HG : Nouveau programme d'histoire de 3e

QUi fait un croquis par espace productif ? ou au moins sur un seul ?

Hérodoute a écrit:QUi fait un croquis par espace productif ? ou au moins sur un seul ?

Pas de croquis mentionné dans le BO, donc pas de croquis pour moi !
Je fais (parfois) ma tête de mule !  

Hérodoute a écrit:QUi fait un croquis par espace productif ? ou au moins sur un seul ?

Une EDC par espace, un croquis par espace, une mise en perspective et on explose tous les compteurs.
Faire travailler chaque edc par un groupe je trouve ça bof car du coup chaque élève ne maîtrise bien qu'un tier du chapitre.

Ok pas de croquis donc : cool !! ^^
Par contre, j'ai des synthèses énormes dans mes mises en perspective


A propos de la 2e WW => je tente de faire une carte mentale (pour le moment, elle est au brouillon) => si j'arrive à la faire sur le pc, qui serait intéressé ?

Isis39 a écrit:

Hérodoute a écrit:QUi fait un croquis par espace productif ? ou au moins sur un seul ?

Une EDC par espace, un croquis par espace, une mise en perspective et on explose tous les compteurs.
Faire travailler chaque edc par un groupe je trouve ça bof car du coup chaque élève ne maîtrise bien qu'un tier du chapitre.

Oui c'est pour ça que je ne suis pas convaincue
J'espère trouver qq chose qui va les motiver et moi aussi ...

Pour des raisons de droit, j'éditerai ce post demain à la même heure.

Personnellement, je ne ferai que des croquis et des cartes pour les espaces productifs, avec une généralisation en magistral.

Par exemple, je travaille sur le vignoble bordelais ainsi :

D'abord, je fais un croquis de synthèse qui montre l'organisation de l'espace productif de base, avec une photo de Saint-Emilion qui me permet d'évoquer l'organisation des vignobles, des appellations légales, du patrimoine, du terroir, des coopératives... On note au tableau les éléments qui doivent se retrouver soit dans le titre ou la légende du croquis de paysage. On évoque fugacement la notion de développement durable en travaillant la notion de terroir. Ils font le croquis de paysage eux-mêmes après le cours dialogué.

Ensuite, je passe du local au régional. Avec deux documents, on découvre le vignoble bordelais dans son ensemble, les différentes appelations, le rôle de Bordeaux... On en profite pour travailler les repères géographies et on place Saint Emilion :

Ensuite, on passe à l'échelle France + pays voisins. Avec deux textes, on voit la place du vignoble bordelais par rapport aux autres vignobles français, le rôle du ministère à Paris, du Liv-ex à Londres et de la Commission européenne à Bruxelles tout en plaçant la région du vignoble bordelais, Bordeaux et des fèches pour montrer les interactions. Je ne suis pas très content du fonds de carte que j'emploie mais bon.

Enfin, je les laisse construire eux-même avec un texte une carte de synthèse au niveau mondial pour placer les nouveaux clients et les nouveaux concurrents du vignoble bordelais et comment ce vignoble s'en sort dans cette mondialisation.

Voilà, j'aime bien cette leçon mais mes élèves ont l'habitude de cette méthode de travail et font du croquis depuis la 6e.

Ce n'est pas parfait mais au moins, je travaille par carte/croquis et on revoit les repères tout en faisant une démarche glocale (quel horrible mot mais je l'aime bien ce barbarisme ).

wouah !! Heu combien de temps tu mets pour cet espace là ?

Hérodoute a écrit:wouah !! Heu combien de temps tu mets pour cet espace là ?

Comme je te dis, c'est du virtuel, je n'ai pas eu de 3e nouveaux programmes encore. Mais comme je travaille comme ça en 4e, entre 1h30 et 2h selon la classe. Mais c'est du virtuel.

Mais du coup pas de généralisation sur les espaces productifs en France autre que la vigne ?

*Fifi* a écrit:Mais du coup pas de généralisation sur les espaces productifs en France autre que la vigne ?

Si, les trucs sur la vigne ne sont que l'étude de cas dans lequel on a vu une organisation agricole, la notion de terroir, les appellations...

Donc si je faisais ma généralisation, je ferais une carte générale de l'agriculture française puis une carte mentale montrant les grandes aspects des espaces productifs agricoles français (terroir, appellation, rôle de Bruxelles et du ministère de l'agriculture, les différentes productions (les prestigieuses et es autres), les nouveaux marchés, le rôle des bourses, les problèmes environnementaux, les choix agricoles...).

A propos des espaces productifs, pensez-vous qu'une étude de cas peut tomber au brevet exemple : "expliquez le fonctionnement d'un espace agricole" ou seulement "les espaces agricoles en France" ? En gros les élèves doivent-ils apprendre 2 traces écrites (EDC + généralisation) ou une seule et laquelle ? Je demande ça car les EDC pour les espaces productifs sont inintéressantes au plus au point pour tout le monde et je voudrais aller vite sur ce chapitre mortel.

Je pense que ça peut tomber comme tout ce qu'on est censé faire au programme de 3ème.

Fesseur Pro a écrit:Je pense que ça peut tomber comme tout ce qu'on est censé faire au programme de 3ème.

Avec un questionnement du type : "A l'aide de l'exemple étudié en classe, expliquez ce qu'un est un espace industriel"...

Je suis en train de reprendre la géo    sur le territoire sous influence urbaine.

J'ai peur d'oublier des choses ou au contraire de traiter des choses en plus avec tous ces changements...

Est-ce que ca va si je fais :
I. I. L'étalement urbain
1. L'exemple de X (l'aménagement local)
-> migrations pendulaires / pôle urbain et aire urbaine / transports doux / périurbanisation.

2. L'étalement urbain en France
cartes PPT : 1) croissance urbaine et 2) étalement de la population.
-> périrubanisation
→ Les villes regroupent plus de 80% de la population française (60% dans les pôles urbains, 20% dans les couronnes périurbaines et donc 20% dans l'espace rural).
-> Tableau des 10 plus grandes aires urbaines (repères).


II. Les dynamiques du peuplement en France
1. la répartition de la population
faire tableau pour localiser les régions de forte/moyenne/faible densités de pop + pour chaque région indiquer le climat/le relief.

=> La population est inégalement répartie sur le territoire : les régions les plus peuplées sont la région parisienne, le nord et le nord-est de la France, ainsi que les littoraux.

2. les dynamiques migratoires
doc cartes + texte :
Quelle est la population française ?
Est-ce en augmentation ?
Si oui, est-ce dû majoritairement à son solde naturel (c'est à dire la différence entre le nombre de naissances et de décès) ?
Quel est le taux de fécondité ? (c'est-à-dire le nombre moyen d'enfants par femme en âge de procréer)
Document 7 : aujourd'hui quelle est la part des plus de 60 ans ? Est-ce en augmentation ?

page 268 : document 1
- Quelles sont les régions attractives ?

Carte 5 :
De quelle région du monde viennent les étrangers ?


→ croquis : légende :
1. la répartition de la population
régions de fortes densités : + 115 ht/km2
Grande aire urbaine
régions aux densités moyennes
régions aux densités faibles (<50 hts/km2)


2. les dynamiques migratoires
régions au solde migratoire positif
flux migratoires internes
flux migratoires internationaux

Isis39 a écrit:Ce chapitre sur les espaces productif est indigeste. C'est celui qu'il aurait fallu alléger.
Il faut que je le reprenne un peu....

Tout à fait d'accord avec Isis pour l'allégement.
Il faut aussi que je le revois, surtout que je pense faire cette année travailler les élèves en groupes : un groupe par secteur, car l'an passé, ce chapitre fut très redondant.
Mais cela n'est pas pour tout de suite, car je n'ai pas encore fait la première partie de géo cette année (oui oui je suis en retard)

Lux-Aeterna a écrit:

Isis39 a écrit:Ce chapitre sur les espaces productif est indigeste. C'est celui qu'il aurait fallu alléger.
Il faut que je le reprenne un peu....

Tout à fait d'accord avec Isis pour l'allégement.
Il faut aussi que je le revois, surtout que je pense faire cette année travailler les élèves en groupes : un groupe par secteur, car l'an passé, ce chapitre fut très redondant.
Mais cela n'est pas pour tout de suite, car je n'ai pas encore fait la première partie de géo cette année (oui oui je suis en retard)

Tu n'as pas peur que les élèves ne maîtrisent qu'un tiers du chapitre?

Après, on corrigera tous ensemble, enfin chaque groupe présentera sa thématique (et je rajouterai ci-besoin)... Tu crois que cela ne marcherait pas ?
J'avoue ne pas encore vraiment y avoir réfléchi (même pas du tout), pour l'instant je remets à jour le même chapitre que Fifi... cela lui me semble encore loin...

évite le travail par groupe pour ce chapitre...

Je fais chaque étude de cas pour chacun des 3 espaces (perso, mon quota de phocop étant ridicule, je reprends les edc de mon livre (Hatier) en changeant les questions projetées au tableau avec le vidéoprojecteur) : l'agriculture dans la basse vallée du Rhône, Toulouse et les hautes technologies et le Mont St Michel--> l'étude des élèves et la correction me prennent à chaque étude une heure. Puis, on fait une carte mentale pour généraliser chaque edc (donc pas de trace écrite autre que les réponses aux questions + carte mentale) et enfin la mise en perspective qui j'espère ne me prendra pas plus d'une demi-heure après chaque edc

VanGogh59 a écrit:Je fais chaque étude de cas pour chacun des 3 espaces (perso, mon quota de phocop étant ridicule, je reprends les edc de mon livre (Hatier) en changeant les questions projetées au tableau avec le vidéoprojecteur) : l'agriculture dans la basse vallée du Rhône, Toulouse et les hautes technologies et le Mont St Michel--> l'étude des élèves et la correction me prennent à chaque étude une heure. Puis, on fait une carte mentale pour généraliser chaque edc (donc pas de trace écrite autre que les réponses aux questions + carte mentale) et enfin la mise en perspective qui j'espère ne me prendra pas plus d'une demi-heure après chaque edc

Quel genre de carte mentale ? Tu mets quoi comme branches principales ?

Isis39 a écrit:

VanGogh59 a écrit:Je fais chaque étude de cas pour chacun des 3 espaces (perso, mon quota de phocop étant ridicule, je reprends les edc de mon livre (Hatier) en changeant les questions projetées au tableau avec le vidéoprojecteur) : l'agriculture dans la basse vallée du Rhône, Toulouse et les hautes technologies et le Mont St Michel--> l'étude des élèves et la correction me prennent à chaque étude une heure. Puis, on fait une carte mentale pour généraliser chaque edc (donc pas de trace écrite autre que les réponses aux questions + carte mentale) et enfin la mise en perspective qui j'espère ne me prendra pas plus d'une demi-heure après chaque edc

Quel genre de carte mentale ? Tu mets quoi comme branches principales ?

Ah ouais, ça m'intéresse là tes cartes mentales !!!

Isis39 a écrit:

VanGogh59 a écrit:Je fais chaque étude de cas pour chacun des 3 espaces (perso, mon quota de phocop étant ridicule, je reprends les edc de mon livre (Hatier) en changeant les questions projetées au tableau avec le vidéoprojecteur) : l'agriculture dans la basse vallée du Rhône, Toulouse et les hautes technologies et le Mont St Michel--> l'étude des élèves et la correction me prennent à chaque étude une heure. Puis, on fait une carte mentale pour généraliser chaque edc (donc pas de trace écrite autre que les réponses aux questions + carte mentale) et enfin la mise en perspective qui j'espère ne me prendra pas plus d'une demi-heure après chaque edc

Quel genre de carte mentale ? Tu mets quoi comme branches principales ?

En fait, c'est un bilan de mes études de cas. Je te te prends juste l'exemple de ma carte sur l'agriculture dans la basse vallée du Rhône qui se décline en 4 branches principales
--> une agriculture spécialisée
--> une agriculture intensive et moderne
--> une agriculture commerciale et mondialisée
--> une agriculture qui évolue

...et après ?...tu mets quoi ?

Voilà ce que ça donne en détail :

J'ai fait la mienne sur un brouillon => je suis sur la même étude de cas

- Je pense que les atteintes à l'environnement => tu peux les mettre après les sous-branches (Irrigation...) de l'agriculture intensive et moderne puis rajouter une branche à la suite avec les évolutions (le bio / nouvelles techniques).
- Tu peux créer une sous-branche sur les acteurs publics et privés (dont Dole).
- En fait je commencerai par : L'agriculture dans la basse vallée du Rhône => puis 2 branches opposées avec d'un côté l'agriculture traditionnelle qui perdure (et cette branche s'arrête là) et de l'autre une agriculture spécialisée d'où tout le reste partirait...

Dès que j'ai piqué le pc de ma femme, je fais ma carte et je la mets sur ce topic.

Ce n'est que mon avis.

Je n'ai franchement pas envie de me recoller dans ce chapitre...