Les mises à jour du site "Vive la vie moderne !" de Luigi B.

C'est une représentation idiote de ma part où, là encore, les profs de Lettres sont sans doute davantage mis à contribution ? Il faut lire des oeuvres, chercher de nouveaux textes, sans cesse, préparer les extraits, repenser ses progressions et ses corpus en fonction de la saison théâtrale, des projets divers, remanier les extraits choisis en conséquence... Ça, c'est sans fin, et si on veut le faire bien, ça prend du temps. Mais la grammaire, maintenant que je l'ai bossée à fond, ça ne me demande plus qu'un travail d'ajustement léger, au fur et à mesure de l'année.
J'imagine que le collègue de maths ne refait pas indéfiniment sa leçon sur les fractions. Il galère quelques années, et puis quand c'est calé, ça roule un moment, non ?
Gros préjugé de ma part ?

V.Marchais a écrit:C'est une représentation idiote de ma part où, là encore, les profs de Lettres sont sans doute davantage mis à contribution ? Il faut lire des oeuvres, chercher de nouveaux textes, sans cesse, préparer les extraits, repenser ses progressions et ses corpus en fonction de la saison théâtrale, des projets divers, remanier les extraits choisis en conséquence... Ça, c'est sans fin, et si on veut le faire bien, ça prend du temps. Mais la grammaire, maintenant que je l'ai bossée à fond, ça ne me demande plus qu'un travail d'ajustement léger, au fur et à mesure de l'année.
J'imagine que le collègue de maths ne refait pas indéfiniment sa leçon sur les fractions. Il galère quelques années, et puis quand c'est calé, ça roule un moment, non ?
Gros préjugé de ma part ?

En histoire géo, pas mal de boulot aussi de recherche de documents, de mise à jour, de lectures, etc. Sans parler de l'éducation civique pour laquelle nous devons nous former seuls.

Oui, je pensais aussi à l'HG, matière voisine en matière de rédaction, notamment.

L'étude que je citais observe des différences selon le statut, l'âge, le lieu/le niveau d'enseignement et effectivement les disciplines.

Quelques tableaux :

V.Marchais a écrit:Oui, je pensais aussi à l'HG, matière voisine en matière de rédaction, notamment.

On est voisin avec pas mal de matières : on rédige beaucoup mais on fait aussi des maths, on a une démarche proche de celle des sciences parfois, etc   
Surtout il faut assurer en matière de connaissances : lectures et mises à jour indispensables.

Vous ne trouvez pas que le discours sur l'école dans les médias est quelque peu schizophrène ?    

Retour sur un beau paradoxe au pays de l'échec et de la réussite éducative dans le même temps : "La grande illusion".

En avant goût :

Ah... petit jeu en bonus : saurez-vous trouver pourquoi on observe une brusque hausse des mentions en 2006 ?   

Super.

Il faudrait faire un billet corollaire qui explique pourquoi la comparaison des taux de réussite au bac entre aujourd'hui et le milieu du XXe siècle ne sont en aucun cas une preuve de la hausse du niveau d'instruction.

Chaque année j'ai des élèves de TL pour lesquels je suis très pessimiste...je me dis qu'ils ne décrocheront jamais le bac tellement ils sont mauvais. Eh bien, ils l'ont !

Ouf, je crois que je suis enfin arrivée à partager un de tes articles sur Facebook !

Attention DC : tu vas finir enseignante innovante !

doctor who a écrit:Il faudrait faire un billet corollaire qui explique pourquoi la comparaison des taux de réussite au bac entre aujourd'hui et le milieu du XXe siècle ne sont en aucun cas une preuve de la hausse du niveau d'instruction.

Vaste chantier...

Spoiler:

Luigi_B a écrit:Ah... petit jeu en bonus : saurez-vous trouver pourquoi on observe une brusque hausse des mentions en 2006 ?   

Est-ce la mise en place des TPE ? le nombre maximal d'options facultatives a-il augmenté ?  

J'adore les 4 dernières lignes de ton article.

micaschiste a écrit:Est-ce la mise en place des TPE ?

C'est la bonne réponse.  

Ne pourrait-on pas, pour s'assurer de la réussite de tous les élèves (le taux de réussite est encore effroyablement bas, avec 86,8% en 2013 toutes séries confondues), concevoir toutes les épreuves sur le même principe : ne garder que les points au dessus de la moyenne ?  :flower: 

Ainsi, avec une seule note au dessus de la moyenne, on pourrait avoir son bac ! superbe idée.

Luigi_B a écrit:

micaschiste a écrit:Est-ce la mise en place des TPE ?

C'est la bonne réponse.  

Ne pourrait-on pas, pour s'assurer de la réussite de tous les élèves (le taux de réussite est encore effroyablement bas, avec 86,8% en 2013 toutes séries confondues), concevoir toutes les épreuves sur le même principe : ne garder que les points au dessus de la moyenne ?  :flower: 

Pourquoi compliquer? Ne garder que la meilleure note, c'est bien plus simple (pas de calcul compliqué à faire) et bien plus pédagogique. Toutes les matières ne se valent-elles pas? Pourquoi les mathématiques au bac S aurait-elle droit à une plus grande considération que l'EPS? Les scientifiques sportifs font-ils de moins bons scientifiques?

Finalement, c'est facile de faire dire ce qu'on veut aux Français : "Sondage et carottage" !

Luigi_B a écrit:Finalement, c'est facile de faire dire ce qu'on veut aux Français : "Sondage et carottage" !

Clair et net. Je diffuse largement ! Merci.

Pareil! Diffusion en route...

Luigi_B a écrit:Vous ne trouvez pas que le discours sur l'école dans les médias est quelque peu schizophrène ?    

Retour sur un beau paradoxe au pays de l'échec et de la réussite éducative dans le même temps : "La grande illusion".

Article repris dans "Marianne" : http://www.marianne.net/La-grande-illusion-ou-l-ecole-schizophrene_a239135.html

Ça va augmenter la diffusion de tes idées, ça ! Formidable !   

Oui, j'ai même maintenant un blog chez "Marianne" ("Lutte des classes") que j'inaugure en pensant à tous mes collègues de primaire avec cette version de mon article initial : http://www.marianne.net/luttedesclasses/Rythmes-scolaires-en-finir-avec-tous-les-bobards_a3.html

J'adapterai certains de mes articles dans un format plus court, si j'ai le temps.

L'article sur les rythmes est d'actualité puisqu'à 9h30 aujourd'hui débute une conférence du ministère sur les nouveaux rythmes scolaires. J'espère que le ministre ne va pas se référer à ce sondage...

Il y a des contradictions du "Monde" savoureuses à déguster : "Bachot business"

Vous vous souvenez des chiffres de "Sauver les lettres" sur les saignées dans l'enseignement du français : j'en ai fait des graphiques qui permettent de bien se rendre compte de ce qui s'est passé depuis la mise en place du collège unique : "Le petit musée des horaires - Saignées dans l'enseignement du français"



Une conclusion parmi d'autres :

Un élève sortant du collège aujourd’hui a bénéficié dans sa scolarité de moins d’heures de français qu’un élève sortant de l'école primaire avant la mise en place du collège unique

Article dédié à la mémoire de ma grand-mère, qui vient de disparaître et à qui la communale, au fin fond de l'Auvergne, a appris à mieux écrire qu'à nombre d'entre nous.

C'est vrai qu'on voit bien...

Luigi a écrit:Pour le dire autrement un élève sortant du collège aujourd’hui a bénéficié dans sa scolarité de moins d’heures de français qu’un élève sortant de l'école primaire avant la mise en place du collège unique (1908h contre 2016h).

Luigi a écrit:en 2007, une étude a démontré que « les élèves de cinquième de 2005 font le même nombre de fautes que les élèves de CM2 il y a vingt ans

Je te trouve vache !
Ce sont des 5e qui font autant de faute que des élèves de CM2, et non des 3e. Avec moins d'heures de cours que les CM2 d'autrefois, il font donc moins de fautes !

Le niveau monterait donc ?  :lol: 

doctor who a écrit:

Luigi a écrit:Pour le dire autrement un élève sortant du collège aujourd’hui a bénéficié dans sa scolarité de moins d’heures de français qu’un élève sortant de l'école primaire avant la mise en place du collège unique (1908h contre 2016h).

Luigi a écrit:en 2007, une étude a démontré que « les élèves de cinquième de 2005 font le même nombre de fautes que les élèves de CM2 il y a vingt ans

Je te trouve vache !
Ce sont des 5e qui font autant de faute que des élèves de CM2, et non des 3e. Avec moins d'heures de cours que les CM2 d'autrefois, il font donc moins de fautes !

Le niveau monterait donc ?  :lol: 

Sauf si une étude montrait que les 3e font plus de fautes que les 5e... :·/