Où faire écrire les exercices de grammaire ?

Bonjour à tous,

Tout est dans le titre. Je travaille avec un classeur grand format et une progression grammaticale séparée. Et jusqu'à maintenant, je faisais faire les exercices de grammaire sur la même feuille que la leçon. Je trouvais ça plus pratique et plus facile d'appliquer directement la leçon à l'exercice que l'on va faire. Mais, d'une part, j'ai lu ici ou là, que vous sépariez souvent les deux, et d'autre part, ça interloque souvent les élèves de faire tout se suivre, et peut-être en effet, que cela ne les aide pas dans l'apprentissage de la leçon.
Qu'en est-il de votre pratique, chers collègues ? Je suis toute ouïe, ou plutôt tout vue !

C'est une bonne question, tiens, je n'ai pas encore réfléchi à ça.
J'ai vu des enseignants qui faisaient faire les exercices sur un cahier de brouillon, d'autres sur une feuille mais autre que la feuille de leçon.

Ah oui, j'ai oublié de préciser ! Je suis allergique au cahier de brouillon, ça me donne des boutons (sans rire !). Cela depuis que j'ai vu des élèves de 1ère S sortir bien vite leur cahier de brouillon à la moindre petite question ou formulation de problématique... On aurait cru voir la misère se jeter sur le pauvre monde, plus jamais ça !

Leçons et exercices de langue sont dans deux parties distinctes du classeur de mes élèves.

Mauvette a écrit:Bonjour à tous,

Tout est dans le titre. Je travaille avec un classeur grand format et une progression grammaticale séparée. Et jusqu'à maintenant, je faisais faire les exercices de grammaire sur la même feuille que la leçon. Je trouvais ça plus pratique et plus facile d'appliquer directement la leçon à l'exercice que l'on va faire.

Pour ma part j'ai toujours procédé ainsi, en signalant les exercices dans la marge pour les distinguer de la leçon.

Dans un cahier de brouillon, pour les petits, sur une feuille de brouillon séparée rangée à la fin du classeur, pour les grands. S'ils veulent s'y référer pour les révisions, ils savent où les trouver et ça n'est pas mélangé avec la leçon visuellement (surtout que le nombre de ratures et de cochonneries qu'ils peuvent faire dans leurs exercices...)

Jusqu'à présent, tous mes 6e et 5e avaient un cahier d'exercices (à bien distinguer du cahier de brouillon) et pas les 4e et 3e. J'ai vu ce que ça donnait cette année en 4e 3e (feuilles perdues, pas de feuilles, j'ai oublié ma feuille, etc.) : l'an prochain, tout le monde aura un cahier d'exercices. Je précise en début d'année que ce n'est pas un cahier de brouillon, qu'il doit être aussi bien tenu que le cahier (ou classeur) de leçon, et rigoureusement présenté : pour chaque exercice ou série d'exercices, que ce soit en classe ou à la maison, on note la date, la "matière" (écriture, lecture, grammaire, orthographe, vocabulaire, voire vocabulaire-écriture) et le "thème" (décrire un dragon, le complément d'objet direct, etc.) et les références exactes de l'exo (n° 2 page 163 ou n°3 fiche 10). Les exercices difficiles, qui demandent de s'y reprendre à plusieurs fois, sont à préparer dans le cahier de brouillon ou au crayon.
Surtout pour le vocabulaire et l'écriture, je renvoie les élèves à leurs exercices, car ce sont eux qui, finalement, constituent la leçon. Ce doit donc être complet et impeccable, correction prise avec soin.

Présenter correctement demande un peu de temps (si peu), mais c'est pour moi une manière d'entrer déjà dans le travail, un petit temps de "transition". Et je me dis que s'ils prennent le pli en classe, ça viendra peut-être plus facilement le soir à la maison.

Je ne mélange pas les leçons et les exercices sauf cas particuliers, parce que je trouve qu'on se repère alors plus difficilement pour apprendre les leçons. Je trouve que le cahier de leçons doit contenir ce qui se garde, qu'on peut "passer" d'une année à l'autre.

Je veux que les exercices soient faits après la leçon, c'est plus pratique selon moi.

Dalva a écrit:J
Surtout pour le vocabulaire et l'écriture, je renvoie les élèves à leurs exercices, car ce sont eux qui, finalement, constituent la leçon. Ce doit donc être complet et impeccable, correction prise avec soin.

Présenter correctement demande un peu de temps (si peu), mais c'est pour moi une manière d'entrer déjà dans le travail, un petit temps de "transition". Et je me dis que s'ils prennent le pli en classe, ça viendra peut-être plus facilement le soir à la maison.

Dans le classeur il y a de nombreux intercalaires, et un pour ces exercices.
Je suis très exigeante pour une mise en page aérée, qui permette de bien voir les corrections ; j'insiste sur le fait que se tromper dans un exercice permet de voir ce qu'on n'a pas vraiment compris, qu'il ne faut pas effacer les erreurs, et qu'il faut revoir les exercices comme la leçon.