HG : Nouveau programme d'histoire de 3e

J'avais réfléchi à l'idée de mettre le premier chapitre "Les transformations scientifiques et économiques" à la fin puisqu'il parcourt tout le XXème siècle. L'année prochaine, je ne le ferai pas car on monte un cours commun avec les collègues de français, musique et arts sur la société de consommation.

En revanche, j'ai le sentiment que la première partie de ta programmation (qui va de la rentrée à la Toussaint si j'ai bien compris) est très dense. Penses-tu avoir le temps de tout faire ?

Pour tout ce qui est "Union Européenne", je pense faire un gros chapitre commençant par la construction européenne, puis étudier ensuite les deux chapitres de géo sur l'UE.

Malaga a écrit:J'avais réfléchi à l'idée de mettre le premier chapitre "Les transformations scientifiques et économiques" à la fin puisqu'il parcourt tout le XXème siècle. L'année prochaine, je ne le ferai pas car on monte un cours commun avec les collègues de français, musique et arts sur la société de consommation.

En revanche, j'ai le sentiment que la première partie de ta programmation (qui va de la rentrée à la Toussaint si j'ai bien compris) est très dense. Penses-tu avoir le temps de tout faire ?

En effet, 27h je viens de recompter, donc ça ne passera pas surtout qu'on a plus d'une semaine qui saute. Ce sera partagé sur les vacances donc.
Au total, j'ai compté 93h de cours (j'aime bien me mettre le timing sans les devoirs).

Malaga a écrit:Pour tout ce qui est "Union Européenne", je pense faire un gros chapitre commençant par la construction européenne, puis étudier ensuite les deux chapitres de géo sur l'UE.

Oui, c'est sûrement ce que je ferai, d'où le fait que je les ai mis à la suite dans la programmation. Et je ferai à la suite les deux autres axés sur la France.

Vu de l'extérieur (je n'avais pas de 3ème cette année, n'en aurai vraisemblablement pas l'an prochain, mais c'est ce que je ferais si j'en avais...) :
J'exploserais complètement la géo. Il me semble plus logique de commencer par l'étude du territoire national, du peuplement et de ses dynamiques avant d'aborder les villes et les espaces ruraux. Travailler la région avec l'organisation de l'espace français, les questions de l'aménagement. Pour l'UE, l'aborder en un bloc, avec l'histoire. C'est ce que je faisais sur l'ancien programme pour gagner du temps. Pour les espaces productifs, je ferais peut-être un pont avec l'histoire sur l'évolution des systèmes de production.
Le chapitre sur la France dans l'UE apporte-t-il des notions nouvelles importantes non abordées précédemment? Parce que si non, on peut le zapper...

Pour les institutions : je le caserais après De Gaulle, et avant l'étude de l'évolution de la Vème République. Dans l'ancien programme, je mixais un gros chapitre d'histoire et d'EC pour gagner du temps.

Sinon j'adopterais une progression chronologique en histoire et réintègrerais l'étude de la France dans l'entre-deux-guerres, Vichy etc. en même temps que les totalitarisme et la 2de GM. A ce moment-là, je mettrais le chapitre d'EC sur les symboles et valeurs de la démocratie et de la République.

Le chapitre sur la Défense et la Paix, je me mettrais après la GF, ou après l'étude de la 2de GM (ONU...).

Voilà ce qui me vient.

L'explosion de la géo je vais y réfléchir car ce n'était vraiment pas satisfaisant cette année.
Par contre l'histoire en faisant la France à part, c'est plutôt bien allé.

kiwi a écrit:Vu de l'extérieur (je n'avais pas de 3ème cette année, n'en aurai vraisemblablement pas l'an prochain, mais c'est ce que je ferais si j'en avais...) :
J'exploserais complètement la géo. Il me semble plus logique de commencer par l'étude du territoire national, du peuplement et de ses dynamiques avant d'aborder les villes et les espaces ruraux. Travailler la région avec l'organisation de l'espace français, les questions de l'aménagement.  Pour l'UE, l'aborder en un bloc, avec l'histoire. C'est ce que je faisais sur l'ancien programme pour gagner du temps. Pour les espaces productifs, je ferais peut-être un pont avec l'histoire sur l'évolution des systèmes de production.
Le chapitre sur la France dans l'UE apporte-t-il des notions nouvelles importantes non abordées précédemment? Parce que si non, on peut le zapper...

Pour les institutions : je le caserais après De Gaulle, et avant l'étude de l'évolution de la Vème République. Dans l'ancien programme, je mixais un gros chapitre d'histoire et d'EC pour gagner du temps.

Sinon j'adopterais une progression chronologique en histoire et réintègrerais l'étude de la France dans l'entre-deux-guerres, Vichy etc. en même temps que les totalitarisme et la 2de GM. A ce moment-là, je mettrais le chapitre d'EC sur les symboles et valeurs de la démocratie et de la République.

Le chapitre sur la Défense et la Paix, je me mettrais après la GF, ou après l'étude de la 2de GM (ONU...).

Voilà ce qui me vient.

Je réponds à la phrase que j'ai mise en gras. Le souci avec ce programme, c'est qu'il me semble impossible de zapper quoi que ce soit car il y a toujours le risque que cela tombe au DNB. Ainsi, dans le chapitre "la France dans l'UE", nous devons étudier les réseaux de transport. C'est une question qui est tombée au DNB à Pondichéry ou en Amérique du Nord...

Malaga a écrit:

kiwi a écrit:Vu de l'extérieur (je n'avais pas de 3ème cette année, n'en aurai vraisemblablement pas l'an prochain, mais c'est ce que je ferais si j'en avais...) :
J'exploserais complètement la géo. Il me semble plus logique de commencer par l'étude du territoire national, du peuplement et de ses dynamiques avant d'aborder les villes et les espaces ruraux. Travailler la région avec l'organisation de l'espace français, les questions de l'aménagement.  Pour l'UE, l'aborder en un bloc, avec l'histoire. C'est ce que je faisais sur l'ancien programme pour gagner du temps. Pour les espaces productifs, je ferais peut-être un pont avec l'histoire sur l'évolution des systèmes de production.
Le chapitre sur la France dans l'UE apporte-t-il des notions nouvelles importantes non abordées précédemment? Parce que si non, on peut le zapper...

Pour les institutions : je le caserais après De Gaulle, et avant l'étude de l'évolution de la Vème République. Dans l'ancien programme, je mixais un gros chapitre d'histoire et d'EC pour gagner du temps.

Sinon j'adopterais une progression chronologique en histoire et réintègrerais l'étude de la France dans l'entre-deux-guerres, Vichy etc. en même temps que les totalitarisme et la 2de GM. A ce moment-là, je mettrais le chapitre d'EC sur les symboles et valeurs de la démocratie et de la République.

Le chapitre sur la Défense et la Paix, je me mettrais après la GF, ou après l'étude de la 2de GM (ONU...).

Voilà ce qui me vient.

Je réponds à la phrase que j'ai mise en gras. Le souci avec ce programme, c'est qu'il me semble impossible de zapper quoi que ce soit car il y a toujours le risque que cela tombe au DNB. Ainsi, dans le chapitre "la France dans l'UE", nous devons étudier les réseaux de transport. C'est une question qui est tombée au DNB à Pondichéry ou en Amérique du Nord...

Mais il n'y a pas moyen d'aborder les réseaux dans un autre chapitre, comme celui consacré à l'organisation du territoire? Je ne sais pas, je pose la question, puisque ce programme, je ne l'ai pas enseigné. Cela permettrait d'économiser un peu de temps et d'étudier quand même les notions, mais dans un autre chapitre.

Après réflexion, je vais en effet traiter le premier thème en partant de l'échelle nationale vers le local.
Idem je vais faire : G froide puis les 2 chap d'EC sur la paix + la défense, avant de repartir sur le bloc concernant l'UE (en histoire et en géo).

(mes séparations ne sont pas strictes concernant les vacances, c'était surtout pour classer mes chapitres).
SEQUENCES
Chapitre 1 : 1ère GM
Chapitre 2 : Les totalitarismes
Chapitre 3 : La seconde guerre mondiale
Chapitre 1 : Le territoire national et sa population
Chapitre 2. La région

TOUSSAINT
Chapitre 3. De la ville à l’espace rural, un territoire sous influence urbaine
Chapitre 1 : Les valeurs, les principes et les symboles de la République
Chapitre 2 : nationalité, citoyenneté française et citoyenneté européenne
Chapitre 3 : le droit de vote
Chapitre 4 : Les espaces productifs
Chapitre 5 : L’organisation du territoire français

NOEL

Chapitre 4 : La guerre froide
Chapitre 4 : la recherche de la paix, la sécurité collective, la coopération internationale
Chapitre 5 : La Défense et l’action internationale de la France
Chapitre 5 : Des colonies aux Etats nouvellement indépendants
Chapitre 6 : : la construction européenne jusqu’au début des années 2000
Chapitre 7 : le monde depuis le début des années 1990

FEVRIER

Chapitre 6 : l’Union européenne, une union d’Etats
Chapitre 7 : Réalités et limites de la puissance de
l’Union européenne
Chapitre 8 : la République de l’entre-deux guerres
Chapitre 9 : Effondrement et refondation républicaine (1940-1946)
Chapitre 10 : De Gaulle et le nouveau système républicain (1958-1969)
Chapitre 11 : la Ve République à l’épreuve de la durée

PAQUES

Chapitre 6 : La vie politique
Chapitre 7 : La vie sociale
Chapitre 8 : L'opinion publique et les médias
Chapitre 8 : la France intégrée dans l’Union européenne
Chapitre 9 : la France, une influence mondiale
Chapitre 12 - Les grandes innovations scientifiques et technologiques
Chapitre 13 – L’évolution du système de production et ses conséquences sociales

C'est de mieux en mieux. J'ai honte de laisser bosser Fifi car je sens que je vais m'inspirer de son boulot....

kiwi a écrit:

Malaga a écrit:

kiwi a écrit:Vu de l'extérieur (je n'avais pas de 3ème cette année, n'en aurai vraisemblablement pas l'an prochain, mais c'est ce que je ferais si j'en avais...) :
J'exploserais complètement la géo. Il me semble plus logique de commencer par l'étude du territoire national, du peuplement et de ses dynamiques avant d'aborder les villes et les espaces ruraux. Travailler la région avec l'organisation de l'espace français, les questions de l'aménagement.  Pour l'UE, l'aborder en un bloc, avec l'histoire. C'est ce que je faisais sur l'ancien programme pour gagner du temps. Pour les espaces productifs, je ferais peut-être un pont avec l'histoire sur l'évolution des systèmes de production.
Le chapitre sur la France dans l'UE apporte-t-il des notions nouvelles importantes non abordées précédemment? Parce que si non, on peut le zapper...

Pour les institutions : je le caserais après De Gaulle, et avant l'étude de l'évolution de la Vème République. Dans l'ancien programme, je mixais un gros chapitre d'histoire et d'EC pour gagner du temps.

Sinon j'adopterais une progression chronologique en histoire et réintègrerais l'étude de la France dans l'entre-deux-guerres, Vichy etc. en même temps que les totalitarisme et la 2de GM. A ce moment-là, je mettrais le chapitre d'EC sur les symboles et valeurs de la démocratie et de la République.

Le chapitre sur la Défense et la Paix, je me mettrais après la GF, ou après l'étude de la 2de GM (ONU...).

Voilà ce qui me vient.

Je réponds à la phrase que j'ai mise en gras. Le souci avec ce programme, c'est qu'il me semble impossible de zapper quoi que ce soit car il y a toujours le risque que cela tombe au DNB. Ainsi, dans le chapitre "la France dans l'UE", nous devons étudier les réseaux de transport. C'est une question qui est tombée au DNB à Pondichéry ou en Amérique du Nord...

Mais il n'y a pas moyen d'aborder les réseaux dans un autre chapitre, comme celui consacré à l'organisation du territoire? Je ne sais pas, je pose la question, puisque ce programme, je ne l'ai pas enseigné. Cela permettrait d'économiser un peu de temps et d'étudier quand même les notions, mais dans un autre chapitre.

En fait, dans ce chapitre, on doit aborder les réseaux de transports puis la gestion de la forêt méditerranéenne ou d'un risque technologique. Pour les réseaux, effectivement, on peut facilement l'intégrer au chapitre sur "l'organisation du territoire". En revanche, pour les risques, je vois moins le lien.

En géo, il y a peut être moyen de gagner un peu de temps. Je ne sais pas encore comment mais je vais m'y plonger un peu vu que je risque d'avoir des 3e l'an prochain.

Isis39 a écrit:C'est de mieux en mieux. J'ai honte de laisser bosser Fifi car je sens que je vais m'inspirer de son boulot....

Oui, et puis c'est vrai que je ne me suis jamais inspirée de ton boulot ! :lol: 

Ce que je ne veux pas renouveler, c'est de faire bcp d'histoire au début et me taper d'énormes blocs de géo !

Pour les espaces productifs, vous faites les trois études de cas à la suite, ou vous avez une autre méthode ? Je pense pour gagner du temps, couper la classe en 3 et chaque groupe fera une EDC sur un espace en DM. Ou alors deux groupes avec une EDC chacun, et la dernière ensemble en classe.

C'est gonflant que la seule perspective de l'année prochaine soit : comment aller encore plus vite pour tout faire correctement (et de manière objective, bien sûr...) ?

Je vais commencer par de la géo puis tricoter entre histoire et géo jusqu'à Toussaint je pense. Je vais réfléchir à quel moment caser l'Ed. civique. Je ne pense pas modifier l'ordre proposer par le programme.

Douglas Colvin a écrit:Ce que je ne veux pas renouveler, c'est de faire bcp d'histoire au début et me taper d'énormes blocs de géo !

Pour les espaces productifs, vous faites les trois études de cas à la suite, ou vous avez une autre méthode ? Je pense pour gagner du temps, couper la classe en 3 et chaque groupe fera une EDC sur un espace en DM. Ou alors deux groupes avec une EDC chacun, et la dernière ensemble en classe.

C'est gonflant que la seule perspective de l'année prochaine soit : comment aller encore plus vite pour tout faire correctement (et de manière objective, bien sûr...) ?

Phrase en gras : je l'ai fait cette année, par souci d'économie de temps mais aussi pour éviter la monotonie de ce chapitre. J'ai divisé la classe en groupes, chacun étudiant un espace productif. L'objectif était de construire un cours (j'avais au préalable distribué des questions à travailler sur le manuel afin de trouver les arguments du cours) sous forme de carte mentale et après de l'exposer devant la classe afin que chacun puisse le prendre en note. Cela s'est très bien passé. A refaire.

sandman a écrit:

Douglas Colvin a écrit:Ce que je ne veux pas renouveler, c'est de faire bcp d'histoire au début et me taper d'énormes blocs de géo !

Pour les espaces productifs, vous faites les trois études de cas à la suite, ou vous avez une autre méthode ? Je pense pour gagner du temps, couper la classe en 3 et chaque groupe fera une EDC sur un espace en DM. Ou alors deux groupes avec une EDC chacun, et la dernière ensemble en classe.

C'est gonflant que la seule perspective de l'année prochaine soit : comment aller encore plus vite pour tout faire correctement (et de manière objective, bien sûr...) ?

Phrase en gras : je l'ai fait cette année, par souci d'économie de temps mais aussi pour éviter la monotonie de ce chapitre. J'ai divisé la classe en groupes, chacun étudiant un espace productif. L'objectif était de construire un cours (j'avais au préalable distribué des questions à travailler sur le manuel afin de trouver les arguments du cours) sous forme de carte mentale et après de l'exposer devant la classe afin que chacun puisse le prendre en note. Cela s'est très bien passé. A refaire.

C'est intéressant ton idée. Tu veux pas mettre sur la BDD ? Ou du moins détailler ta manière de faire ?

*Fifi* a écrit:

sandman a écrit:

Douglas Colvin a écrit:Ce que je ne veux pas renouveler, c'est de faire bcp d'histoire au début et me taper d'énormes blocs de géo !

Pour les espaces productifs, vous faites les trois études de cas à la suite, ou vous avez une autre méthode ? Je pense pour gagner du temps, couper la classe en 3 et chaque groupe fera une EDC sur un espace en DM. Ou alors deux groupes avec une EDC chacun, et la dernière ensemble en classe.

C'est gonflant que la seule perspective de l'année prochaine soit : comment aller encore plus vite pour tout faire correctement (et de manière objective, bien sûr...) ?

Phrase en gras : je l'ai fait cette année, par souci d'économie de temps mais aussi pour éviter la monotonie de ce chapitre. J'ai divisé la classe en groupes, chacun étudiant un espace productif. L'objectif était de construire un cours (j'avais au préalable distribué des questions à travailler sur le manuel afin de trouver les arguments du cours) sous forme de carte mentale et après de l'exposer devant la classe afin que chacun puisse le prendre en note. Cela s'est très bien passé. A refaire.

C'est intéressant ton idée. Tu veux pas mettre sur la BDD ? Ou du moins détailler ta manière de faire ?

+1

J'ai une amie qui s'est fait inspectée début juin en 3e (dans une autre académie que la mienne) et elle a beaucoup parlé avec l'IPR de la lourdeur des programmes, de l'effet zapping (petits chapitres rapides sur lesquels il ne faut pas trainer) et de la PROGRAMMATION.

L'IPR lui a dit que pour l'an prochain (cette année, elle a respecté l'ordre classique du programme comme moi et comme la majorité d'entre vous), si elle pouvait inverser certaines PARTIES, une fois qu'une partie est entamée, elle doit RESPECTER l'ordre des CHAPITRES conseillé dans le BO et sur Eduscol.

Cela signifie que :
1-il est impossible de faire un déroulement chronologique en Histoire (de toute façon, même si on essayait de faire la France de Vichy avec la WWII, guerre d'anéantissement, il y aurait un problème pour la France de l'entre-deux-guerres, ce ne serait pas logique du tout de la faire dans la WWII et dans ce cas : où la mettre ?)
2-On ne peut pas inverser les chapitres sur l'UE en géo (comme j'avais personnellement envie de le faire pour l'an prochain : faire l'UE union d'Etats, puis Puissance de l'UE en question, puis F intégrée dans UE puis dans monde)
3-Et c'est aussi la même chose pour lapremière partie de géo : on doit la commencer par "de la ville à l'espace rural" puis enchainer sur la région et le territoire national et la pop°.

Ce qui me laisse penser, c'est que nous sommes très limités dans notre liberté pédagogique, puisque si nous avons le "droit" de changer l'ordre des parties, ce n'est pas le cas pour l'ordre des chapitres à l'intérieur d'une partie.

Est-ce que vous avez entendu les mêmes échos dans vos académies ?

Isis39 a écrit:

*Fifi* a écrit:

sandman a écrit:

Phrase en gras : je l'ai fait cette année, par souci d'économie de temps mais aussi pour éviter la monotonie de ce chapitre. J'ai divisé la classe en groupes, chacun étudiant un espace productif. L'objectif était de construire un cours (j'avais au préalable distribué des questions à travailler sur le manuel afin de trouver les arguments du cours) sous forme de carte mentale et après de l'exposer devant la classe afin que chacun puisse le prendre en note. Cela s'est très bien passé. A refaire.

C'est intéressant ton idée. Tu veux pas mettre sur la BDD ? Ou du moins détailler ta manière de faire ?

+1

Oui, moi aussi, cela m'intéresse ! Je ne veux pas refaire la même soupe que cette année ! C'était horrible et affreux !  

Fifi, je trouve ta programmation très intéressante, mais comment justifies-tu le fais de terminer l'année par le premier thème selon le programme ?

Et, l'avis de mon IPR sur ma programmation de l'an prochain... comment le dire poliment ?  

Malaga a écrit:
En fait, dans ce chapitre, on doit aborder les réseaux de transports puis la gestion de la forêt méditerranéenne ou d'un risque technologique. Pour les réseaux, effectivement, on peut facilement l'intégrer au chapitre sur "l'organisation du territoire". En revanche, pour les risques, je vois moins le lien.

On peut peut-être classer les risques dans l'étude générale du territoire français en début d'année? Ou les risques technologiques avec un espace productif industriel?

Douglas Colvin a écrit:Ce que je ne veux pas renouveler, c'est de faire bcp d'histoire au début et me taper d'énormes blocs de géo !

Pour les espaces productifs, vous faites les trois études de cas à la suite, ou vous avez une autre méthode ? Je pense pour gagner du temps, couper la classe en 3 et chaque groupe fera une EDC sur un espace en DM. Ou alors deux groupes avec une EDC chacun, et la dernière ensemble en classe.

C'est gonflant que la seule perspective de l'année prochaine soit : comment aller encore plus vite pour tout faire correctement (et de manière objective, bien sûr...) ?

Tout à fait d'accord !
Je vous lis attentivement, il se peut aussi que j'ai des 3e l'an prochain...

Lux-Aeterna a écrit:J'ai une amie qui s'est fait inspectée début juin en 3e (dans une autre académie que la mienne) et elle a beaucoup parlé avec l'IPR de la lourdeur des programmes, de l'effet zapping (petits chapitres rapides sur lesquels il ne faut pas trainer) et de la PROGRAMMATION.

L'IPR lui a dit que pour l'an prochain (cette année, elle a respecté l'ordre classique du programme comme moi et comme la majorité d'entre vous), si elle pouvait inverser certaines PARTIES, une fois qu'une partie est entamée, elle doit RESPECTER l'ordre des CHAPITRES conseillé dans le BO et sur Eduscol.

Cela signifie que :
1-il est impossible de faire un déroulement chronologique en Histoire (de toute façon, même si on essayait de faire la France de Vichy avec la WWII, guerre d'anéantissement, il y aurait un problème pour la France de l'entre-deux-guerres, ce ne serait pas logique du tout de la faire dans la WWII et dans ce cas : où la mettre ?)
2-On ne peut pas inverser les chapitres sur l'UE en géo (comme j'avais personnellement envie de le faire pour l'an prochain : faire l'UE union d'Etats, puis Puissance de l'UE en question, puis F intégrée dans UE puis dans monde)
3-Et c'est aussi la même chose pour lapremière partie de géo : on doit la commencer par "de la ville à l'espace rural" puis enchainer sur la région et le territoire national et la pop°.

Ce qui me laisse penser, c'est que nous sommes très limités dans notre liberté pédagogique, puisque si nous avons le "droit" de changer l'ordre des parties, ce n'est pas le cas pour l'ordre des chapitres à l'intérieur d'une partie.

Est-ce que vous avez entendu les mêmes échos dans vos académies ?

moi je n'ai pas entendu ça et fini d'écouter les préconisations quand on voit ce qu'on demande ensuite aux élèves au brevet !  

Lux-Aeterna a écrit:J'ai une amie qui s'est fait inspectée début juin en 3e (dans une autre académie que la mienne) et elle a beaucoup parlé avec l'IPR de la lourdeur des programmes, de l'effet zapping (petits chapitres rapides sur lesquels il ne faut pas trainer) et de la PROGRAMMATION.

L'IPR lui a dit que pour l'an prochain (cette année, elle a respecté l'ordre classique du programme comme moi et comme la majorité d'entre vous), si elle pouvait inverser certaines PARTIES, une fois qu'une partie est entamée, elle doit RESPECTER l'ordre des CHAPITRES conseillé dans le BO et sur Eduscol.

Cela signifie que :
1-il est impossible de faire un déroulement chronologique en Histoire (de toute façon, même si on essayait de faire la France de Vichy avec la WWII, guerre d'anéantissement, il y aurait un problème pour la France de l'entre-deux-guerres, ce ne serait pas logique du tout de la faire dans la WWII et dans ce cas : où la mettre ?)
2-On ne peut pas inverser les chapitres sur l'UE en géo (comme j'avais personnellement envie de le faire pour l'an prochain : faire l'UE union d'Etats, puis Puissance de l'UE en question, puis F intégrée dans UE puis dans monde)
3-Et c'est aussi la même chose pour lapremière partie de géo : on doit la commencer par "de la ville à l'espace rural" puis enchainer sur la région et le territoire national et la pop°.

Ce qui me laisse penser, c'est que nous sommes très limités dans notre liberté pédagogique, puisque si nous avons le "droit" de changer l'ordre des parties, ce n'est pas le cas pour l'ordre des chapitres à l'intérieur d'une partie.

Est-ce que vous avez entendu les mêmes échos dans vos académies ?

Non, je n'ai pas entendu ça.
En même temps, tant pis, zut de zut. J'ai tout bien respecté cette année, et voila ce qu'ont eu mes élèves ! Bon, après voila, j'ai été inspectée là, donc pour l'an prochain j'avoue que je m'en fiche d'autant que mettre par exemple les chapitres de géo ensemble, ca peut se défendre assez facilement je trouve.

Pandorafa a écrit:Fifi, je trouve ta programmation très intéressante, mais comment justifies-tu le fais de terminer l'année par le premier thème selon le programme ?

Et, l'avis de mon IPR sur ma programmation de l'an prochain... comment le dire poliment ?  

Comment je le justifie ? Que veux-tu dire ? Pour un IPR ? Boaff, je le justifie pas. Ceci dit, j'ai passé quelques programmations de sites académiques cet après-midi et il est parfois à la fin, alors c'est bien que certains IPR ne sont pas contre !

*Fifi* a écrit:
Il s'agirait donc de faire une programmation (ordre des chapitres) et d'indiquer pour chacun les attentes (voc, savoirs-faire + éventuellement ou sur un autre doc selon la place des ressources en ligne trouvées).

J'ai commencé à compléter le doc... mais là, je flippe un peu, car je ne sais pas si c'est bien enregistré ou pas.

Sinon, j'ai une question : dans les copies du DNB ce matin, j'ai trouvé plusieurs fois des références au soft power et au hard power pour les limites de la puissance de l'UE. Est-ce que vous avez utilisé ces notions cette année ? car moi, pas du tout !  

J'ai utilisé ça en 4ème pour les États Unis

Mais pas en 3e ???