AFEV : "L'école française est l’une de celles où le phénomène de reproduction social est le plus marqué".

En France, notre système scolaire fonctionne globalement bien. Il a réussi, pour partie, le pari de la massification. Cette école de la république est notre bien commun, fruit d’un effort important et continu. Ce rappel est important, car s’il y a urgence à le faire évoluer il s’agit de le faire en pleine conscience de ses réussites.

Toutefois notre système est marqué par trois caractéristiques fortes et singulières, en comparaison aux autres pays de l’OCDE : le taux d’échec scolaire y est fort (150 000 jeunes sortis sans diplôme par an), la souffrance scolaire importante et la réussite fortement corrélée à la classe sociale.

Le mythe de l’école «creuset de la république» permettant à tous ses enfants de prendre, s’ils le souhaitent, l’ascenseur social, cache en réalité le fait que notre école est l’une de celles où le phénomène de reproduction social est le plus marqué.

L’Afev, premier réseau d’intervention dans les quartiers populaires, par son action d’accompagnement individualisé au domicile d’enfants et de jeunes en difficulté par des étudiants bénévoles, a une approche concrète des inégalités vécues par des milliers de jeunes et leur famille. [...]

Soyons convaincus, politiquement, qu’il ne s’agit pas là, seulement, de l’incapacité de l’école à compenser les inégalités sociales de la société, mais bien du révélateur des difficultés spécifiques à notre système scolaire. En effet, la question n’est pas de faire un choix entre un nivellement par le bas ou par le haut mais de faire évoluer notre système éducatif au bénéfice de tous. Ainsi, en creux, ces inégalités vécues nous fournissent des pistes d’amélioration tout à fait essentielles pour notre système scolaire : école de la coopération plutôt que de la compétition, individualisation des parcours, renforcement du lien famille-école, réinvention du collège unique, valorisation de l’enseignement professionnel... Un défi que l’école ne pourra relever seul.

Mike92 a écrit:Comment faire, quand une grande partie des élèves issus de couches socio-culturelles défavorisées nous considère comme des adversaires à affronter ou à contourner, et l'école comme une obligation qu'il s'agit de saboter au mieux ? J'ai enseigné jadis à des élèves issus de milieux très modestes mais désireux de réussir ; leurs difficultés étaient compensées par les efforts que je mettais de mon côté à les aider (ce qui somme toute est assez normal), avec d'assez bons résultats... ce temps est-il révolu ?

Mike92 a écrit:On peut nuancer le propos en remarquant avec Bourdieu qu'il s'agit souvent d'un habitus, d'un réseau de pensées et d'idéologies intériorisées, pas de méchanceté a priori : on est bien dans le vécu, pas dans l'inné ou l'héréditaire. On peut parler aussi d'une sorte de réflexe de défense aberrant... Le vrai travail consisterait à se demander comment briser ces enchaînements.