Les stagiaires à la rentrée 2013

Personnellement, je suis tellement contente d'être en collège... J'aime la grammaire et devoir arrêter avec le lycée m'aurait ennuyé et puis, trop proche d'un point de vue âge ! Mais je me suis rendue compte, enfin, plus ça va, plus je le vois autour de moi, peu de personnes passant le CAPES de Lettres modernes veulent être en collège... non? Je me fais de fausses idées ? (Sur 50 dans ma classe la grosse majorité voulait du lycée!)

C'était l'inverse chez nous, quasiment tous les stagiaires voulaient commencer en collège car le lycée les effrayait un peu (préparer au bac, moins de différence d'âge, etc.). Mais apparemment il y a quelques années c'était très différent.

Pour ma part agrégée mais j'ai demandé TOUS les postes de lycée pour le stage, j'ai eu mon 2d voeu car le lycée, pourtant proche d'une grande ville, n'avait pas attiré les autres stagiaires en raison d'un recrutement dans les collèges ZEP des environs. TZR cette année, j'ai redemandé TOUT remplacement en lycée dans l'acad, et je l'ai obtenu, mais il ne faut pas être difficile ou limiter géographiquement ses voeux.

Par ailleurs, des amies certifiées avec stage en collège font leur T1 en lycée donc ne croyez pas du tout qu'un stage en collège vous fera enseigner en collège ensuite, toutes les combinaisons sont possibles (et encore heureux) !

 

Non mais je trouve ça bien d'avoir fait du collège avant le lycée . On sait quelle formation ont eu les élèves avant. Ça peut être utile!

C'est vrai. Et je suis d'accord avec vous, c'est moins stressant pour une première année je trouve. Après, je pense que je vais avoir un peu de mal à m'habituer au fonctionnement des 6e (si j'en ai), en mode "on écrit en bleu ou en noir ?", mais bon, je suppose qu'on s'y fait au bout d'un moment !

Parce que tu crois que les 2des sont mieux ? :lol: 

J'ai eu droit à "là vous avez écrit en orange, on doit faire pareil ?"

:abg: 
(j'écris avec les craies qui me tombent sous la main...)

Ça en tant que contractuelle, j'ai eu du mal!!! Surtout ça m'a mis du temps à comprendre à quel point c'était important pour eux!!

J'avoue que j'avais un vague espoir que ça finisse par s'arranger de soi-même vers la 4e ou la 3e... Mais apparemment pas pour tout le monde !  

Ca reste des élèves, et le principe d'un élève est d'être un bon gros boulet (ce qui n'empêche pas de s'attacher...  )

Ah oui, les 6e, touuuuuut doux et pas de consigne complexe, une chose à la fois :
- On prend son cahier ET on écrit la date
(surtout ne la souligne pas pendant qu'ils écrivent, sinon ils vont demander s'il faut souligner, et de quelle couleur...)
- On écrit le titre de la leçon
Etc.

Etape par étape

Ah les 6e
tout un poème !

Je persiste à dire que ça ne me parait pas différent en autonomie de mes 2des de cette année :lol:  

Les 6e :  
"Maicresse, tu..." (avec une toute petite voix)
"Non, ici, c'est madame et c'est 'vous' !"  (avec une grosse voix qui voulait bien dire : vous n'allez pas m'embêter vous cette année !).

Bon, ok, j'ai jamais eu le "maicresse".  

Spoiler:

Ohlala Aletheia, tu me fais peur avec tes 2de
A ce propos, une question un peu bête : pour les petits genre 6e-5e, il faut tout dicter ? Ou même écrire au tableau, en leur disant de recopier ?
J'ai peur d'être paumée, après un an de leçons d'agreg !

Kouâââ ? on ne dit pas de mal de mes chouchous-boulets    

(je pense qu'il faut tout écrire, vous devinez : c'est ce que j'ai dû faire avec les 2des + moultes menaces  pour que ce qui est au tableau se retrouve en intégralité sur les feuilles, seuls les meilleurs prenaient des notes en autonomie et faisaient leur "miel"...)

sansara a écrit:Ohlala Aletheia, tu me fais peur avec tes 2de
A ce propos, une question un peu bête : pour les petits genre 6e-5e, il faut tout dicter ? Ou même écrire au tableau, en leur disant de recopier ?

Il y a plusieurs écoles à ce sujet (y compris sur ce forum).

Après une expérience avec des 1ère génie je ne sais plus quoi (quasi illettrés), je me suis rendu compte que si je voulais qu'ils aient un résumé correct dans le cahier/classeur, c'était à moi de le leur donner.
Résultat, pour des 6ème-5ème : il vaut mieux préparer quelque chose de très clair et de très structuré, en donnant tes consignes, ce qui n'empêche pas de les faire rédiger par eux-mêmes quelques phrases quasi à chaque cours.

Perso, je ne vois pas l'intérêt de dicter... tu es sûre de te retrouver avec 5 fautes par ligne en moyenne.

Je te préviens tout de suite, avec des 6ème, le "Vous présentez comme vous voulez tant que c'est bien présenté" conduit à la catastrophe.

en lycée professionnel, faut-il dicter ?

Mon inspecteur dirait que SURTOUT ON NE DICTE PLUS.
D'ailleurs ce sont les élèves qui font le cours car nous les rendons acteurs.

Dans la pratique, je dicte un peu (une intro explicative par exemple) puis les élèves copient la célèbre "trace écrite" que j'ai constituée au tableau à partir de leurs remarques. On me l'a énormément reproché, mais avec le niveau de mes élèves, c'était indispensable selon moi (et ça a très bien porté ses fruits)

A voir en son âme et conscience...

Gryphe a écrit:
Il y a plusieurs écoles à ce sujet (y compris sur ce forum).

Après une expérience avec des 1ère génie je ne sais plus quoi (quasi illettrés), je me suis rendu compte que si je voulais qu'ils aient un résumé correct dans le cahier/classeur, c'était à moi de le leur donner.
Résultat, pour des 6ème-5ème : il vaut mieux préparer quelque chose de très clair et de très structuré, en donnant tes consignes, ce qui n'empêche pas de les faire rédiger par eux-mêmes quelques phrases quasi à chaque cours.

Perso, je ne vois pas l'intérêt de dicter... tu es sûre de te retrouver avec 5 fautes par ligne en moyenne.

Je te préviens tout de suite, avec des 6ème, le "Vous présentez comme vous voulez tant que c'est bien présenté" conduit à la catastrophe.

Ok, merci ! Tu as sans doute raison sur le fait de dicter. Et du coup, je me doute bien que laisser les 6e se débrouiller avec leur cahier (même si au fond de moi, grosse paresseuse, c'est ce que j'aurais aimé faire), c'est la catastrophe assurée.
Bon, il me reste 3 semaines pour apprendre à écrire convenablement au tableau !  

Voli vola a écrit:Mon inspecteur dirait que SURTOUT ON NE DICTE PLUS.
D'ailleurs ce sont les élèves qui font le cours car nous les rendons acteurs.

Dans la pratique, je dicte un peu (une intro explicative par exemple) puis les élèves copient la célèbre "trace écrite" que j'ai constituée au tableau à partir de leurs remarques. On me l'a énormément reproché, mais avec le niveau de mes élèves, c'était indispensable selon moi (et ça a très bien porté ses fruits)

A voir en son âme et conscience...

Tu peux justifier que prendre en note sous la dictée fait partie des LPC!!!

sansara a écrit:

Gryphe a écrit:
Il y a plusieurs écoles à ce sujet (y compris sur ce forum).

Après une expérience avec des 1ère génie je ne sais plus quoi (quasi illettrés), je me suis rendu compte que si je voulais qu'ils aient un résumé correct dans le cahier/classeur, c'était à moi de le leur donner.
Résultat, pour des 6ème-5ème : il vaut mieux préparer quelque chose de très clair et de très structuré, en donnant tes consignes, ce qui n'empêche pas de les faire rédiger par eux-mêmes quelques phrases quasi à chaque cours.

Perso, je ne vois pas l'intérêt de dicter... tu es sûre de te retrouver avec 5 fautes par ligne en moyenne.

Je te préviens tout de suite, avec des 6ème, le "Vous présentez comme vous voulez tant que c'est bien présenté" conduit à la catastrophe.

Ok, merci ! Tu as sans doute raison sur le fait de dicter. Et du coup, je me doute bien que laisser les 6e se débrouiller avec leur cahier (même si au fond de moi, grosse paresseuse, c'est ce que j'aurais aimé faire), c'est la catastrophe assurée.
Bon, il me reste 3 semaines pour apprendre à écrire convenablement au tableau !  

Toujours en 2de :
-Bon, X, j'ai vu ton cahier [je vérifiais pour sélectionner ceux pour l'inspection], tu m'expliques pourquoi un mot sur 3 est faux ?
-Madame...faut pas vous vexer hein... mais vous écrivez quand même pas très très bien...

 

(évidemment c'était un élève insolent et fainéant, je n'en ai point pris ombrage ^^)

Merci Aletheia, Sansara, Falbala et Philan ! Vous me rassurez énormément, et une fois de plus j'ai l'impression de débarquer dans le monde l’Éducation nationale ... ça va passer j'espère ! (et j'ai édité mon message, même si j'ai tellement hâte de découvrir mon collège que j'ai envie de crier son nom sur tous les toits !  )
Je retiens bien les conseils sur "aller doucement" et "bien noter au tableau + trace écrite"
J'espère que nous arriverons quand même à lire ensemble des œuvres et des textes intéressants avec mes élèves ?  :lecteur: J'avoue que j'ai moi-même le souvenir de m'être ennuyée en cours de français en 6ème et en 5ème, à part peut-être en lisant les pièces de Molière.

Gryphe a écrit:Perso, je ne vois pas l'intérêt de dicter... tu es sûre de te retrouver avec 5 fautes par ligne en moyenne.

Je m'insurge ! 5 fautes par ligne !!!! c'est pour les bonnes classes !  

Perso, en collège, j'écris au tableau (et il y a quand même des fautes de copies)... parfois j'écris sous leur dictée (et un +1 si un élève trouve une faute et sait expliquer / corriger).
En 3e cette année, "attention ! on se calme ou je dicte" marchait pas mal comme menace pourtant, c'était fréquemment dicté, mais ils ne tiltaient pas le reste du temps.
En lycée, je dictais en 2nde et pour les passages importants en 1° et Tle (avec mots compliqués / mots-clef au tableau)... sinon, surtout en TL, prise de notes quasi intégralement avec vérification ponctuelle pendant le cours. Pas trop de soucis. Ils savaient aussi qu'ils avaient le droit de m'interrompre si j'allais trop vite ou n'étais pas claire (le tout hyper cadré au début histoire que ça ne vire pas au bazar).

Sinon, pour des bilans plus longs, j'ai vu certains collègues (toujours en collège) projeter un texte tapé à l'ordi (ça règle le problème d'écriture au tableau). Après, je ne sais pas dans quelle mesure le texte avait été tapé en fonction des réponses des élèves ou préparé totalement en amont.
Je suis en train de regarder de ce côté pour la rentrée... voir dans quelle mesure il est possible d'utiliser intelligemment le vidéoprojecteur pour ne pas avoir à trop leur tourner le dos...

je suis en lycée avec des stg et obligée de dicter la plupart du temps... 
j'ai tenté de faire de la prise de notes, ils demandent tellement de répéter et de ralentir que ça redevient de la dictée...
si quelqu'un a une solution miracle... je prends...

Bon alors, si je comprends bien :
en 2nde, il ne faut surtout pas dicter sinon les inspecteurs le reprochent ....
il ne faut pas non plus écrire au tableau à partir de leurs remarques ... (Voli Vola, j'ai oublié de te citer directement .... désolée)

Alors, en fait, on fait quoi ?????  on attend que le savoir leur tombe dessus et qu'un éclair de génie les traverse de façon fulgurante afin de faire jaillir de leur charmante tête bien faite l'essence de la connaissance ? (bon ok, je sais, je m'emballe !)  

Un peu désarmant tout cela.
Avec mes BTS, pas de secret, il fallait écrire au tableau le principal, sinon ils restaient le stylo en l'air : "madame, vous allez super trop vite !"

on attend que le savoir leur tombe dessus et qu'un éclair de génie les traverse de façon fulgurante afin de faire jaillir de leur charmante tête bien faite l'essence de la connaissance ? (bon ok, je sais, je m'emballe !) Smile

Et bien, oui... Tu es censée mettre en oeuvre des STRATEGIES pour les amener à CONSTRUIRE LEURS SAVOIRS par eux-mêmes... car comme ça ils s'ennuient moins, ils retiennent plus. Bref, c'est lavé avec Mirlaine. (que c'est beau, que c'est lumineux)

et dans la pratique... je dirais qu'on s'arrange comme on peut (car du 100% maïeutique / actionnel / les élèves font tout c'est non seulement très très très difficile voire impossible avec certaines classes mais c'est aussi lassant pour eux comme pour nous), et le public qu'on a, la discipline qu'on enseigne, font qu'on s'arrange de façons différentes.

Pour ce qui est de la "trace écrite" au tableau à partir des élèves, au contraire, on m'y a encouragée (on m'a fortement recommandé de m'y limiter, même). Ce qu'on m'a reproché, c'est que ce qu'il reste dans leur cahier comme trace de mon cours soit en partie créé par les élèves... mais aussi en partie créé par moi avec une partie de mon cru.(je n'inspire pas le génie, visiblement :lol: )

Aletheia a écrit:Bon, ok, j'ai jamais eu le "maicresse".  

Spoiler:

Ca, on l'a à presque toutes les classes !
Ou les "monsieur" quand tu es une fille !