Primaire : Les inspecteurs fustigent les supports proposés par les "sites de pairs" et affirment que "les connaissances des maîtres ne constituent pas d’appuis solides pour construire un enseignement".

Pseudo a écrit:dialogue, entre deux responsables d'une grosse boite :
- Mais nos techniciens sont nuls, la moitié picole, l'autre moitié sont des faignants et la totalité sont incompétents.
- Hum... Mais, les a-t-on recrutés parce qu'ils étaient nuls ou les a-t-on rendu nuls ?

Ronin a écrit:Sans aucune plaisanterie, j'estime nécessaire que l'on pose des principes de base quant aux recrutements des IEN du primaire. Car pour moi c'est la compétence qui fonde l'autorité et la légitimité. Que les IEN soient des ex-PE avec au moins quinze ans d'enseignement effectif ( je penche pour plus de vingt ans ) avant d'inspecter. Qu'ils soient eux-même évalués sur leurs connaissances théoriques et pratiques. J'en connais qui n'ont jamais enseigné, ou qui n'ont pas vu un élève depuis vingt ans, qui ont enseigné pour la dernière fois avec les programmes de 95 mais qui viennent nous dire comment faire ou ne pas faire. Et je ne parle pas des questions théoriques sérieuses parce que sur les outils conceptuels concernant la lecture je rigole. Mon exam de spécialité m'a permis de constater que j'en savais dix ou vingt fois plus que mes examinateurs, ce qui m'avait proprement estomaqué. D'ailleurs mes deux collègues orthophonistes avec qui j'avais discuté suite à cet examen ont pensé que je moquais d'elles, ne croyant pas possible que notre hiérarchie en sache si peu. Et je ne suis certainement pas le seul a avoir fait ce constat. Qu'ils arrêtent de nous faire rire ces pantins et qu'ils se regardent dans un miroir, mais ça risque d'être violent, s'ils sont honnêtes, ah ben non, ça ne risque pas d'arriver.

Gryphe a écrit:Pensées à tous ceux et celles qui consacrent leurs week-ends à faire vivre des BDD pour fournir des outils à de jeunes collègues...

atrium a écrit:Terrible la dépendance aux manuels, surtout quand on sait qui les écrit.   

Pas les manuels, pas les sites de paires, pas les fichiers et on n'a pas les outils conceptuels pour préparer la classe. Je crois qu'il ne nous reste plus qu'à profiter de nos soirées et de nos week-ends sans rien préparer.

Merci les inspecteurs.  

atrium a écrit:Soyons tout de même honnêtes: la multiplication des photocopies dans certaines classes (particulièrement  en maternelle) est une plaie.

doublecasquette a écrit:

atrium a écrit:Soyons tout de même honnêtes: la multiplication des photocopies dans certaines classes (particulièrement  en maternelle) est une plaie.

Soyons-le.

PauvreYorick a écrit:

Cripure a écrit:

PauvreYorick a écrit:Ça a au moins l'avantage de laisser entièrement libre de ses choix, une fois qu'on s'en est rendu compte: feci et salvavi animam meam!

"Diseur de bons mots, mauvais caractère"

(HS on) C'est dans les Adages d'Érasme? (HS off)

EDIT: Oops !!   :Oups: 

atrium a écrit:

doublecasquette a écrit:

atrium a écrit:Soyons tout de même honnêtes: la multiplication des photocopies dans certaines classes (particulièrement  en maternelle) est une plaie.

Soyons-le.

 

J'ai une question technique pour toi DC. C'est combien de fiches par jour en MS?

 

yogi a écrit:Si je vois des exos bien faits je les récupère! Pourquoi me faire suer...Il s'agit de gagner du temps.Ce n'est pas pour autant qu'on délaisse notre esprit critique.
 

Igniatius a écrit:

Toutes choses égales par ailleurs, ça me fait penser aux Restos du Coeur, solution de secours qui devait durer un an.
Mais heureusement, aucun cuistre politique ne vient critiquer les pauvres gens qui s'adressent aux restos...

Ah les inspecteurs....

Pseudo a écrit:

Igniatius a écrit:

Toutes choses égales par ailleurs, ça me fait penser aux Restos du Coeur, solution de secours qui devait durer un an.
Mais heureusement, aucun cuistre politique ne vient critiquer les pauvres gens qui s'adressent aux restos...

Ah les inspecteurs....

On devrait ! A cause de ces gens, les solutions provisoires perdurent !

profecoles a écrit:Sans les forum comme Fdondpln et Néo, j'en serais restée à mes compétences d'IUFM c'est-à-dire ....pratiquement rien.
Sans les sites de pairs très bien faits, je ne dormirais pas les nuits et surtout je ne remettrais pas en cause et en question mes pratiques. C'est en découvrant d'autres approches et en les confrontant aux miennes que j'avance. 
Merci aux collègues bloggeurs.
Merci aux collègues expérimentés qui nous aident sur les forum, et qui prennent le temps d'expliquer, d'argumenter et même de fournir les bases théoriques.

Mowgli a écrit:

Ne serait-ce pas là, d'ailleurs, le principal problème pour les rédacteurs de ce rapport ?

Pseudo a écrit:

Mowgli a écrit:

Ne serait-ce pas là, d'ailleurs, le principal problème pour les rédacteurs de ce rapport ?

Il faut bien reconnaître que sur le net on trouve à boire et à manger, le pire comme le meilleur.
L'autre souci, c'est l'utilisation sans discernement de ce qu'on y trouve. Piquer presque telle quelle une fiche élève ou une séance, même excellente dans un contexte particulier, avec des objectifs particuliers, est régulièrement stupide (et je le fais parfois, je suis aussi nulle que tout le monde). Ca existait avant internet, mais c'est démultiplié avec.  
Mais encore une fois, on ne peut pas démolir la formation initiale et continue des profs, les foutre sous pression avec tout un tas de trucs, et s'étonner du résultat. Je suis certaine que si on faisait un audit des inspections, ou des personnels de direction, ou des gestionnaires, on trouverait autant d'incompétence et peut-être plus encore, vu qu'ils sont encore moins formés que nous, et plus sûrs d'eux  

Leclochard a écrit:

Pseudo a écrit:

Mowgli a écrit:

Ne serait-ce pas là, d'ailleurs, le principal problème pour les rédacteurs de ce rapport ?

Il faut bien reconnaître que sur le net on trouve à boire et à manger, le pire comme le meilleur.
L'autre souci, c'est l'utilisation sans discernement de ce qu'on y trouve. Piquer presque telle quelle une fiche élève ou une séance, même excellente dans un contexte particulier, avec des objectifs particuliers, est régulièrement stupide (et je le fais parfois, je suis aussi nulle que tout le monde). Ca existait avant internet, mais c'est démultiplié avec.  
Mais encore une fois, on ne peut pas démolir la formation initiale et continue des profs, les foutre sous pression avec tout un tas de trucs, et s'étonner du résultat. Je suis certaine que si on faisait un audit des inspections, ou des personnels de direction, ou des gestionnaires, on trouverait autant d'incompétence et peut-être plus encore, vu qu'ils sont encore moins formés que nous, et plus sûrs d'eux  

La pratique qui consiste à employer les fiches, des exercices, des questionnaires de quelqu'un d'autre (c'est vrai également pour les manuels) pose aussi la question de ce qu'est un enseignant : à titre personnel, je considère que concevoir ses cours, fait partie du job. Sinon, n'importe qui ou presque peut me remplacer en classe.
En lettres, on part du texte. On lit un crayon à la main le passage avant d'en tirer un travail, un questionnaire, un schéma, une recherche etc... Comme on finit par maîtriser ainsi son sujet, on est capable d'improviser, de poser des questions ou d'en improviser en échangeant avec les élèves. Je ne vois pas comment c'est possible si on reste dans la pensée encadrée d'un autre. Après, je comprends que quand on fait 27 heures, qu'on a plein de matières à maîtriser et qu'on débute, on cherche des voies qui fassent gagner du temps.