérémonies patriotiques commémoratives (modifier les obligations de service du corps enseignant à cette fin) ;
   Restaurer la discipline : exclure définitivement du système éducatif tout élève de plus de 16 ans gravement perturbateur ou refusant par ses propos et attitudes les valeurs de la République, notamment la Laïcité. Rétablissement de la note de vie scolaire, rétablissement de la suspension des allocations familiales en cas d’absentéisme aggravé.

   Réviser les programmes d’enseignement de l’Histoire et de la Littérature dans le sens d’une réappropriation du « roman national » : grands hommes, grandes dates, symboles, étapes de la construction de la nation. Instaurer dès le collège un enseignement du fait religieux ;

Tamerlan a écrit:

   Réviser les programmes d’enseignement de l’Histoire et de la Littérature dans le sens d’une réappropriation du « roman national » : grands hommes, grandes dates, symboles, étapes de la construction de la nation. Instaurer dès le collège un enseignement du fait religieux ;

Je vois avec plaisir que nous nous rapprochons de nos collègues de Lettres puisque nous enseignons le roman :Drapeaufrançai

Cripure a écrit:

Tamerlan a écrit:

   Réviser les programmes d’enseignement de l’Histoire et de la Littérature dans le sens d’une réappropriation du « roman national » : grands hommes, grandes dates, symboles, étapes de la construction de la nation. Instaurer dès le collège un enseignement du fait religieux ;

Je vois avec plaisir que nous nous rapprochons de nos collègues de Lettres puisque nous enseignons le roman :Drapeaufrançai

Je vous ai déjà cité La Nausée et son ineffable historien Roquentin regrettant de ne pas écrire un vrai roman

Tamerlan a écrit:Je vois avec plaisir que nous nous rapprochons de nos collègues de Lettres puisque nous enseignons le roman :Drapeaufrançai

Céline a écrit:

    Le jour où la patrie me demandera de verser mon sang pour elle, elle me trouvera moi bien sûr, et pas fainéant, prêt à le donner. » Voilà ce qu’il m’a répondu.

    Justement la guerre approchait de nous deux sans qu’on s’en soye rendu compte et je n’avais plus la tête très solide. Cette brève mais vivace discussion m’avait fatigué. Et puis, j’étais ému aussi parce que le garçon m’avait un peu traité de sordide à cause du pourboire. Enfin, nous nous réconciliâmes avec Arthur pour finir, tout à fait. On était du même avis sur presque tout.

    « C’est vrai, t’as raison en somme, que j’ai convenu, conciliant, mais enfin on est tous assis sur une grande galère, on rame tous à tour de bras, tu peux pas venir me dire le contraire !… Assis sur des clous même à tirer tout nous autres ! Et qu’est-ce qu’on en a ? Rien ! Des coups de trique seulement, des misères, des bobards et puis des vacheries encore. On travaille ! qu’ils disent. C’est ça encore qu’est plus infect que tout le reste, leur travail. On est en bas dans les cales à souffler de la gueule, puants, suintants des rouspignolles, et puis voilà ! En haut sur le pont, au frais, il y a les maîtres et qui s’en font pas, avec des belles femmes roses et gonflées de parfums sur les genoux. On nous fait monter sur le pont. Alors, ils mettent leurs chapeaux haut de forme et puis ils nous en mettent un bon coup de la gueule comme ça : “Bandes de charognes, c’est la guerre ! qu’ils font. On va les aborder, les saligauds qui sont sur la patrie n° 2 et on va leur faire sauter la caisse ! Allez ! Allez ! Y a de tout ce qu’il faut à bord ! Tous en chœur ! Gueulez voir d’abord un bon coup et que ça tremble : Vive la Patrie n° 1 ! Qu’on vous entende de loin ! Celui qui gueulera le plus fort, il aura la médaille et la dragée du bon Jésus ! Nom de Dieu ! Et puis ceux qui ne voudront pas crever sur mer, ils pourront toujours aller crever sur terre où c’est fait bien plus vite encore qu’ici !”

    – C’est tout à fait comme ça ! » que m’approuva Arthur, décidément devenu facile à convaincre.

Mais voilà-t-y pas que juste devant le café où nous étions attablés un régiment se met à passer, et avec le colonel par-devant sur son cheval, et même qu’il avait l’air bien gentil et richement gaillard, le colonel ! Moi, je ne fis qu’un bond d’enthousiasme.

    « J’ vais voir si c’est ainsi ! que je crie à Arthur, et me voici parti à m’engager, et au pas de course encore.

    – T’es rien c… Ferdinand ! » qu’il me crie, lui Arthur en retour, vexé sans aucun doute par l’effet de mon héroïsme sur tout le monde qui nous regardait.

Du reste, nombre de personnels du ministère de l’éducation nationale ne bénéficient pas de ce privilège : les personnels administratifs des rectorats et des inspections académiques, ceux des établissements, relèvent du régime général de la fonction publique. Les personnels de direction et les cadres pédagogiques et administratifs retrouvent leurs bureaux qu’ils ont quittés fin juillet, à la mi-août. Les personnels non enseignants sont – à l’exception de l’encadrement – nettement moins bien rémunérés que les professeurs. Toute rhétorique excipant des faibles rémunérations du corps enseignant pour justifier de congés de l’ordre de 16 semaines par an, est donc largement spécieuse.

Cela fait longtemps que les autorités de l’Éducation nationale s’interrogent sur ce qui pourrait être entrepris d’utile avec les enseignants durant ces « congés » estivaux : il existe déjà des opérations comme « l’école ouverte » qui reçoit des élèves sur la base du volontariat durant les vacances pour des sessions de remise à niveau, mais on y trouve encore peu d’enseignants… Des rapports d’inspection générale ont évoqué la possibilité de masser des actions de formation continue durant les dernières semaines d’août, sans écho bien entendu. Mais rien ne dit que des projets de cette nature ne seront pas repris après l’alternance politique, surtout si les services des enseignants devaient être un jour globalisés et annualisés…

Mais revenons à notre polémique de février 2015 : quel est l’enjeu réel de ce bras de fer aux airs de déjà vu ? Pour le dire simplement, l’enjeu consiste à montrer qui exerce le pouvoir réel au sein du ministère de l’Éducation nationale.

Depuis 2012, les organisations syndicales ont reconquis le terrain perdu pendant les dix années de pouvoir de la droite. Aujourd’hui, à tous les échelons du système éducatif, rien ne se décide sans l’aval des syndicats : pédagogie, programmes, horaires, cursus, rémunérations, indemnités, recrutement, format des concours. Le système est totalement noyauté avec la collaboration empressée des ministres successifs. [...]

Sur le fond, il restera à se demander si les dirigeants syndicaux ont seulement mesuré l’effet que produit leur attitude dans un corps social rongé par le chômage et sur des élèves que les enseignants doivent amener à partager les valeurs d‘altruisme, d’engagement social et civique, de sens de l’effort et de respect du travail…

IFRAP a écrit: Formellement, les corps enseignants appartiennent à la fonction publique d’État et leur régime de congé est donc théoriquement celui des autres fonctionnaires : 45 jours par an…

Zenxya a écrit:

IFRAP a écrit: Formellement, les corps enseignants appartiennent à la fonction publique d’État et leur régime de congé est donc théoriquement celui des autres fonctionnaires : 45 jours par an…

Il sort d'où ce nombre ? Cela ne correspond pas à cinq semaines. Quelqu'un a une explication (coquille ?   )

Luigi_B a écrit:
On voit d'ailleurs qu'un syndicat habituellement classé à droite est assez peu proche des positions libérales de l'iFRAP. Et inversement...

Vos impôts servent aussi à financer l'@iFRAP et ses "recherches scientifiques". https://t.co/3INYFLWPVm pic.twitter.com/WMqwrLyegI

— Loys Bonod (@loysbonod) 20 mars 2016

.Les dons à l'@iFRAP sont exonérés d'impôts. Cette fondation doit-elle être reconnue comme d'utilité publique ?

— Loys Bonod (@loysbonod) 20 mars 2016