Français, collège - comment gérer les problématiques avec les élèves ?

Bonjour,   

Beaucoup de questions ce matin :
Au collège, comment faites-vous pour expliquer aux élèves ce qu'est une problématique ? Arrivez-vous à faire trouver aux élèves la problématique du texte ? Avez-vous une problématique pour chaque séance ?

Merci d'avance pour vos réponses... ;-) qui ne seront pas, je l'espère problématiques

ML184 a écrit:Au collège, comment faites-vous pour expliquer aux élèves ce qu'est une problématique ?

Il faut faire ça, maintenant ? Où est-ce écrit ? En quarante ans de carrière en collège, jamais le mot n'a été prononcé dans mes cours. Je me suis toujours contenté d'essayer de les aider à apprendre à lire, à écrire et à parler...

jilucorg a écrit:

ML184 a écrit:Au collège, comment faites-vous pour expliquer aux élèves ce qu'est une problématique ?

Il faut faire ça, maintenant ? Où est-ce écrit ? En quarante ans de carrière en collège, jamais le mot n'a été prononcé dans mes cours. Je me suis toujours contenté d'essayer de les aider à apprendre à lire, à écrire et à parler...

Et oui ! Merci l'Iufm !

Je ne suis pas stagiaire, alors les problématiques sont là-bas, au fond, sur l'étagère de gauche, près du grimoire de magie blanche et des yeux de tritons.

gream a écrit:

jilucorg a écrit:

ML184 a écrit:Au collège, comment faites-vous pour expliquer aux élèves ce qu'est une problématique ?

Il faut faire ça, maintenant ? Où est-ce écrit ? En quarante ans de carrière en collège, jamais le mot n'a été prononcé dans mes cours. Je me suis toujours contenté d'essayer de les aider à apprendre à lire, à écrire et à parler...

Et oui ! Merci l'Iufm !

Nita a écrit:Je ne suis pas stagiaire, alors les problématiques sont là-bas, au fond, sur l'étagère de gauche, près du grimoire de magie blanche et des yeux de tritons.

Ben, suis pas stagiaire non plus...
Comme jilucorg, je me demande où c'est écrit...
Mais, je suis ... tutrice ! ... Alors, 'va ben fallloir que je m'penche sur la question...

Je ne l'ai entendu qu'en formation mais les problématiques sont pour nous, profs, pour nous "aider" à construire nos séances, pas pour les élèves. Enfin, c'est ce que j'ai compris et puis, je me vois mal leur dire ce mot.  

En formation, ils ont vraiment insisté sur le fait qu'il fallait que les élèves retrouvent la problématique à la fin de la séance...
J'en ai discuté avec des collègues professeurs stagiaires comme moi qui sont aussi sceptiques et perdus que moi... :-(

Et je ne vois pas du tout comment expliquer ce qu'est une problématique à des élèves même s'ils sont en 4ème ou en 3ème... :-(

Tu n'as pas besoin d'utiliser le terme "problématique" au collège ni de le faire comprendre aux élèves. En tant qu'élève, j'ai fait collège, lycée, prépa, fac et jamais ce mot n'a été prononcé devant moi, je ne comprends pas ce qu'il recouvre exactement.
En revanche, oui, en fin d'étude de texte, il faut que les élèves sachent expliquer ce que dit l'auteur, et comment il le dit. Comment il se débrouille pour exprimer (et faire percevoir) ce qu'il a à exprimer.
En gros, c'est le titre que tu vas donner à la partie consacrée à ce texte, dans ton chapitre (enfin, moi, c'est comme ça que je fonctionne, mais j'ai vu que mes collègues titrent leurs parties tout simplement avec les références du texte (voire avec son numéro).

Franchement, un texte a une problématique ? L'auteur, il se met à sa table et avant de se lancer dans l'écriture, il se dit "Bon, quel problème vais-je bien pouvoir approcher aujourd'hui ?"

Voilà comment j'emploie ce mot :
"Jargonner au lieu d'enseigner, c'est problématique, parce qu'on ne touche pas à l'essentiel."

Je pense donc (j'espère vraiment) que vos formateurs n'attendent pas de vous que vous prononciez ce mot devant des collégiens, mais que vous les ameniez effectivement à dégager du texte ce qui en fait son intérêt et sa particularité.

Il y a des choses plus importantes à faire avec nos élèves que revenir sur cette problématique.
J'ai suivi deux stagiaires qui ont fait l'effort de noter les problématiques de séquence sur leur progression en vue de l'inspection mais jamais en classe. Et elles ont été validées !

Et ma fille aînée a eu une collègue en 4è qui faisait noter la problématique sur le cahier. Elle n'a jamais compris à quoi cela servait et elle a détesté le français cette année-là parce que justement c'était trop "jargonnant".

J'ai été stagiaire il y a assez peu de temps et jamais on ne m'a forcée à quoi que ce soit. Oui, se donner un fil directeur, un axe, pour sa séquence c'est important. Jargonner pour se donner un air scientifique en disant "la problématique" ça me gonfle. Et l'IUFM ou leurs rejetons actuels : ce ne sont pas des IPR.

Merci pour vos réponses... Ca me rassure... ;-)