La conjugaison en 5e

Je bosse sur mes progressions et je me pose une question concernant l'apprentissage de la conjugaison. Mon constat : les élèves sont mauvais. Donc on fait des leçons de conjugaison qui durent dix ans, qui plombent la progression grammaticale annuellle et au bout de 4 semaines sur le passé simple, on est super content parce que les élèves ont tout oublié et recommencent à écrire n'importe quoi. Et c'est la même chose tous les ans.
Je pense que les leçons de conjugaisons faites en classe ne servent à rien. A quoi ça sert de copier des verbes pendant des heures ? A mon avis, il faut que les élèves apprennent par coeur, s'exercent souvent et soient donc par conséquent souvent interrogés sur la conjugaison en général (et pas une question vite fait à la fin de l'évaluation finale de la séquence 4 au cours de laquelle ça y est, on leur a fait maitriser le passé simple !) Mais je me demande comment mettre ça en place dans mes futures classes de 5e où on n'aura que 4H (en ZEP APV !!!). L'année dernière, en 3e, j'avais fait des leçons (révisions) express puis je faisais des contrôles de conjugaison tous les 15 jours sur tous les temps. C'était le massacre, mais ça a servi pour certains.
Je pensais éventuellement donner en début d'année une série de tableaux et demander aux élèves d'apprendre certains temps pour une date donnée, où il y aurait un contrôle de conjugaison rapide. L'idée c'est que les élèves revoient régulièrement leurs tableaux de conjugaison. Evidemment, sur certains points, je ferai des leçons en classe : les verbes difficiles du 1er groupe, le passé simple (quand même) etc.
Je voudrais savoir comment vous procédez pour faire bosser régulièrement leurs conjugaisons aux élèves sans passer par la sacro-sainte leçon qui ne sert à rien.

Effectivement, le temps joue contre nous!
Donner aux élèves des tableaux de conjugaison, surtout pour les verbes et temps faciles, me parait une bonne idée.
Si tu n'as pas de phrases du jour, tu pourrais interroger quelques élèves à chaque heure sur un verbe.

Chez nous en 5ème et 4ème toutes les semaines, il y avait des défis conjugaisons. Et à chaque fin de trimestre un gros contrôle de 40 verbes, ceux qui n'avait pas la moyenne avaient un DM de conjugaison bien chiant !

Certains ont progressé d'autres non !

Cette année je mettrai en place un défi nature-fonction sans doute!

Défi conjugaison ?
Qu'entends-tu par là ? Comment ça se passe ?
Merci pour les infos complémentaires.

Quels types de tableau de conjugaison utilisez-vous ? Par groupe, à remplir, tout fait, comme dans les manuels ?
L'année dernière, j'avais donné à mes 3e des tableaux vierges à remplir à deux avec leur souvenirs, leur manuel. Tous les temps de l'indicatif, un verbe. Mais je n'ai pas tenu le rythme pour les verbes les + difficiles.
Pour les évaluations, je leur avais distribué la liste des verbes les plus employés et seuls ces verbes-là étaient donnés en contrôle.

Je fais le même constat que toi marjolie...

En 6è cette année, j'ai essayé de faire une interro de conjugaison tous les 15 jours avec pour consigne de revoir les temps déjà vus en cours...
Une catastrophe pour la majorité des élèves, alors qu'on n'avait pas cessé de rabâcher un certain nombre de choses + une phrase du jour avec à chaque fois, des verbes qui correspondaient aux temps étudiés...

Je leur donne des tableaux tout faits mais ils n'apprennent rien.

LisaZenide a écrit:Défi conjugaison ?
Qu'entends-tu par là ? Comment ça se passe ?
Merci pour les infos complémentaires.

En fait chaque semaine (souvent le jeudi) tout les élèves de 5èmes et 4èmes ont un défi conjugaison, ils doivent remplir une fiche avec 10 verbes àtrouver ( ex: 1ère pers, sing, Imparfait,manger) et après ils ont 1 verbe (ex : je ferai, ils doivent mettre 1ère pers,sing,futur simple, faire). On a fait une progression par exemple première semaine , être et avoir puis les verbes du 1er groupe....

Certains ont fait des progrès, cela leur a permis d'augmenter leur moyenne !

Bien évidemment il y avait 2 sujets différents et deviner quoi au début 2 se sont recopier ! Ils m'ont soutenu que non !

Oui c'est ça,la 3ème personne du verbe avoir au singulier de l'imparfait c'est je mangerai !

Donc si j'ai bien compris, ça fait 10 verbes à conjuguer + 1 analyse...
Pour le temps, le tout fait en 10 min ? c'est suffisant ?
Ca peut être jouable et intéressant, si j'arrive à m'y tenir...
Pour les notes, sur 10 ? toutes comptent ou tu ne comptes pas la / les 2 moins bonne(s) ? ou alors c'est juste un défi qui ne compte pas du tout dans la moyenne ?

en fait ils ont 10 analyses
Chaque bonne réponse vaut 0,5 point, noté sur 10, toutes les notes comptent dans la moyenne et les contrôles bilans coefficient2.

Le temps c'est de 15 à20min. Je laisse plus de temps pour les PAI.

En début de trimestre on constitue les groupes de soutien avec la moyenne de ces évaluations.

Je peux t'envoyer un exemple si tu veux.

Je serais également intéressée.
Cordialement
Elisabeth

MP Elisabeth !

Avec plaisir... merci.

Je t'envoie un MP

Merci beaucoup.
Je retiens l'idée et je verrai avec mes petits monstres cette année.
Le principe est sympa

Bonjour, cela m'ntéresserait aussi et je remercie d'avance!
MP

Toutes les semaines : je donne un ou deux verbes à apprendre et il y a un contrôle rapide.
Chaque point en dessous de la moyenne, c'est autant de fois le verbe à recopier à toutes les personnes et aux temps qui étaient à apprendre.
Et, je ne peux constater qu'à la fin de l'année(et souvent bien avant!), ils ont tous la moyenne...

Je fais en gros comme Littlemary. Toutes les semaines pour que les réflexes de la conjugaison s'installent. Pour éviter le recrachage de ce qui a été appris, j'écris des petits textes dans lesquels ces verbes sont à employer : en sixième, j'indique le verbe et le temps entre parenthèses : à eux de retrouver le sujet et la bonne terminaison. C'est plus long à préparer mais plus efficace à mon sens pour l'apprentissage.
En troisième, j'indique le verbe et ils appliquent la concordance des temps.

Pour ceux qui ont reçu un exemple, vos avis?

Je l'adopte et je l'adapterai à mes niveaux de classe!

Je vais voir si j'arrive à être assez rigoureuse pour le tenir toute l'année, mais ça me tente beaucoup.
Merci !

Moi aussi je suis intéressée. MP.

Si on choisit de faire des petites interros toutes les semaines, faut-il mieux donner aux élèves des listes de verbes à tous les temps (ex : semaine 1 etre aux temps simples de l'indicatif, semaine 2 avoir au temps simples de l'indicatif, ...) ou demander de réviser un temps précis (ex semaine 1 présent de l'indicatif, semaine 2 imparfait, ...)??

Tout dépend du niveau. Pour des 5e, je dirais :
- semaine 1 : être et avoir à tous les temps de l'indicatif
- semaine 2 : le présent de l'indicatif des 3 groupes excepté les verbes difficiles
- semaine 3 : les verbes difficiles au présent de l'indicatif
- semaine 4 : l'imparfait des 3 groupes
etc.

Vous ne consacrez donc pas de séances de conjugaison à proprement parler ?

Si je fais des séances quand j'aborde de nouveaux temps.