Points à aborder en grammaire sur les trois ans

Dans un souci de systématiser et de rationaliser au maximum l'étude de la langue en latin avec mes élèves, je me suis lancée dans le travail suivant : lister les points de grammaire qu'il serait à la fois indispensable et réaliste d'aborder pendant les trois années de latin au collège, en éliminant tout ce qui relève de la pure utopie dans les programmes. J'ai également fait ce travail parce que je souhaite changer ma façon de travailler l'année prochaine : je vais me constituer toute une batterie de fiches, correspondant aux points de ma liste, que les élèves conserveront pendant les trois ans dans le même porte-vue. L'idée consiste un peu à élaborer une sorte de mini-grammaire, niveau collège. J'ai envie d'être plus efficace, de gagner du temps, notamment en passant moins de temps en recopiage de déclinaisons lors des révisions de début d'année.
Voici donc les points que j'ai listés : est-ce qu'il vous parait manquer des choses importantes ? Est-ce qu'il y a des choses qui vous semblent pouvoir être évacuées ? Je m'adresse notamment aux professeurs "chevronnés", qui ont de l'expérience et savent jusqu'où on peut aller en grammaire avec des latinistes de collège. Pour vous donner une idée, je mets en gras tous les points que j'ai réussis à traiter avec mon groupe de 4e de l'année dernière, qui est le meilleur groupe que j'ai eu depuis 3 ans que j'enseigne.

Cas latins et fonctions françaises
La 1ère déclinaison
La 2e déclinaison
La 3e déclinaison
La 4e déclinaison
La 5e déclinaison
Les adjectifs de la 1ère classe
Les adjectifs de la 2e classe
Les adjectifs : comparatif et superlatif
Les pronoms personnels
La possession (pronoms-adjectifs possessifs + possession à la 3e personne)
Le pronom is, ea, id
Les pronoms démonstratifs (hic, iste, ille)
Le présent de l'indicatif
L'imparfait de l'indicatif
Le futur simple de l'indicatif
Le parfait de l'indicatif
Le plus-que-parfait et le futur antérieur de l'indicatif
L'impératif
Le subjonctif
Le participe parfait passif
Le participe présent
Les verbes irréguliers (SUM, EO, FERO, VOLO, NOLO, MALO)
La voix passive, l'expression du CA, les verbes déponents
Les emplois de SUM
L'expression du lieu
L'expression du temps
Le pronom relatif et la proposition subordonnée relative
La proposition infinitive
L'ablatif absolu

S'ils savaient ça à la sortie de la seconde...

marjolie.june a écrit:Dans un souci de systématiser et de rationaliser au maximum l'étude de la langue en latin avec mes élèves, je me suis lancée dans le travail suivant : lister les points de grammaire qu'il serait à la fois indispensable et réaliste d'aborder pendant les trois années de latin au collège,

Aborder ou enseigner ? Car là est la question soulevée par Cripure !
Aborder ponctuellement une notion (par exemple la subordonnée relative pendant une heure au mois de février de quatrième, puis ne plus y revenir systématiquement à chaque scéance) ne permet pas que l'élève la maîtrise et sache la traduire, la reconnaître et la réutiliser.
Je donne l'exemple de la subordonnée relative car ce fait m'avait cruellement frappée pour mes propres enfants. Alors que, pour ma génération, on abordait en latin la subordonnée relative après quatre ans et demi de pratique intensive et progressive en français, depuis le CM1, exercices réguliers d'analyse logique et grammaticale à l'appui et que la déclinaison " qui quae quod " arrivait sur un terrain solidement préparé par qui, que, dont, où, j'ai vu mes enfants faire ponctuellement une heure de relative latine en quatrième et une heure en troisième, sans que cet enseignement ne soit particulièrement réinvesti.

Si ! Si ! Cruellement ...  

Bien vu, DC, vraiment limpide. Et si vrai !