Les maths en PS/MS

J'ai deux ouvrages entre les mains :
- Vers les maths PS (Accès éditions) 2011
- Du vécu au jeu mathématique PS (Magnard) 1997 (qui peut s'associer avec maths outil)
Or, les deux ouvrages n'ont rien à voir. Je veux bien croire que les programmes aient changé, mais ce que je lis dans le Magnard ne me paraît pas hors cadre.
Chez Magnard, on trouve un gros travail de repérage dans l'espace, la numération jusqu'à 5, des tris et comparaisons d'objets et de collection, un travail sur les longueurs, la reconnaissance de formes géométriques, des algorithmes, un peu de repérage dans le temps
Chez Accès : le repérage dans l'espace se fait essentiellement en mouvement, on compare des collections mais on ne compare plus d'objets, la numération jusqu'à 5
Si on se base sur Accès, les séances de "maths " sont peu fréquentes. A moins d'investir dans tous les jeux du commerce qu'ils listent.

coindeparadis a écrit:J'ai deux ouvrages entre les mains :
- Vers les maths PS (Accès éditions) 2011
- Du vécu au jeu mathématique PS (Magnard) 1997 (qui peut s'associer avec maths outil)
Or, les deux ouvrages n'ont rien à voir. Je veux bien croire que les programmes aient changé, mais ce que je lit dans le Magnard ne me parâit pas hors cadre.
Chez Magnard, on trouve un gros travail de repérage dans l'espace, la numération jusqu'à 5, des tris et comparaisons d'objets et de collection, un travail sur les longueurs, la reconnaissance de formes géométriques, des algorithmes, un peu de repérage dans le temps
Chez Accès : le repérage dans l'espace se fait essentiellement en mouvement, on compare des collections mais on ne compare plus d'objets, la numération jusqu'à 5
Si on se base sur Accès, les séances de "maths " sont peu fréquentes. A moins d'investir dans tous les jeux du commerce qu'ils listent.

Oh ?  

J'aimais bien Magnard. En PS et MS, je crois qu'il faut surtout faire vivre les concepts mathématiques et les rendre utiles à la vie quotidienne.
Une fois que l'enfant se repère dans l'espace, compare des objets et des collections, commence à comprendre qu'on peut faire augmenter ou diminuer une de ces collections, qu'on peut aussi les reproduire, comme on peut reproduire une séquence ordonnée (algorithmes) et qu'il utilise tout cela dans sa vie, on a tout gagné et c'est du plus solide que toutes les activités prévues par des jeux du commerce.

J'aime beaucoup les Magnard, je les ai beaucoup utilisé (enfin surtout en MS).

Ce que tu décris DC est le sommaire du Magnard !  Volubilys, je me souvenais que tu l'utilisais et c'est ce qui m'a conduit à l'emprunter. Je trouve important de trier, classer, observer en mathématiques au cycle 1. Et le Magnard propose davantage de séance maths/motricité qu' Accès. Magnard en PS et MS, puis SRCC en GS, voilà un bon bagage !

Edit : Volubilys, comment travaillais-tu les maths en PS ?

Tri, construction, se repérer dans l'espace, puzzle, comptine... un truc perso adapté et allégé du Magnard. (J'utilsais beaucoup le magnard "du mouvement au tracé" et certaine activité motrice se croise. )

Volubilys a écrit:Tri, construction, se repérer dans l'espace, puzzle, comptine... un truc perso adapté et allégé du Magnard. (J'utilsais beaucoup le magnard "du mouvement au tracé" et certaine activité motrice se croise. )

J'ai réservé le "Magnard graphisme" et "le geste d'écriture" au CDDP. Mais c'est pour le plaisir, car l'écriture n'est pas au programme du concours ! (cf fil de Rikki)

doublecasquette a écrit:

coindeparadis a écrit:J'ai deux ouvrages entre les mains :
- Vers les maths PS (Accès éditions) 2011
- Du vécu au jeu mathématique PS (Magnard) 1997 (qui peut s'associer avec maths outil)
Or, les deux ouvrages n'ont rien à voir. Je veux bien croire que les programmes aient changé, mais ce que je lit dans le Magnard ne me parâit pas hors cadre.
Chez Magnard, on trouve un gros travail de repérage dans l'espace, la numération jusqu'à 5, des tris et comparaisons d'objets et de collection, un travail sur les longueurs, la reconnaissance de formes géométriques, des algorithmes, un peu de repérage dans le temps
Chez Accès : le repérage dans l'espace se fait essentiellement en mouvement, on compare des collections mais on ne compare plus d'objets, la numération jusqu'à 5
Si on se base sur Accès, les séances de "maths " sont peu fréquentes. A moins d'investir dans tous les jeux du commerce qu'ils listent.

Oh ?  

J'aimais bien Magnard. En PS et MS, je crois qu'il faut surtout faire vivre les concepts mathématiques et les rendre utiles à la vie quotidienne.
Une fois que l'enfant se repère dans l'espace, compare des objets et des collections, commence à comprendre qu'on peut faire augmenter ou diminuer une de ces collections, qu'on peut aussi les reproduire, comme on peut reproduire une séquence ordonnée (algorithmes) et qu'il utilise tout cela dans sa vie, on a tout gagné et c'est du plus solide que toutes les activités prévues par des jeux du commerce.

  

Hier, j'ai fais faire à une petite fille de CE2 ces problèmes : (posés par la maîtresse).

1 ) Le professeur d'H G a 27 élèves. Il n'a que 22 livres. Combien de livres lui manque-t-il ?

Radieuse, elle me dit : 2 + 2 = 4. Je lui montre avec mes doigts "22" et "27", lui explique bien tout, lui fais énumérer les opérations possibles. Elle finit par comprendre qu'il faut faire une soustraction. Mais là, elle est incapable de soustraire 22 de 27. Doit-elle savoir le faire oralement, ou seulement en calcul posé ?

2 ) En 2010, la population de Trifouillis-les Oies comptait 538 personnes. Depuis, elle a augmenté de 43 personnes. Combien y-a-t-il d'habitants ?
Prise d'un doute, je l'interroge : elle ne connaissait le sens ni de : population, ni de augmenter, ni de diminuer.
L'autre petite fille que je fais travailler en même temps savait tout, avait tout compris, tout résolu en quelques minutes.

pour répondre à ta question 1 : oui 27-22 , en CE2 on doit pouvoir le faire de tête (et posé aussi bien sûr) .

coin : ma tutrice ne jurait que par les "vers les maths" en maternelle. je ne connais qu'eux. je ne vais pas t'être d'un grand secours. mais bon cette méthode est celle qui "à le vent en popue" en ce moment.

Oui je sais qu'elle plaît beaucoup même si je n'en ai pas entendu parler en PS. mais d'une manière générale depuis les années 2000 les PS intéressent peu les éditeurs, chercheurs...

Comme j'ai lu qu Accès copiait Valentin, je suis allée voir ceci :
http://www.editions-hatier.fr/livre/decouvrir-le-monde-avec-les-mathematiques-petite-et-moyenne-sections-de-maternelle
Je ne connais pas l'ouvrage PS/MS, mais j'avais trouvé que le GS me faisait beaucoup penser à Ermel.

Dans les IO, je trouve ceci :
PS : numération jusqu'à 3, comptine numérique jusqu'à 5
MS : numération jusqu'à 10, comptine numérique jusqu'à 15
GS : numération jusqu'à 20 (??), comptine numérique jusqu'à 30
A quoi sert de réciter "plus loin" que ce qu'on maîtrise en numération ? Pourquoi ce décalage ?
PS : j'élimine "Accès" qui demande un nombre incroyable de jeux (Hab*a, Nat*an), sans lesquels il est difficile d'animer la séance. Valentin est inexistant en repérage dans l'espace, et en grandeurs et mesure, ce qui me semble crucial en maternelle.