Jean-Paul Brighelli : "Faire tout ce que l'on peut pour ne pas apprendre à lire, ni à calculer, ni…" : Une inspection pédagogique ordinaire au primaire.

arguin a écrit:

Dalathée2 a écrit:De notre côté, en formation, on nous vante les mérites des "méthodes pédagogiques nouvelles" que les enseignants français ont "le tort" de ne pas adopter par "excès de conservatisme injustifié".

La mise au pas s'effectue donc à tous les niveaux.

KEZAKO les "méthodes pédagogiques nouvelles" ?:gratte: 
Quant au "conservatisme".... les enseignants un tant soit peu transmissifs ne sont plus très loin de la retraite !...sauf rares exceptions

:shock:
Ma génération en a encore pour 15-20 ans
Et moi, j'ai un grave défaut : je parle à mes élèves, "qui enregistrent un savoir mort"

On pourrait peut-être déplacer le sujet dans la rubrique français ?

On remarque que certaines méthodes de maths très prisées des IEN, CPC, MF... proposent des problèmes sans nombres avec de pseudos mises en équation. Les nombres étant travaillés lors d'une autre séance (pas nécessairement de manière problématisée).

PauvreYorick a écrit:

egomet a écrit:On va faire les carrosseries pendant ce plan quinquennal et on fera les moteurs pendant le suivant.

C'est même pire. C'est comme si on proposait, dans un cours de sculpture, de faire d'abord la forme de la sculpture (mais sans la matière, faut pas tout mélanger), et ensuite sa matière (mais sans forme, hein, progression oblige).

Bien joué!

egomet a écrit:

PauvreYorick a écrit:

egomet a écrit:On va faire les carrosseries pendant ce plan quinquennal et on fera les moteurs pendant le suivant.

C'est même pire. C'est comme si on proposait, dans un cours de sculpture, de faire d'abord la forme de la sculpture (mais sans la matière, faut pas tout mélanger), et ensuite sa matière (mais sans forme, hein, progression oblige).

Bien joué!

La passe était décisive

Dorinde a écrit:juste un grand désespoir après avoir lu...en tant que prof de collège, et en tant que maman d'un petit bout en CP qui subit tout cela...
le seul espoir: des enseignants qui font passer leurs élèves avant leurs inspections, sinon nous sommes fichus et nos enfants encore plus!

Pareil...c'est exaspérant et tout le monde sait où nous en sommes. Le cynisme me ferait presque considérer cet état de fait comme pensé et infligé délibérément, reste à savoir dans quel but...

Il est plus facile de diriger une armée de consommateurs plus préoccupés de smartphones que de politique...

Cripure a écrit:DC, laissez les palmés nager en eaux troubles tranquillement

Pô comprenu...  

Les ceusses qui ont les palmes académiques ?

Cath a écrit:Les ceusses qui ont les palmes académiques ?

Oui mais moi, on m'a palmée de force... Et ça n'a pas empêché qu'on me reproche de faire lire à mes élèves une partie de ce qu'ils auront à comprendre et de faire comprendre à mes élèves tout ce que je leur donne à lire  ...

Honnêtement, jamais je n'aurais imaginé que les instructions officielles puissent être de découpler lecture et compréhension. C'est dire si j'étais mal renseigné. C'est tout simplement monstrueux!

Palmée de force ?!  (euh, ça doit faire mal...)

Bah, je ne sais pas, c'est ainsi que je comprends Cripure, je me trompe peut-être.

doublecasquette a écrit:

Cath a écrit:

Les ceusses qui ont les palmes académiques ?

Oui mais moi, on m'a palmée de force... Et ça n'a pas empêché qu'on me reproche de faire lire à mes élèves une partie de ce qu'ils auront à comprendre et de faire comprendre à mes élèves tout ce que je leur donne à lire  ...

Tant que cela reste entre nous, facile de faire la part des choses...

Mais que pensent les parents lambdas quand ils tombent sur de tels contre sens ?

Ils ne tombent pas dessus, c'est bien le problème.

En somme, si on n'obtient pas de résultats en marchant sur la tête, ce n'est pas qu'on ferait peut-être mieux d'utiliser nos pieds à la place (en en mettant un devant l'aut', et de recommencer), c'est qu'on ne décorrèle pas assez l'idée de la marche et le mouvement du cou...

BIEN VU, T'AS TOUT COMPRIS !  

doublecasquette a écrit:

egomet a écrit:Ah oui... C'est assez fort de substances illicites, cette histoire de séparer encodage et décodage.

C'est une recommandation qu'on donne à tout le monde, même aux vieilles barbes, palmées de violet, à deux ans de la retraite :

Extrait d'un rapport d'inspection:

Et un peu plus loin dans le même rapport:

Kezako ce jargon pédant ? Depuis quand ne doit-on pas comprendre en même temps qu'on lit ???:shock:  

ma chère Olympias, vous en êtes restée au XX ° Siècle ... 

A.vanWorden a écrit:En somme, si on n'obtient pas de résultats en marchant sur la tête, ce n'est pas qu'on ferait peut-être mieux d'utiliser nos pieds à la place (en en mettant un devant l'aut', et de recommencer), c'est qu'on ne décorrèle pas assez l'idée de la marche et le mouvement du cou...

Voilà, c'est ça ! :lol!: 

En fait, si j'ai bien compris, ces rapports se résument à cette image:



J'ai tout bon?

Plus sérieusement, mes pensées les plus sincères vont à ceux qui doivent subir ça au quotidien...

Bien vu Marphise... quand ce qui était à une époque un trait d'esprit devient une description fidèle de la réalité, quand la caricature se fait portrait-robot... la question n'est plus an difficile sit saturam non scribere, mais quomodo saturam scribere

J'espère que ceux qui prônent de telles énormités apprennent à lire ainsi à leurs enfants...(et seulement ainsi...)  

egomet a écrit:

PauvreYorick a écrit:

egomet a écrit:On va faire les carrosseries pendant ce plan quinquennal et on fera les moteurs pendant le suivant.

C'est même pire. C'est comme si on proposait, dans un cours de sculpture, de faire d'abord la forme de la sculpture (mais sans la matière, faut pas tout mélanger), et ensuite sa matière (mais sans forme, hein, progression oblige).

Bien joué!

Enfin, en même temps, on célèbre avec raison l'absurdité pointée par Yorick. Ca n'empêche pas ici ou là que nous puissions lire de savantes distinctions entre le fond et la forme

Au risque de paraître nombriliste, voilà l'une des choses que je trouve graves : 

Je suis un pur produit de l'enseignement public, laïque et obligatoire. Je suis fils d'instit' (transformée plus ou moins de force en PE un peu avant la retraite). J'ai été à l'école publique, au collège public, au lycée public, puis à la fac. J'enseigne au collège public. Je suis sur le point d'avoir trente ans et il n'est pas statistiquement improbable que l'idée me vienne de perpétuer l'espèce dans un futur pas trop lointain. Je doute que les choses s'arrangent d'ici là. Et quand je lis ces histoires de lecture sans mot et de mathématiques sans chiffre, je me dis spontanément que je n'ai aucune envie d'envoyer mon ou me futur(s) enfant(s) souffrir ce traitement.

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Les journalistes pourront toujours ressortir l'éternel couplet des "enfants de profs qui sont privilégiés car leurs parents connaissent le système". Leurs parents en question sont surtout aux premières loges pour assister au naufrage et constater que les consignes qu'ils reçoivent consistent à imiter l'orchestre du Titanic.

Encore ne demandait-on pas à l'orchestre du Titanic de faire des trous dans la coque ni de les agrandir.

doublecasquette a écrit:

Cath a écrit:Les ceusses qui ont les palmes académiques ?

Oui mais moi, on m'a palmée de force... Et ça n'a pas empêché qu'on me reproche de faire lire à mes élèves une partie de ce qu'ils auront à comprendre et de faire comprendre à mes élèves tout ce que je leur donne à lire  ...

On m'a palmé avec mon consentement. Ca n'empêche pas qu'on me reproche de nourrir mes pauvres ouailles avec du savoir mort