Français, collège : quel type d'évaluation finale donnez-vous généralement ?

Que proposez-vous en fin de période/chapitre/séquence comme évaluation?
Plutôt texte-questions avec ou non des questions de langue OU une expression écrite OU....?

Pour moi, il s'agit toujours d'un texte avec surtout des questions de compréhension, qqs questions de langue et parfois 2-3 questions de cours.
(En 3è, des évaluations type brevet -questions et réécriture- )
Les expressions écrites sont en cours de chapitre, et toujours en classe.

J'évalue en deux temps :
1h = 1 texte et des questions de compréhension/leçons + exercices de langue
1h = expression écrite
Pour les 3e : sujet type DNB

Sauf si je fais une séquence orientée travail d'écriture "long" ou je n'évalue qu'une rédaction, sinon c'est toujours texte avec trois parties: compréhension globale, analyse approfondie, questions de cours. Ces trois parties étant modulables selon les niveaux de classe, plus ils sont grands moins il y a de questions de cours, plus il y a des questions de compréhension. Je pense que si j'avais des troisième je rajouterais des questions demandant des réponses plus développées, plus longues.

En 5e, soit un devoir avec texte / questions, soit une rédaction, pas le temps de faire les deux...

en 4ème et 3ème, je donne des devoirs format brevet, en moins longs, avec un texte, suivi de questions, éventuellement une réécriture et une rédaction. soit j'ai deux heures à la suite, ce qui facilite les choses, soit j'étale le DS sur deux séances et donc deux jours consécutifs, ou deux séances dans la même journée, ce qui m'arrive aussi.

Je ne travaille pas en séquences. Lorsque j'ai terminé un ou plusieurs points de grammaire, je fais un contrôle de grammaire. A la fin d'un chapitre de littérature, je fais un contrôle d'étude de texte (questions de cours+analyse de texte: compréhension et questions). Dictée tous les quinze jours, une à deux rédactions par trimestre.

marlene a écrit:Que proposez-vous en fin de période/chapitre/séquence comme évaluation?
Plutôt texte-questions avec ou non des questions de langue OU une expression écrite OU....?

Oui, on dit "période" maintenant, tu as raison (mais "séquence" en latin, va comprendre) ... Pour ma part, je donne les devoirs d'écriture séparément. En fin de "période", je leur fais mettre en oeuvre leurs connaissances supposées, sur un autre texte que ceux étudiés : compréhension de lecture, relevés lexicaux, etc. et bien entendu de la langue. Dérivation d'un mot, classe grammaticales, valeur des temps... et une réécriture toujours. Bref, plutôt textge- questions, dans le fil de ce qu'ils retrouveront au brevet.

Je note sur 20 . Toute les autres évaluations, souvent courtes et sur un point précis, sur 10 pts, pour leur maintenir la pression et pour leur permettre de se rattraper.

Je travaille en séquence et je leur donne toujours en éval un texte avec des questions de compréhension et des questions de cours. Il y a toujours une rédaction aussi en fin de séquence.

De la 6e à la 4e, évaluation finale en deux parties :

-une première partie avec des questions de cours sur le genre / livre étudié (si pas faite séparément avant) + une partie compréhension de texte + une partie grammaire pure (avec des notions vues depuis le début de l'année)

-une partie rédaction

Je ne travaille plus en séquence, donc je peux séparer texte et langue.

Je travaille en séquence (on appelle ça "parcours" ici ) - enfin, ça y ressemble - et ça ne m'empêche pas de faire des devoirs de compréhension et des devoirs de langues...

Rédaction à chaque chapitre, questions de lecture/compréhension une séquence sur deux (pas le temps de faire les deux)

Questions + rédaction à chaque chapitre, mais un des deux est fait à la maison en alternance, pour gagner du temps.

Mehitabel a écrit:Sauf si je fais une séquence orientée travail d'écriture "long" ou je n'évalue qu'une rédaction, sinon c'est toujours texte avec trois parties: compréhension globale, analyse approfondie, questions de cours. Ces trois parties étant modulables selon les niveaux de classe, plus ils sont grands moins il y a de questions de cours, plus il y a des questions de compréhension. Je pense que si j'avais des troisième je rajouterais des questions demandant des réponses plus développées, plus longues.

Je fais pareil !

En fin de séquence, pour tous les niveaux quand je peux, si le temps le permet, je fais questions et rédaction sinon je choisis questions ou rédaction.
La grammaire, conjugaison sont évaluées en cours de séquence.

Provence a écrit:Je ne travaille pas en séquences. Lorsque j'ai terminé un ou plusieurs points de grammaire, je fais un contrôle de grammaire. A la fin d'un chapitre de littérature, je fais un contrôle d'étude de texte (questions de cours+analyse de texte: compréhension et questions). Dictée tous les quinze jours, une à deux rédactions par trimestre.

Rho, tout pareil (mais dictée, je suis passée à toutes les 3 semaines cette année, je ne m'en sortais pas, j'avoue )
Et je donne quelques questions de cours aussi

Je ne travaillais pas en séquences, donc, en orthographe conjugaison, une dictée et/ou un contrôle tous les 15 jours si possible, assortie de questions de grammaire/vocabulaire/ compréhension le cas échéant. Des contrôles de grammaire quand une leçon (ou deux) étai(en)t terminée(s). Et des rédactions (idéalement une par quinzaine, en fait, toutes les trois semaines) en alternant DM et DS.
Plus des questions sur la lecture suivie en cours de temps en temps.
Au temps béni où on avait 6 heures en 6e (9 heures prof, 6 pour l'élève) je pouvais faire 17 rédactions dans une année.

u temps béni où on avait 6 heures en 6e (9 heures prof, 6 pour l'élève) je pouvais faire 17 rédactions dans une année.

Ah oui, mais en ce temps là on négligeait totalement l'Aide Individualisée, on ne connaissait pas encore les bénéfices de la Réforme, ni de la Refondation.

L'aide individualisée, c'était 6heures par semaine (3heures pour les élèves) car sur les 9heures/prof, 6 étaient des Td en demi-groupes. Même avec 15 élèves par groupe, on avait le temps d'individualiser!
On n'avait la classe entière que 3 heures sur 9 !