Pour papoter en Histoire-Géographie tous ensemble !

Ce qui est bien c'est que les IPR ne donnent pas tous les mêmes conseils ...
et puis bon, maintenant que c'est sur eduscol hein ...

*Fifi* a écrit:Ce qui est bien c'est que les IPR ne donnent pas tous les mêmes conseils ...
et puis bon, maintenant que c'est sur eduscol hein ...

Chez nous, les IPR s'embêtent moins. Ils nous conseillent simplement d'aller sur Eduscol... 

Bon, je suis désolée de vous embêter avec mes questions bêtes, mais là, je trouve trop de trucs contradictoires :
on fait QUOI en première S en histoire-géo ?
par exemple, le premier thème : on fait les mutations de la société, ou pas ?
Ici http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=66879 ils ont l'air de dire que non,
et là http://eduscol.education.fr/cid56538/ressources-pour-classe-premiere.html on dirait qu'il faut le faire.

idem, le chapitre sur la décolonisation, il faut le faire, ou pas ?

Je suis désolée, je n'ai pas compris.
Merci

Elaïna a écrit:Bon, je suis désolée de vous embêter avec mes questions bêtes, mais là, je trouve trop de trucs contradictoires :
on fait QUOI en première S en histoire-géo ?
par exemple, le premier thème : on fait les mutations de la société, ou pas ?
Ici http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=66879 ils ont l'air de dire que non,
et là http://eduscol.education.fr/cid56538/ressources-pour-classe-premiere.html on dirait qu'il faut le faire.

idem, le chapitre sur la décolonisation, il faut le faire, ou pas ?

Je suis désolée, je n'ai pas compris.
Merci

Les fiches eduscol correspondent à l'ancien programme. Tu dois uniquement traiter la croissance économique et les économies-monde. Bon courage !

Malaga a écrit:

*Fifi* a écrit:Ce qui est bien c'est que les IPR ne donnent pas tous les mêmes conseils ...
et puis bon, maintenant que c'est sur eduscol hein ...

Chez nous, les IPR s'embêtent moins. Ils nous conseillent simplement d'aller sur Eduscol... 

On doit être dans la même académie. Mes collègues de DNL sont déprimées. Elles vont devoir refaire deux questions sur trois.

D'accord. Merci !
Donc pas de colonisation ni de décolonisation non plus. Dommage, j'aimais bien (et j'avais fait un truc pour des prépas dessus, une fois, j'avais un chouette ppt).

Elaïna a écrit:Bon, je suis désolée de vous embêter avec mes questions bêtes, mais là, je trouve trop de trucs contradictoires :
on fait QUOI en première S en histoire-géo ?
par exemple, le premier thème : on fait les mutations de la société, ou pas ?
Ici http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=66879 ils ont l'air de dire que non,
et là http://eduscol.education.fr/cid56538/ressources-pour-classe-premiere.html on dirait qu'il faut le faire.

idem, le chapitre sur la décolonisation, il faut le faire, ou pas ?

Je suis désolée, je n'ai pas compris.
Merci

Tu fais l'empire français en 1931 et la guerre d'Algérie uniquement. Fonde-toi sur le BO.

Elaïna a écrit:D'accord. Merci !
Donc pas de colonisation ni de décolonisation non plus. Dommage, j'aimais bien (et j'avais fait un truc pour des prépas dessus, une fois, j'avais un chouette ppt).

voir mon message suivant (dit le boulet qui lit trop vite)  

merci merci merci      

J'ai eu 4 nouvelles classes (plus qu'une demain) aujourd'hui dont plusieurs avec un gros coup de stress :
- une 1L qui ne m'a pas fait trop mauvaise impression.
- une 2nde de garçons (la merveilleuse option SI...) pour lesquels on peut parler de dressage plus que d'enseignement. Tout est à instaurer comme s'ils n'avaient jamais été scolarisés : se taire, ne pas prendre la parole n'importe quand pour dire n'importe quoi, s'asseoir correctement...
- une 2nde qui ne semble pas aller trop mal mais où une élève souffre du syndrome de Gilles de la Tourette. J'ai été averti comme toute l'équipe mais j'avoue être assez traumatisé. J'ai su peu avant le cours qu'une AVS provisoire avait été appelée en urgence : gros coup de stress car je n'ai jamais été confronté à cette situation mais sa présence est tout bonnement indispensable pour rassurer cette élève, et les profs par la même occasion...
- une 1STMG avec un cas lourd (au sens classique d'emmerdeur, pas de la malheureuse évoquée ci-dessus) qui fait effectivement tout pour emmerder, mais qui par ailleurs semble correcte.

J'ai eu un élève l'an dernier avec le syndrome Gilles de la Tourette Boris.
Il était très bien suivi, donc aucune insulte et peu de tics au final. Par contre il n'avait pas d'AVS et il en a bien besoin le pauvre. Gros trouble de l'attention, incapable de retenir une consigne et beaucoup de mal à les comprendre aussi. Gros pb de mémorisation aussi.
C'était différent car c'était en 6e, il avait besoin de se sentir essentiel à la classe donc je lui avait confié le rôle de rappeler le travail qu'il y avait à faire en début d'heure.

La problématique est importante, il faut voir comment elle est suivie en dehors pour savoir comment elle va se comporter. Il est possible que ça se passe bien !

Isis39 a écrit:

Marie Laetitia a écrit:

Isis39 a écrit:Ah, le bouquin de 6e n'est pas sorti encore. Peut-être à cause de ça ?

Oui mais on devrait quand même pouvoir créer des cours, non?  

Bon, j'ai des nouvelles : ils ont vu le problème et sont en train de le régler. Ils me préviennent quand c'est fait.

Le problème est réglé.

J'ai vu ma dernière nouvelle classe ce matin : des TSTMG mais ils ne sont que 20 et ça ne part pas trop mal. J'ai revu les 1STMG également, et apparemment c'était surtout le 1er contact avec le "cas" évoqué ci-dessus qui a été difficile : il s'est fait oublier ce matin. Pas de problème non plus avec les 1L. Je ne revois les 2ndes que lundi.

Maintenant il reste à attendre que les collègues qui viennent squatter "nos" salles d'HG quand on n'y est pas s'habituent à notre disposition des tables en ligne... Je mettrai vite les cartes aux murs pour bien montrer qu'on n'est pas n'importe où, ici... :lol!:

Isis39 a écrit:

Isis39 a écrit:

Marie Laetitia a écrit:Oui mais on devrait quand même pouvoir créer des cours, non?  

Bon, j'ai des nouvelles : ils ont vu le problème et sont en train de le régler. Ils me préviennent quand c'est fait.

Le problème est réglé.

Fabuleux! Merci beacoup!

Assez satisfait aussi de mes nouveaux élèves, intéressant de voir que ma réputation est établie donc ça tente pas trop de la ramener.

Term STMG à surveiller mais cela devrait aller. 2 classes de seconde complètement éclatées, grosse nouveauté de l'année avec toutes les options imaginables ( ce qui explique le bordel monumental des emploi du temps ! ) mais là aussi je les sens plutôt bien.

Enfin une TES qui me fait une super impression et une term ST2S "séphora" ( ça sent tellement le parfum !!! ) dans laquelle les mouches ont volé pendant deux heures ce matin ( technique imparable : faire un schéma et là paix royale...magique ! ).

Bon, y'a un de mes 1eS qui m'a soutenu mordicus ce matin qu'ils avaient le bac à la fin de cette année, apparemment leur prof de français leur a dit ça hier. Je ne comprends plus rien moi... 

sinon dans l'ensemble, une première matinée plutôt sympa, des secondes mous comme pas permis mais qui ont l'air pas méchants, et des premières S au taquet. Chouette.
Mes collègues ont été bien sympas de me donner des classes cool.

Ben leur prof de français se trompe mais il faut reconnaître que ce n'est pas simple de s'y retrouver puisque les TS n'ont pas encore HG cette année, mais seulement en 2014-2015.

Je suis morte. Morte de chez crevée.
Jeudi : 6 ou 8h selon les semaines
Vendredi 7h donc 4 l'aprem.
Je suis épuisée.

*Fifi* a écrit:Je suis morte. Morte de chez crevée.
Jeudi : 6 ou 8h selon les semaines
Vendredi 7h donc 4 l'aprem.
Je suis épuisée.

Fifi, je te comprends car je suis à peu près dans le même cas. En plus, une chaleur infernale dans ma salle : deux gamins de 6ème ont fait un malaise dû à la chaleur. Après seulement une semaine (et encore pas tout à fait), je suis déjà hyper fatiguée  mais je ne le dis que sur néo sinon les gens me regardent de travers!

*Fifi* a écrit:Je suis morte. Morte de chez crevée.
Jeudi : 6 ou 8h selon les semaines
Vendredi 7h donc 4 l'aprem.
Je suis épuisée.

   
La reprise est violente, surtout si (comme moi), on a eu la flemme de revoir ses cours avant la rentrée... S'y ajoute le stress de la découverte des classes.
Tu as ton EDT sur trois jours, donc ?

*Fifi* a écrit:Je suis morte. Morte de chez crevée.
Jeudi : 6 ou 8h selon les semaines
Vendredi 7h donc 4 l'aprem.
Je suis épuisée.

Week-end de 4 jours ? ^^

Ben c'est ce que je leur ai dit mais ils avaient l'air tellement angoissés que je leur ai promis de vérifier et de leur donner une réponse définitive lundi.

Non pas we de 4 jours mais we en mi de semaine
Je bosse lundi/jeudi/vendredi. J'avais demande qu'un jour, au choix.
Ça a des avantages (vu la route) mais des inconvénients aussi !

Enfin, après 2 jours de vrai cours je crains surtout 1 classe de 6eme avec des bavards, un gros petit dur provocateur, 1 autiste, 1 de segpa-mais-en-fait-non, des Ulis et 3/4 en grosse difficulté (du genre à pas faire une phrase). Un bruit qui m'insupporte entre ceux qui s'ennuient car on n'avance pas, ceux qui parlent seuls et ceux qui veulent pas bosser.

Les autres 6emes ça à l'air d'aller, idem en 5eme. En 3ème ils sont nombreux mais qques excellents qui participent bien. Par contre ils n'ont pas l'air d'avoir l'habitude de la dictée, ils étaient surpris que je n'ecrive pas au tableau !!!

*Fifi* a écrit:Je suis morte. Morte de chez crevée.
Jeudi : 6 ou 8h selon les semaines
Vendredi 7h donc 4 l'aprem.
Je suis épuisée.

ouach! C'est violent comme EDT ! :shock: Ma pauvre...

boris vassiliev a écrit:
- une 2nde qui ne semble pas aller trop mal mais où une élève souffre du syndrome de Gilles de la Tourette. J'ai été averti comme toute l'équipe mais j'avoue être assez traumatisé. J'ai su peu avant le cours qu'une AVS provisoire avait été appelée en urgence : gros coup de stress car je n'ai jamais été confronté à cette situation mais sa présence est tout bonnement indispensable pour rassurer cette élève, et les profs par la même occasion...

Les AVS ne sont pas là pour juger le prof, mais pour aider l'élève dont elles ont la charge.
Depuis que je suis dans le collège où je suis actuellement, j'ai eu chaque année des AVS dans mes classes pour différentes pathologies (ou plutôt pour des "élèves à besoins spécifiques", telle est la terminologie, je crois). Elles sont en général très discrètes en classe et efficaces pour l'élève (surtout quand le duo AVS-élève) fonctionne bien.
Par contre, le truc, c'est qu'il y a quand même les AVS avec lesquelles tu es sur la même longueur d'ondes et celles avec lesquelles c'est moins le cas (une AVS qui ne cesse de parler avec l'élève dont elle a la charge, elle était plus bavarde que les élèves, ça m'avait bien gonflée).
Cette année, dans une classe de 3e, je retrouve mon AVS préférée (si j'ai le droit de l'appeler ainsi), donc je suis super contente !

Artysia a écrit:J'ai eu un élève l'an dernier avec le syndrome Gilles de la Tourette Boris.
Il était très bien suivi, donc aucune insulte et peu de tics au final. Par contre il n'avait pas d'AVS et il en a bien besoin le pauvre. Gros trouble de l'attention, incapable de retenir une consigne et beaucoup de mal à les comprendre aussi. Gros pb de mémorisation aussi.
C'était différent car c'était en 6e, il avait besoin de se sentir essentiel à la classe donc je lui avait confié le rôle de rappeler le travail qu'il y avait à faire en début d'heure.

C'est fort variable : j'ai aussi il y a 2 ou 3 ans un élève de 6e avec le syndrome de Gil de la Tourette. Il était accompagné d'une AVS pour la moitié de son EdT scolaire (heureusement ! il aurait même fallu plus). Il avait beaucoup beaucoup de tics en langage (notamment des insultes "put*in" ou "put*" ou "salau*") et en actes (la tête qui partait vers la gauche violemment, les épaules qui se haussaient, les mains qui tapaient contre le bureau sans qu'il ne puisse arrêter ce bruit qui l'énervait).
Bref, ce n'était pas tous les jours faciles. Il faut prendre sur soi pour faire abstraction totale de tous les bruits (bruitages, insultes) qui pourraient nous déranger pour faire cours (et que l'on n'accepterait pas d'un autre élève), penser également à lui donner la parole et à l'interroger à l'oral lorsqu'on voit qu'il est bien (pas fatigué, moins de tics présents...) parce que ces laps de temps peuvent être très courts et qu'il se sent ainsi valorisé (c'est important, il peut craindre la moquerie des autres) et cela lui montre que lui aussi peut réussir. (à l'écrit, j'évaluais les réponses qu'il dictait à son AVS lors des contrôles).
La classe dans laquelle il était a eu un super comportement ! admirable ! Non seulement elle ne se moquait pas mais en plus elle n'a jamais profité du raffut qu'il faisait pour faire du bruit supplémentaire.

Marie Laetitia a écrit:

*Fifi* a écrit:Je suis morte. Morte de chez crevée.
Jeudi : 6 ou 8h selon les semaines
Vendredi 7h donc 4 l'aprem.
Je suis épuisée.

ouach! C'est violent comme EDT ! :shock: Ma pauvre...

Je ne me plains pas, mon vœu était d'avoir un jour off vu la route. Je l'ai eu alors que des collègues n'ont pas j leur vœu satisfait. Après j'avoue que je ne sais pas pourquoi elle m'a donné en plus le mercredi matin.