La rentrée d'un stagiaire après les vacances de la Toussaint : mes doutes et questions

Bonjour à tous,

J'ai découvert ce forum en même temps que mon nouveau poste de stagiaire en lycée professionnel, après avoir réussi à décrocher le CAPLP. Aujourd'hui j'y viens poster un message car je me trouve devant plusieurs interrogations concernant ce métier. A vrai dire, je doute. Depuis les premiers jours, je doute et je me demande si le choix que j'ai fait est le bon, si je pourrais tenir des années en étant professeur. Je commencerais par des éléments positifs : je réside dans une ville que j'apprécie, les collègues sont charmants, souvent de bon conseil, l'administration de mon lycée est active et compréhensive, mon tuteur est remarquable car très réactif et concerné.

Mais voilà, plusieurs choses me gênent, et profondément car j'ai ce métier en haute estime. Idéaliste, naïf ou bien idiot, je pense que l'école doit être un temple du savoir. Que le savoir est la clé de l'émancipation, de la libération de l'individu. Que le professeur doit être un guide, un transmetteur, un modèle intellectuel pour ses élèves.

Je n'attends pas spécialement de conseils ; j'aurais souhaité, à travers ce message, que les membres de ce forum m'indiquent si les idées que j'ai en tête, construites en deux mois, relèvent d'une certaine vérité ou d'un fantasme. Aussi je prie d'excuser ma plume maladroite, hésitante parfois et que certains pourront trouver naïve. Et je remercie par avance ceux qui auront le courage de me lire et la bonté de me répondre.

Premièrement, je m'interroge sur les possibilités personnelles et professionnelles liées à ce métier.
Ma compagne est elle-même fonctionnaire et les villes de mon académie ne lui sont pas accessibles. Elle est en région parisienne, je compte la rejoindre l'année prochaine. Mais nous n'avons guère envie - ni visiblement les moyens financiers - de nous y installer.
Or, si je comprends bien ce que me disent mes collègues et ce que je vois sur ce forum, mon académie est relativement verrouillée. Certains collègues ont attendu 6 ans, d'autres 10 ans et un seulement 13 ans pour obtenir un poste fixe dans le département qu'ils souhaitaient. J'avoue ne pas bien comprendre comment fonctionnent les mutations, et s'il faut être gentil avec untel inspecteur ou untel syndicat pour espérer un poste dans un endroit souhaité.
Après des années d'étude, j'ai l'impression qu'il va falloir attendre encore une décennie pour pouvoir m'installer avec ma compagne et mener une vie à deux. Dans les moments de déprime, j'ai l'impression de donner une partie de ma vie à une administration et des élèves qui n'en ont pas grand-chose à faire, et sans doute ont-ils raison puisque je n'aurais pas le choix sitôt que je serais titularisé.

Intellectuellement, ce métier m'ennuie. Cela est normal, me dis-je, après deux ans à passer les concours (agrégation puis CAPLP en priorité, CAPES et CAPLP pour les sessions de juin 2013). Ces années ont été très stimulantes sur un plan intellectuel et j'ai l'impression de régresser. Les premiers cours que je préparais étaient bien trop longs, et ils le sont encore. Je suis passionné par ma discipline, mais la simplification à l'extrême me semble nuisible. Pire, elle rend ma discipline sans intérêt. Les moments où je me sens stimulé intellectuellement sont plus rares, et ils sont exclusivement en dehors du lycée.

Le doute qui m'habite est aussi d'ordre éthique. J'ai déjà évoqué ma conception de l'école. Par la formation, on nous abreuve de belles formules : l'élève doit construire son apprentissage, les compétences sont sur-valorisées alors que la connaissance devient taboue. Le savoir est un gros mot, le savoir-faire un idéal. On célèbre la liberté pédagogique de l'enseignant, laquelle n'existe pas selon moi.
En écoutant certains collègues, il ressort que de plus en plus l'enseignant devient un exécutant. Je ne saurais encore donner un avis personnel sur la question, car le stagiaire que je suis n'a pas de recul sur la situation.
Je ne me reconnais pas dans cette école. On célèbre des résultats toujours meilleurs, mais les professeurs que vous êtes, que je suis, que je côtoie dans mon lycée ou sur les forums savent bien que les notes ne veulent rien dire, que le niveau baisse sans arrêt, que la dégringolade n'est pas prête de s'arrêter.

Enfin il y a les élèves. C'est étonnant comme certains donnent envie de se battre pour eux. Comme un petit mot à la fin d'un cours peut donner le sourire. Mais d'autres élèves, la majorité dans mon cas, savent se montrer insolents, vulgaires, irrespectueux, dégainant le statut de victime dès qu'ils le peuvent, s'opposant fermement à toute tentative de les faire réfléchir.
Bref, l'impression qu'en plus des discours de l'ESPE, les élèves aussi se mettent contre la volonté de les faire progresser. Un sentiment d'inutilité m'envahit parfois. Oui, le professeur est inutile pour la majorité des élèves car ceux-ci s'en moquent, les parents s'en moquent et la formidable machine médiatique du divertissement les convainc que l'apparence est cool, que le moindre mot inusité est un prétexte à la moquerie.

Je ne suis pas sûr d'avoir tout dit, mais je pense que ma pensée est à peu près contenue dans ces lignes. Je prie encore une fois d'excuser ce fouillis de mots et remercie, encore une fois, les bonnes âmes qui voudront bien me dire si je perds complètement la tête ou bien s'il y a des éléments malheureusement proches de la vérité dans mon discours.

Bonsoir,

Je voulais tout d'abord remercier les membres qui ont pris le temps de me répondre. Cela me confirme au moins (comme j'ai pu le constater dans ma pratique quotidienne) que, dans la profession, il existe une certaine solidarité qui peut se révéler salvatrice.

Je suis aussi soulagé de voir que d'autres stagiaires partagent mes doutes. C'est un paradoxe en fait : en lisant vos messages, j'étais à la fois réjoui de voir que je n'étais pas seul, et à la fois consterné par le fait que nous soyons plusieurs à dresser un constant semblable.

Jacq, merci pour ton message. Je sais que les mutations en Ile-de-France sont faciles à obtenir, et je sais que si je persiste dans cette profession, il faudra très probablement y enseigner.
Pour ma discipline, j'avoue ne plus lire de livres depuis la rentrée. Je me demande à quoi cela sert puisque les leçons doivent être très réduites en terme de contenus, et ma discipline revêt pour moi le caractère pénible de sa pratique en classe.

Pour Méréthide, sansara et hobbit, je suis touché par vos messages. Je me retrouve dans vos témoignages - particulièrement hobbit - et je me sens désolé pour vous. Sans être indiscret, hobbit, de quelle(s) porte(s) de sortie parles-tu ? Pour ma part, je veux encore me laisser du temps, acquérir encore de l'expérience et voir si les choses ne vont pas s'arranger avec le temps. Mais, déjà, Noël me parait très lointain ...  

Merci à Olympias et trompettemarine pour vos messages de soutien, ils sont très appréciables dans ces moments. Ce que tu me dis, trompettemarine, pour ce qui est de se projeter sur 40 ans, est inquiétant, voire effrayant.

Encore une fois, merci à tous. Et si certains, parmi les stagiaires en doute comme moi veulent communiquer plus amplement en mp, n'hésitez pas. C'est toujours agréable de sentir du soutien ou, en tout cas, un écho à ses propres problèmes.

Bonjour,

Effectivement j'ai passé le CAPLP par conviction, par engagement personnel. Je savais que le niveau des élèves ne serait pas très élevé et je savais que certains élèves seraient difficiles. Mais le fossé entre mes a priori - puisque n'ayant jamais travaillé en lycée professionnel - et la réalité est beaucoup plus grand que ce que je pensais. Ce n'est pas tant le niveau qui m'interpelle - il y a, après tout, une certaine joie à faire découvrir à certains ce qu'ils ignoraient - mais le comportement et, pire encore, le refus de toute aide. C'est comme si certains s'opposaient fermement à toute tentative de les faire réfléchir, de les faire s'ouvrir sur le monde. Je refuse encore tout désespoir et tout laisser-aller qui me ferait dire que, pour certains élèves, on ne peut rien faire du tout. Mais j'ai l'impression que si je m'obstine avec une grosse moitié de la classe, l'autre partie qui veut travailler est délaissée.

Comme vous le dites, Cripure, l'éducation est un métier politique. Et vous avez parfaitement raison en disant que je dois me demander si je veux faire un métier qui dépasse le simple cadre de la classe et du lycée mais pose bien les fondements de notre société. Alors, justement, j'aurais voulu demander aux professeurs qui ont passé l'âge de faire attention aux injonctions administratives : vous investissez-vous encore dans votre métier ? Croyez-vous encore en l'humain ? Ne désespérez-vous pas d'être un pion dans le grand jeu politique ? Ces questions ne sont pas sarcastiques, mais je voudrais savoir si, au bout du compte, il n'y a pas un désamour forcé qui caractérise ce métier.

Merci encore de prendre le temps de répondre. Vraiment.

Merci Jacq pour ton message. Je sais que le pré n'est pas forcément plus vert en lycée général, et j'apprécie aussi certains moments avec mes élèves qui savent faire preuve d'esprit, voire d'humour.
Je sais aussi que mon témoignage n'est que le produit de deux mois de travail dans un seul établissement. Mais, comme je le disais, mon établissement n'est pas le pire que j 'aurais pu espérer, et l'administration s'y révèle compétente bien que parfois débordée (je ne leur jette pas la pierre). Si l'année prochaine, je me retrouve en ZEP ou dans un établissement qui, comme tu l'as connu, est une "colonie de vacances", je ne peux pas me projeter avec entrain.

Zeprof, c'est aussi ce que je me dis. Certains profitent de mon enseignement, et j'ai même de bons contacts avec certains élèves. Je manque de recul, c'est évident et inévitable. Cependant, je doute actuellement de mon courage à supporter cette année - voire les autres - avant d'atteindre un certain épanouissement. Merci pour ton message.

Dalathée, ton message est terrible car il est très proche de ce que je ressens. Comme tu l'écris, certains élèves ne veulent pas être sauvés. Je ne veux pas faire de paraphrase, alors je me contenterai de te dire que je me retrouve entièrement dans tes doutes.
Finalement, j'ai l'impression que le retour à l'école s'effectue de trois façons:
- Physiquement, et c'est la plus naturelle.
- Intellectuellement, car la liberté pédagogique est (au moins pour l'année de stage) une vague promesse et que les connaissances que nous sommes censés apporter sont très faibles.
- Moralement, car nous sommes pris entre les programmes et les volontés pédagogiques des rectorats.

Et comme toi, je ne comprends pas comment les élèves peuvent se construire intellectuellement eux-mêmes. Cela me semble être une imposture ou une absurdité. La connaissance sacrifiée sur l'autel de la compétence, ce ne sont plus des citoyens que l'on forme mais de futurs travailleurs. Le pire, c'est que les élèves - en grande partie dans mes classes - consentent à cela.
Merci pour ton message.

Je fais les mêmes constats que vous, les amis. Je ne comprends pas qu'il n'y ait pas une réaction forte et générale des enseignants contre cette mode désastreuse prônée par les Hautes Sphères de l'Education Nationale, conseillées par les idéologues pédagogistes. C'est terrible, ce qui se passe...
Il semblerait qu'on soit une large majorité à mesurer les effets dévastateurs de ces réformes de la "manière d'enseigner".