HG : Nouveau programme d'histoire de 3e

Voilà j'ai fait quelques modifications du "corrigé" du schéma sur l'Allemagne nazie.

http://www.fichier-pdf.fr/2013/10/05/cm-l-allemagne-nazie-un-regime-totalitaire-2/

anoukis59 a écrit:Voilà j'ai fait quelques modifications du "corrigé" du schéma sur l'Allemagne nazie.

http://www.fichier-pdf.fr/2013/10/05/cm-l-allemagne-nazie-un-regime-totalitaire-2/

Je trouve ça beaucoup plus clair pour les élèves.

Je vais donc partir sur ce schéma mais je pense quand même demander aux élèves de rédiger un résumé avec leurs propres mots à partir de tout ce que l'on aura mis sur le schéma. Autant qu'ils s'entraînent un maximum sur la rédaction de textes.

Si j'ai bien compris, l'une des différences entre un schéma et une carte mentale est qu'un schéma comprend un encadré central (comme "le régime totalitaire nazi") et des branches qui partent de cet encadré alors que pour une carte mentale, des sous-branches partent des branches ?

Douglas, je trouve très bien ton powerpoint.

Pour mes contrôles sur la IGM, mes trois classes avaient chacune un récit différent:
- la violence de masse, les souffrances des soldats dans les tranchées ;
- montrer que la IGM est une guerre totale ;
- décrire le génocide arménien.

Malaga a écrit:Si j'ai bien compris, l'une des différences entre un schéma et une carte mentale est qu'un schéma comprend un encadré central (comme "le régime totalitaire nazi") et des branches qui partent de cet encadré alors que pour une carte mentale, des sous-branches partent des branches ?

Il y a de ça !

Malaga a écrit:Pour mes contrôles sur la IGM, mes trois classes avaient chacune un récit différent:
- la violence de masse, les souffrances des soldats dans les tranchées ;
- montrer que la IGM est une guerre totale ;
- décrire le génocide arménien.

Désormais je privilégie pour les récits à faire les attendus du programme.

Isis39 a écrit:

Malaga a écrit:Si j'ai bien compris, l'une des différences entre un schéma et une carte mentale est qu'un schéma comprend un encadré central (comme "le régime totalitaire nazi") et des branches qui partent de cet encadré alors que pour une carte mentale, des sous-branches partent des branches ?

Il y a de ça !

Malaga a écrit:Pour mes contrôles sur la IGM, mes trois classes avaient chacune un récit différent:
- la violence de masse, les souffrances des soldats dans les tranchées ;
- montrer que la IGM est une guerre totale ;
- décrire le génocide arménien.

Désormais je privilégie pour les récits à faire les attendus du programme.

Pour le deuxième récit, celui sur la guerre totale, je suis sur les bords du programme mais c'est une bonne 3e dans laquelle les élèves ont fait en classe un récit sur la violence de masse dans les tranchées et un récit sur le génocide arménien. Du coup, comme j'avais fait un schéma sur la guerre totale en cours, j'ai choisi de les faire bosser sur la retranscription d'un schéma en récit.

Malaga a écrit:

Isis39 a écrit:

Malaga a écrit:Si j'ai bien compris, l'une des différences entre un schéma et une carte mentale est qu'un schéma comprend un encadré central (comme "le régime totalitaire nazi") et des branches qui partent de cet encadré alors que pour une carte mentale, des sous-branches partent des branches ?

Il y a de ça !

Malaga a écrit:Pour mes contrôles sur la IGM, mes trois classes avaient chacune un récit différent:
- la violence de masse, les souffrances des soldats dans les tranchées ;
- montrer que la IGM est une guerre totale ;
- décrire le génocide arménien.

Désormais je privilégie pour les récits à faire les attendus du programme.

Pour le deuxième récit, celui sur la guerre totale, je suis sur les bords du programme mais c'est une bonne 3e dans laquelle les élèves ont fait en classe un récit sur la violence de masse dans les tranchées et un récit sur le génocide arménien. Du coup, comme j'avais fait un schéma sur la guerre totale en cours, j'ai choisi de les faire bosser sur la retranscription d'un schéma en récit.

Oui, je comprends.  

Juste un petit HS car 2 sujets avant on parlait des cartes mentales. Mon jeune collègue fraîchement formé m'apprend qu'une carte mentale n'est pas une carte heuristique, que dans une carte heuristique, il y a un véritable code à respecter (comme placer des branches à 13h15 par exemple). Est ce que quelqu'un peut confirmer ou infirmer ?

C'est un jeune collègue donc il a tort !
Point !

 

VanGogh59 a écrit:Juste un petit HS car 2 sujets avant on parlait des cartes mentales. Mon jeune collègue fraîchement formé m'apprend qu'une carte mentale n'est pas une carte heuristique, que dans une carte heuristique, il y a un véritable code à respecter (comme placer des branches à 13h15 par exemple). Est ce que quelqu'un peut confirmer ou infirmer ?

On s'en fout un peu, non ? On utilise des outils qui nous conviennent, qui rendent service aux élèves. Après, qu'on appelle ça carte mentale, heuristique ou autrement....

Selon l'école française de l'heuristique, pas d'histoire de 13h15... http://www.efh.fr/la-carte-heuristique/decouvrir-la-carte/
La carte heuristique c'est "mind map" en anglais, donc on dit aussi carte mentale...

Isis39 a écrit:

VanGogh59 a écrit:Juste un petit HS car 2 sujets avant on parlait des cartes mentales. Mon jeune collègue fraîchement formé m'apprend qu'une carte mentale n'est pas une carte heuristique, que dans une carte heuristique, il y a un véritable code à respecter (comme placer des branches à 13h15 par exemple). Est ce que quelqu'un peut confirmer ou infirmer ?

On s'en fout un peu, non ? On utilise des outils qui nous conviennent, qui rendent service aux élèves. Après, qu'on appelle ça carte mentale, heuristique ou autrement....

Selon l'école française de l'heuristique, pas d'histoire de 13h15... http://www.efh.fr/la-carte-heuristique/decouvrir-la-carte/
La carte heuristique c'est "mind map" en anglais, donc on dit aussi carte mentale...

On n'appelle pas cela aussi un schéma sagittal ... pour compliquer les choses lol  

Pour moi, carte mentale et carte heuristique sont des synonymes.
Mais je n'ai jamais eu de formation ou stage là-dessus.

Comme Isis, l'essentiel c'est que les outils nous conviennent et marchent avec les élèves.

Bonjour !

Bon moi, je termine les régimes totalitaires en début de semaine (je n'ai pas commencé par le chapitre introductif, pas bien  !).

Je fais une éval commune sur la 1GM et les régimes totalitaires (j'ai déjà évalué les élèves sur une réponse longue rédigée sur le totalitarisme stalinien à partir de la carte mentale inspirée par Isis (super ton cours sur la BDD, j'ai repris l'idée des cartes mentales en les simplifiant légèrement, en les complétant progressivement avec eux à partir des documents du livre, et en leur faisant rédiger la trace écrite à partir de cette carte, ça les aide à structurer leur réponse et à mémoriser, c'est super !

J'hésite à enchaîner ensuite sur la 2GM, je trouve que faire les 3 chapitres à la suite a le mérite de suivre un vrai fil conducteur, ou a faire un peu de géo... Pour la 2GM, si les temps forts disparaissent, plus besoin de faire remplir une frise chrono aux élèves ? Allez-vous faire le choix de traiter Vichy et la Résistance dans ce chapitre ?

Pandorafa a écrit:Bonjour !

Bon moi, je termine les régimes totalitaires en début de semaine (je n'ai pas commencé par le chapitre introductif, pas bien  !).

Je fais une éval commune sur la 1GM et les régimes totalitaires (j'ai déjà évalué les élèves sur une réponse longue rédigée sur le totalitarisme stalinien à partir de la carte mentale inspirée par Isis (super ton cours sur la BDD, j'ai repris l'idée des cartes mentales en les simplifiant légèrement, en les complétant progressivement avec eux à partir des documents du livre, et en leur faisant rédiger la trace écrite à partir de cette carte, ça les aide à structurer leur réponse et à mémoriser, c'est super !

J'hésite à enchaîner ensuite sur la 2GM, je trouve que faire les 3 chapitres à la suite a le mérite de suivre un vrai fil conducteur, ou a faire un peu de géo... Pour la 2GM, si les temps forts disparaissent, plus besoin de faire remplir une frise chrono aux élèves ? Allez-vous faire le choix de traiter Vichy et la Résistance dans ce chapitre ?  

J'ai fait une pause après les régimes totalitaire avec la géo.
Contente que mon cours t'ait servi ! Et la carte mentale, pour leur faire structurer leurs connaissances et leurs "rédactions", c'est top. C'est pour cela que je m'y suis mise il y a un petit moment.

Isis39 a écrit:

Pandorafa a écrit:Bonjour !

Bon moi, je termine les régimes totalitaires en début de semaine (je n'ai pas commencé par le chapitre introductif, pas bien  !).

Je fais une éval commune sur la 1GM et les régimes totalitaires (j'ai déjà évalué les élèves sur une réponse longue rédigée sur le totalitarisme stalinien à partir de la carte mentale inspirée par Isis (super ton cours sur la BDD, j'ai repris l'idée des cartes mentales en les simplifiant légèrement, en les complétant progressivement avec eux à partir des documents du livre, et en leur faisant rédiger la trace écrite à partir de cette carte, ça les aide à structurer leur réponse et à mémoriser, c'est super !

J'hésite à enchaîner ensuite sur la 2GM, je trouve que faire les 3 chapitres à la suite a le mérite de suivre un vrai fil conducteur, ou a faire un peu de géo... Pour la 2GM, si les temps forts disparaissent, plus besoin de faire remplir une frise chrono aux élèves ? Allez-vous faire le choix de traiter Vichy et la Résistance dans ce chapitre ?  

J'ai fait une pause après les régimes totalitaire avec la géo.
Contente que mon cours t'ait servi ! Et la carte mentale, pour leur faire structurer leurs connaissances et leurs "rédactions", c'est top. C'est pour cela que je m'y suis mise il y a un petit moment.

Les cours d'Isis sont toujours très bien Perso, je pense former un fan club "L'histoire à la carte mentale" mais que si elle renoue avec son ancien avatar ^^

Hérodoute a écrit:

Isis39 a écrit:

Pandorafa a écrit:Bonjour !

Bon moi, je termine les régimes totalitaires en début de semaine (je n'ai pas commencé par le chapitre introductif, pas bien  !).

Je fais une éval commune sur la 1GM et les régimes totalitaires (j'ai déjà évalué les élèves sur une réponse longue rédigée sur le totalitarisme stalinien à partir de la carte mentale inspirée par Isis (super ton cours sur la BDD, j'ai repris l'idée des cartes mentales en les simplifiant légèrement, en les complétant progressivement avec eux à partir des documents du livre, et en leur faisant rédiger la trace écrite à partir de cette carte, ça les aide à structurer leur réponse et à mémoriser, c'est super !

J'hésite à enchaîner ensuite sur la 2GM, je trouve que faire les 3 chapitres à la suite a le mérite de suivre un vrai fil conducteur, ou a faire un peu de géo... Pour la 2GM, si les temps forts disparaissent, plus besoin de faire remplir une frise chrono aux élèves ? Allez-vous faire le choix de traiter Vichy et la Résistance dans ce chapitre ?  

J'ai fait une pause après les régimes totalitaire avec la géo.
Contente que mon cours t'ait servi ! Et la carte mentale, pour leur faire structurer leurs connaissances et leurs "rédactions", c'est top. C'est pour cela que je m'y suis mise il y a un petit moment.

Les cours d'Isis sont toujours très bien   Perso, je pense former un fan club "L'histoire à la carte mentale" mais que si elle renoue avec son ancien avatar ^^

Cet avatar me correspond mieux que celui d'avant que j'avais adopté à cause d'un banni du forum qui m'avait traité de "Jurassique Parque"

Pandorafa a écrit:Bonjour !

Bon moi, je termine les régimes totalitaires en début de semaine (je n'ai pas commencé par le chapitre introductif, pas bien  !).

Je fais une éval commune sur la 1GM et les régimes totalitaires (j'ai déjà évalué les élèves sur une réponse longue rédigée sur le totalitarisme stalinien à partir de la carte mentale inspirée par Isis (super ton cours sur la BDD, j'ai repris l'idée des cartes mentales en les simplifiant légèrement, en les complétant progressivement avec eux à partir des documents du livre, et en leur faisant rédiger la trace écrite à partir de cette carte, ça les aide à structurer leur réponse et à mémoriser, c'est super !

J'hésite à enchaîner ensuite sur la 2GM, je trouve que faire les 3 chapitres à la suite a le mérite de suivre un vrai fil conducteur, ou a faire un peu de géo... Pour la 2GM, si les temps forts disparaissent, plus besoin de faire remplir une frise chrono aux élèves ? Allez-vous faire le choix de traiter Vichy et la Résistance dans ce chapitre ?  

Moi perso, j'ai prévu de faire les grandes phases de la guerre, avec une frise chrono très simple. Pour Vichy et la la Résistance, je le ferai lors du chapitre sur la France.

@ Isis : Pour les cartes mentales, tu fais ça comment avec les élèves ?

Tu la donnes toute faite, tu leur remplir avec une liste de mots donnée... ?

Douglas Colvin a écrit:@ Isis : Pour les cartes mentales, tu fais ça comment avec les élèves ?

Tu la donnes toute faite, tu leur remplir avec une liste de mots donnée... ?

Je ne la donne jamais toute faite.
Le plus souvent on la fait ensemble, ça sert de révision pour récapituler ce qui a été vu.

Tu leur fait "dessiner" sur leur cahier ou tu leur donnes un fond de carte ?

Douglas Colvin a écrit:Tu leur fait "dessiner" sur leur cahier ou tu leur donnes un fond de carte ?

En 3e, ils dessinent tout. En 6e et 4e, je leur donne parfois le début (les premières branches).

Je vais en faire une pour Staline (je m'avoue m'inspirer de la tienne et d'une trouvée sur le net).

Isis, la carte mentale évoquée ci-dessus sur les régimes totalitaires est-elle sur la BDD ?
Je serai curieuse de la voir...

Lux-Aeterna a écrit:Isis, la carte mentale évoquée ci-dessus sur les régimes totalitaires est-elle sur la BDD ?
Je serai curieuse de la voir...

Il y a mon cours avec le début le la carte (les branches principales).

Ok, Merci.
J'irai voir dans le cours de la semaine (là je suis crevée de mon week-end, et de toute façon, je n'en suis pas encore à ce cours-là... oui j'ai du retard  )

Lux-Aeterna a écrit:Ok, Merci.
J'irai voir dans le cours de la semaine (là je suis crevée de mon week-end, et de toute façon, je n'en suis pas encore à ce cours-là... oui j'ai du retard  )

J'ai fait avec mes élèves deux cartes mentales : une sur l'URSS, une sur l'Allemagne. Et un tableau récapitulatif en fin de chapitre (points communs et différences). Et en évaluation, je leur ai demandé un développement construit pour expliquer ce qu'est un régime totalitaire en prenant des exemples en URSS et en Allemagne. Les contrôles sont plutôt bons.