Re: Une année avec Ecrire et Lire au CP, au jour le jour

vidocq a écrit:Non, je ne pense pas que ce soit le cas chez moi.

Bon plus que demain et ce sont les vacances ! Pour moi en tout cas. Bon courage aux autres.

Bonnes vacances ! Moi, j'ai encore le LOTO de l'école et deux semaines de classe... Wink

doublecasquette a écrit:http://doublecasquette3.eklablog.com/quousque-tandem-c-est-du-latin-a106446864

Très beau texte, comme toujours !

Une remarque :

DC a écrit:Alors oui, on peut apprendre à écrire et à lire à des enfants de cinq à sept ans, très simplement, avec un nombre infime d'échecs sans pour cela les condamner à un b-a-ba de six mois comme le font certaines méthodes dites "syllabiques" (en fait, c'est synthétiques, le terme à employer).

Je pense que tu exagères. B-A BA, c'est la lecture de syllabes, pour moi. Et je ne vois pas quelle méthode synthétique au bout du sixième mois, même au bout de la page 10, en reste à ba bi bu. Il y a au moins des mots de plusieurs syllabes et des phrases à lire.

C'est parce que j'habite au sud de Montélimar... Wink

doublecasquette a écrit:C'est parce que j'habite au sud de Montélimar...

Et dans le Sud, on est des milliards à exagérer. Wink

atrium a écrit:

doublecasquette a écrit:C'est parce que j'habite au sud de Montélimar...

Et dans le Sud, on est des milliards à exagérer.

Oh, maï pas tant... Mais au moins douze douzaines de millionsss !

doublecasquette a écrit:Pour p/b/d, beaucoup d'exercices sur droite et gauche en Arts Visuels et en EPS peuvent déjà apporter quelque amélioration.
Quant à f/v, c'est du côté de la prononciation (très exagérée) et des gestes Borel-Maisonny qu'on trouve la solution.

Les miens en sont un peu plus loin et nous passons aussi trois jours sur chaque double page, juste pour ralentir le rythme et en profiter pour bien intégrer le vocabulaire et les expressions un peu recherchées de certains textes d'auteurs.

Mes élèves lisent presque couramment maintenant et je suis toujours aussi ravie d'avoir remis au goût du jour la vraie "méthode analytico-synthétique" ! Apprendre à lire et à écrire sérieusement, en s'appuyant sur le code alphabétique mais sans forcément passer un mois et demi à ne lire que de très courts énoncés, c'est vraiment agréable.

D'ailleurs, il faut que je trouve le temps d'écrire un petit texte que je mettrai sur mon forum et que je déposerai dans les boîtes aux lettres des écoles proches de chez moi puisque mon IEN n'a pas jugé bon ne serait-ce que signaler que, dans sa circonscription, une PE avait conçu une méthode de lecture qui pouvait présenter au moins un petit intérêt...

Je suis vraiment surprise que mes élèves même en difficulté arrivent à lire des textes aussi longs! Quand je voyais la taille des textes au début de l'année, j'étais vraiment sceptique!

Zaubette a écrit:Coucou Perlette!

J'en suis exactement au même point que toi. Nous avons terminé l'histoire des pirates hier. Elle a passionné mon groupe de CP composé presque uniquement de garçons.

Mes élèves ne sont pas encore tous dans la lecture courante. Disons que sur 7 CP, 3 commencent à y être mais les 4 autres se fatiguent encore très vite.... Il leur faut recommencer systématiquement chaque phrase pour qu'un début de compréhension arrive avec un tout petit peu moins d'anonement...

Du coup, en parrallèle, nous lisons des textes adaptés. Nous faisons Ecrire et Lire tous les matins + 1/4 de la séance de l'après-midi (en fait, nous faisons la dictée et c'est tout) et ensuite, nous lisons nos histoires. Nous venons d'achever Bon Appétit Monsieur Renard et je vais enchainer avec Epaminondas.
Ces textes adaptés sont plus faciles à lire que les textes de la méthode et me permettent de ne perdre personne en route. Mes moyens-lecteurs parviennent à les lire et à les comprendre.

Puisque je suis ici j'en profite pour vous dire que finalement, je n'ai pas pris la peine de retaper les exercices pour mon élèves dyspraxique... je les lui écrit directement dans son cahier, il n'a que les trous à compléter.

Je vais essayer de faire comme toi, c'est vrai que c'est bien de faire un deuxième texte en parallèle, ça renouvelle!
HS : je fais l'abécédaire à la mode Zaubette avec mes GS, c'est vraiment très chouette!

Oui, ça me fait cela chaque année.

Et quand nous en sommes à lire La petite chèvre de Monsieur Seguin, quelle fierté! Smile

Quand vous étudiez des textes en parallèle, vous fonctionnez comment?

Voilà je précise, je voudrai étudier "Le dragon Céladon" avec mes CP. Je prévois de le faire tous les mercredis matins en le découpant en 6 parties (car 6 semaines en période 4) . Je suis en train de me demander si je leur lis l'histoire en entier auparavant ou si je leur fait découvrir au fur et à mesure ?????
J'essaie de me demander quel est mon objectif, ce que je veux leur faire passer, et je pars dans tous les sens !
1) lire une histoire en rapport avec notre projet d'école (les 5 éléments et période 4: le feu)
2) lire un conte et découvrir la structure
3) répondre à des questions sur la compréhension de l'histoire
4) réécrire l'histoire (production d'écrit) ou plutôt écrire une ou plusieurs phrases sur la partie lue ensemble.

Tout ça pour vous demander je lis le conte avant ou pas ???

Je ne vais pas tellement éclairer ta lanterne, Vidocq, mais bon :

Chez moi, ça dépend du degré d'adaptation du texte que je leur donne. Quand nous avons lu, La robe de Noël ou Bon appétit Monsieur Renard versions adaptées, je commençais chaque épisode par la lecture de l'album original.
Ainsi, l'histoire était connue, le texte riche était expliqué et on passait ensuite à la version adaptée qui comporte tout de même beaucoup d'ellipses.

Mais à présent, je fais l'inverse. Car les lectures adaptées sont plus riches et suffisent à elles-mêmes pour tout comprendre en détails. Nous avons lu récemment Epaminondas version adaptée entièrement. A l'issue de ces lectures, je leur ai lu l'histoire entière originale.
Je ferai de même avec Gruffalo à la rentrée (je suis en vacances, là).

Bon je vais me lancer dans l'écriture simplifiée du conte et je leur lirai la version originale avant car cela pourra les aider à lire certains mots.

Bon courage pour la réécriture, c'est toujours assez long....
Il te manque encore beaucoup de sons dans ta progression de lecture?

Voici ma réécriture, j'ai souligné les sons qui ne seront pas encore vraiment étudiés. On aura vu jusqu'au "ai/ei".

Qu'en pensez-vous?

Je regarde ça et je te dis ce que j'en pense.

Tu vas le faire lire en une semaine, c'est ça. Je trouve ça bien.
Moi, je le leur ferais lire d'abord et ensuite, en "récompense", je leur lirais la version originale...

Voici ma relecture attentive :

- 1er chapitre : je pense qu'il faut mettre une virgule dans le 3e paragraphe " Au diamant, on prêtait des pouvoirs magiques.

- 2e chapitre : Je ne comprends pas très bien d'où vient l'Oiseau de nuit... Dès qu'il arrive dans le récit, tu dis "L"Oiseau de nuit", ne pourrais-tu pas dire "UN Oiseau de nuit"?

- 5e chapitre : Il y a quelque chose qui ne va pas dans la 1ere phrase "Pauvre désormais, ...." ?

Et c'est tout!

C'est une jolie histoire. Smile

Zaubette a écrit:Voici ma relecture attentive :

- 1er chapitre : je pense qu'il faut mettre une virgule dans le 3e paragraphe " Au diamant, on prêtait des pouvoirs magiques. C'est fait

- 2e chapitre : Je ne comprends pas très bien d'où vient l'Oiseau de nuit... Dès qu'il arrive dans le récit, tu dis "L"Oiseau de nuit", ne pourrais-tu pas dire "UN Oiseau de nuit"? C'est son nom, c'est magique, il apparaît. Je laisse comme cela.

- 5e chapitre : Il y a quelque chose qui ne va pas dans la 1ere phrase "Pauvre désormais, ...." ?J'ai transformé."Le dragon Céladon était pauvre désormais. Et surtout, privé du splendide diamant d’étoile, il était aveugle. Il se sentit très triste."

Et c'est tout!

C'est une jolie histoire.

Merci pour cette relecture attentive.

De rien!

Une année avec Ecrire et Lire au CP, au jour le jour - Page 9 2252222100

doublecasquette a écrit:Tu vas le faire lire en une semaine, c'est ça. Je trouve ça bien.
Moi, je le leur ferais lire d'abord et ensuite, en "récompense", je leur lirais la version originale...

En fait, je pensais faire une lecture suivie: un chapitre chaque mercredi matin sur la période 4. Alors lecture du conte originale avant ou après ?

Après chaque épisode, comme ça, tu coupes la poire en deux.
Ils n'attendront pas la toute fin pour avoir l'original et ils découvriront l'histoire grâce à leur lecture.

Il faut dire que l'original n'est pas très éloigné de la version simplifiée. Nous avons beaucoup de sons connus à cette époque grâce à "Lire et écrire" ! Wink

Mais ils verront les dessins... bonne idée, je prends!

Je pense leur demander de trouver un titre à chaque épisode (petite réflexion sur la structure du conte en parallèle).
Il me reste à faire la mise en page avec quelques illustrations.

Bonnes vacances à toi Zaubette!

Super! Tu nous le donneras ici, une fois mis en page? Ca m'intéresse Smile

Zaubette a écrit:Après chaque épisode, comme ça, tu coupes la poire en deux.
Ils n'attendront pas la toute fin pour avoir l'original et ils découvriront l'histoire grâce à leur lecture.

+ 1

Zaubette a écrit:Super! Tu nous le donneras ici, une fois mis en page? Ca m'intéresse

Re + 1

Je ne peux pas envoyer le texte mis en page avec les images. Cela ne passe pas.

Si voue êtes intéressés, envoyez moi un message !

Je suis intéressée! yesyes

Je pense que tu as mon mail?

C'est envoyé !