Analyse de pratiques : cours de français en lycée

Kilmeny a écrit:nlm, est-ce que tu constates aussi les réticences des élèves ? Le fait qu'ils aient hâte que cela soit fini ? C'est ce sentiment que je souhaiterais combattre sans amoindrir le travail de l'élève.

Bah... Si ça leur plaît, tant mieux. Si ça ne leur plaît pas, tant pis pour eux. Tu te rappelles "Le chien et le flacon" ?

Cela dit, je constate une chose : mieux je connais le texte, moins je suis mauvais, et moins ils sont réticents. Et pour mieux connaître le texte, il vaut mieux que je perde le moins de temps possible à de vaines questions de didactique ou de "mise en activité". Le travail de l'élève, c'est d'apprendre et comprendre le texte, me suivre, me devancer un peu parfois. (J'exagère à peine; deux ou trois "activités" par-ci par-là dans la semaine, c'est bien; mais l'essentiel de leur activité, ce doit être d'écouter et de gratter).

Si, un truc important pour "donner du sens aux apprentissages" : la mise en voix des textes. Indispensable; en plus ils ne voient pas tellement le temps passer. Il me semble qu'au fond c'est le véritable but, très concret, d'une explication de texte. En particulier je trouve insupportables ces explic. qui montrent l'ironie mordante du passage précédées d'une lecture terne à mourir d'ennui.

Kilmeny a écrit:Nous semblons tous avoir les mêmes difficultés. Qu'en disent les inspecteurs pour ceux qui ont été inspectées en Lecture analytique ? Moi, cela ne m'est jamais arrivé.

Inspecté l'année dernière sur une explication. Linéaire, comme j'ai appris à en faire de mes professeurs. Je suis un "professeur à l'ancienne", dixit l'inspecteur. J'ai pris ça comme un compliment. Ma note ne fut pas mauvaise.

Lilypims a écrit:

Je ne donne jamais d'axe aux élèves

Moi non plus. D'ailleurs je n'en rapporte que rarement au lycée; je trouve qu'ils sont plus utiles quand ils maintiennent les roues de ma voiture.

Lilypims a écrit:
je leur demande toujours de commencer par dégager le plan du texte et de justifier, à l'écrit. Ça marche bien mais ça leur prend un bon quart d'heure.

Whaouw ! Les miens, ça leur prend au moins deux heures, au moins au début de l'année. Vous enseignez dans quel genre de lycée ?

Kilmeny a écrit:Nous semblons tous avoir les mêmes difficultés. Qu'en disent les inspecteurs pour ceux qui ont été inspectées en Lecture analytique ? Moi, cela ne m'est jamais arrivé.

   "Il ne faut pas parler aux élèves, sinon, ils mémorisent un savoir mort"   

Signé : la bouche d'ombre

         






                   

Lilypims a écrit:Je ne donne jamais d'axe aux élèves

Bah non, ils seraient vexés, je pense, même si certains sentent fort.

[quote="Lilypims"]

nlm76 a écrit:

Pardon, je ne suis pas claire. Pour moi, "explication" = explication en suivant le plan du texte ; "commentaire" = commentaire composé.

Mais alors, c'est toi qui fais l'explication (en une heure) ou ce sont eux ?

Pour la composition du commentaire, je compose toujours en suivant le plan du texte.

2e question : les deux mon capitaine. C'est moi qui donne le rythme; je fais l'explic. en m'adressant à eux; ils me répondent, complètent, me devancent, ou pas. C'est marrant, j'ai l'impression que moins je les sollicite, plus ils interviennent.
L'explication (ou le commentaire), ils la font par eux-mêmes pour les DM/DS et... le jour du bac. C'est vrai que c'est bien quand ils participent plus activement au travail. Mais s'ils n'ont pas envie, c'est leur problème. Moi j'ai envie. Pas question d'attendre après leurs désirs et leurs caprices. La motivation, ce n'est pas mon problème, c'est le leur. S'ils ne veulent pas comprendre qu'une bonne note, c'est mieux qu'une mauvaise, que la culture, c'est mieux que l'ignorance, que l'intelligence, c'est mieux que la sottise, que la clarté et la précision, c'est mieux que l'à-peu-près et le n'importe quoi, tant pis pour eux; ou tant mieux. Il est tellement plus agréable d'être un oran-outang.

nlm76 a écrit:

Lilypims a écrit:

Je ne donne jamais d'axe aux élèves

Moi non plus. D'ailleurs je n'en rapporte que rarement au lycée; je trouve qu'ils sont plus utiles quand ils maintiennent les roues de ma voiture.

Cripure a écrit:

Lilypims a écrit:Je ne donne jamais d'axe aux élèves

Bah non, ils seraient vexés, je pense, même si certains sentent fort.

 

nlm76 a écrit:

Lilypims a écrit:
je leur demande toujours de commencer par dégager le plan du texte et de justifier, à l'écrit. Ça marche bien mais ça leur prend un bon quart d'heure.

Whaouw ! Les miens, ça leur prend au moins deux heures, au moins au début de l'année. Vous enseignez dans quel genre de lycée ?

C'est léger la justification, hein ; on approfondit ensemble, ensuite.

Cripure a écrit:
   "Il ne faut pas parler aux élèves, sinon, ils mémorisent un savoir mort"   

J'y crois pas. On a retrouvé le fils caché de Fernandel et de Bourvil ? Ça faisait longtemps que je n'avais pas autant ri.

Lilypims a écrit:

nlm76 a écrit:

Lilypims a écrit:
je leur demande toujours de commencer par dégager le plan du texte et de justifier, à l'écrit. Ça marche bien mais ça leur prend un bon quart d'heure.

Whaouw ! Les miens, ça leur prend au moins deux heures, au moins au début de l'année. Vous enseignez dans quel genre de lycée ?

C'est léger la justification, hein ; on approfondit ensemble, ensuite.

C'est pas ça, c'est que les miens:
1. ne comprennent rien au texte.
2. sont incapables de structurer un plan.
3. peinent incroyablement à sortir du formalisme (1. description, 2. dialogue, 3. narration) ou du thématisme (Le texte, euh bah y parle d'amour, et pis après y cause de la mort)

Les obliger à lire véritablement ce qui est écrit me prend un temps fou.

Tiens pour le coup on doit avoir le même vivier d'élèves....
off_ bon c'est bien beau tout ça mais qui est-ce qui veut m'aider à lessiver ma cuisine? dire que je préfère blablater travail de lycée au lieu de me concentrer sur mes serpillères... (en fait c'est moi qui suis lessivée surtout...) 

nlm76 a écrit:

Cripure a écrit:
   "Il ne faut pas parler aux élèves, sinon, ils mémorisent un savoir mort"   

J'y crois pas. On a retrouvé le fils caché de Fernandel et de Bourvil ? Ça faisait longtemps que je n'avais pas autant ri.

C'est quand même mon rapport d'inspection

Vile calomnie. Vous inventez de toutes pièces des inepties afin de faire croire au petit peuple qu'un inspecteur pédagogique régional-inspecteur d'académie pourrait être à la fois un crétin et un bouffon.