De quoi meurt l'école ? Pas des rythmes scolaires. Par Natacha Polony.

adelaideaugusta a écrit:"Alors, disons-le une fois pour toutes : l'école française meurt de méthodes inadaptées, qui, dès la maternelle et le CP, instaurent chez l'élève de mauvaises habitudes et l'empêchent de devenir un lecteur efficace. Des méthodes qui, plus tard, lui interdisent une progression rigoureuse et des repères solides. L'école meurt de ne pas enseigner le goût de l'effort et la récompense du mérite. Non, on n'apprend pas en s'amusant. Mais en répétant, en insistant jusqu'à réussir parfaitement.
Sportifs et musiciens le savent. Et non, une heure de hip-hop ne remplacera jamais la valorisation de la culture ou des savoir-faire techniques. Ceux qui oublient ce message et dissertent sans fin sur trois heures le mercredi matin sont complices de l'effondrement généralisé, celui qui prive les plus pauvres de leur patrimoine : l'instruction."

auléric a écrit:+1 aussi mais quel dommage que l'article soit réservé aux abonnés , j'aurai aimé le lire in extenso

adelaideaugusta a écrit:http://www.lefigaro.fr/mon-figaro/2013/10/04/10001-20131004ARTFIG00465-de-quoi-meurt-l-ecole-pas-des-rythmes-scolaires.php?cmtpage=0
Il manque le début. (Environ 1/3, moins juste à mon avis.)

« Aujourd’hui, les partisans des quatre jours et demi nous expliquent combien les élèves seront plus heureux avec des journées allégées. Plus reposés. Plus motivés. Mieux, les ateliers qui leur sont proposés pendant les heures libérées vont leur apprendre à « apprendre autrement », les réjouir et leur donner une raison de venir en classe.
Certains, députés PS ou journalistes enthousiastes, nous expliquent même qu’en améliorant le bien-être des élèves, c’est l’échec scolaire que l’on fait reculer. Et de rappeler les terribles statistiques qui nous prouvent que l’école française creuse les inégalités sociales au lieu de les atténuer. Elle est celle où les écarts de résultats entre enfants de milieux défavorisés et enfants de cadres ou d’enseignants sont les plus importants.
Mettons donc fin à un mythe : non, les rythmes scolaires n’ont rien à voir avec la réussite. Les petits écoliers de 1960 avaient une coupure toute la journée du jeudi, ce qui ne les empêchait pas d’apprendre à lire plus efficacement que ceux d’aujourd’hui.  Mais surtout, le message insidieusement distillé par cette réforme est rigoureusement le même que celui qui gangrène chaque nouveau changement dans l’école : c’est en faisant autre chose qu’apprendre que les enfants aimeront l’école, et ce sont la fatigue ou le « mal-être » qui sont cause de l’échec scolaire.
Et ce message est délivré aussi bien par la droite que par la gauche depuis à peu près trente ans, à travers les lois d’orientation de 1989 et 2005, les programmes de 1995 et 2002, les fameuses « compétences » censées valoriser les « talents » de l’élève plutôt qu’évaluer ses savoirs. »


"Alors, disons-le une fois pour toutes : l'école française meurt de méthodes inadaptées, qui, dès la maternelle et le CP, instaurent chez l'élève de mauvaises habitudes et l'empêchent de devenir un lecteur efficace. Des méthodes qui, plus tard, lui interdisent une progression rigoureuse et des repères solides. L'école meurt de ne pas enseigner le goût de l'effort et la récompense du mérite. Non, on n'apprend pas en s'amusant. Mais en répétant, en insistant jusqu'à réussir parfaitement.
Sportifs et musiciens le savent. Et non, une heure de hip-hop ne remplacera jamais la valorisation de la culture ou des savoir-faire techniques. Ceux qui oublient ce message et dissertent sans fin sur trois heures le mercredi matin sont complices de l'effondrement généralisé, celui qui prive les plus pauvres de leur patrimoine : l'instruction.

L'école meurt de ne pas enseigner le goût de l'effort et la récompense du mérite. Non, on n'apprend pas en s'amusant. Mais en répétant, en insistant jusqu'à réussir parfaitement.
Sportifs et musiciens le savent. Et non, une heure de hip-hop ne remplacera jamais la valorisation de la culture ou des savoir-faire techniques. Ceux qui oublient ce message et dissertent sans fin sur trois heures le mercredi matin sont complices de l'effondrement généralisé, celui qui prive les plus pauvres de leur patrimoine : l'instruction.

Ergo a écrit:
Je n'ose imaginer ce que ç'aurait pu donner sans rigueur et répétitions...

Caspar Goodwood a écrit:S'amuser de temps en temps, oui, pas de problème, mais parfois je leur dis: "Bon, on va faire tel truc, ce n'est pas très drôle mais il faut le faire."