Alphabétique, syllabique, globale, mixte... : le classement des manuels de lecture pour apprendre à lire aux enfants

Il n'avait pas sa classe avant ?
Il n'a pas son boulot de directeur à faire ?

coindeparadis a écrit:Je n'ai pas pu récupérer toutes mes affaires lundi. Et je m'aperçois que j'ai laissé en classe mon Mico 1er livret . Je déprime (je sais cela peut sembler dérisoire) car il était quasi neuf, il n'est plus vendu, j'ai appris à lire avec Mico, enseigné avec Mico et j'allais le sortir pour mon fils quand... D'occasion je l'ai vu à 34 euros ce qui vue ma situation actuelle ne semble pas raisonnable... Si vous en croisez un à un prix décent ou si vous en vendez un) merci de penser à moi.

AH NON !

Tu vas le chercher ton Mico, il est à toi.

Tu te prépares à parler sans trop trembler : "Bonjour, je suis venue chercher les livres qui m'appartiennent."
Et si tu trembles quand même le jour J, c'est pas grave.

Tu ne vas pas te laisser déposséder par ce trou noir humain, c'est lui qui doit faire pipi dans sa culotte, pas toi.

Fonce, je suis avec toi ! Loin, mais avec toi quand même !

Sowandi a écrit:

coindeparadis a écrit:Je n'ai pas pu récupérer toutes mes affaires lundi. Et je m'aperçois que j'ai laissé en classe mon Mico 1er livret . Je déprime (je sais cela peut sembler dérisoire) car il était quasi neuf, il n'est plus vendu, j'ai appris à lire avec Mico, enseigné avec Mico et j'allais le sortir pour mon fils quand... D'occasion je l'ai vu à 34 euros ce qui vue ma situation actuelle ne semble pas raisonnable... Si vous en croisez un à un prix décent ou si vous en vendez un) merci de penser à moi.

AH NON !

Tu vas le chercher ton Mico, il est à toi.

Tu te prépares à parler sans trop trembler : "Bonjour, je suis venue chercher les livres qui m'appartiennent."
Et si tu trembles quand même le jour J, c'est pas grave.

Tu ne vas pas te laisser déposséder par ce trou noir humain, c'est lui qui doit faire pipi dans sa culotte, pas toi.

Fonce, je suis avec toi ! Loin, mais avec toi quand même !

+1
Et puis tu pourrais passer par tes ex collègues, non ?

Ou tu te fais accompagner.

Tu n'as pas les coordonnées de tes ex-collègues ? Tu penses qu'elles n'oseront pas aller le chercher dans la classe ?  

Bon, une collègue passe aujourd'hui dans mon ex classe (en fait elle vient à l'école comme tous les dimanches...) et si elle le trouve elle me le rapporte.
Je vais faire un tour sur ton site car mon domino des A est incomplet.
Dites-donc, vous êtes toutes en colère depuis quelques jours ???

C'est pas faux...

Bon, je croise les doigts pour que ta collègue le trouve !

Pour les dominos, c'est plutôt chez Aitana (Des alphas dans mon cartable) je pense... Comme jeux, je n'ai mis que les formules magiques, les lotos niveaux 6 et 7, et des lotos de syllabes.

coindeparadis a écrit:Bon, une collègue passe aujourd'hui dans mon ex classe (en fait elle vient à l'école comme tous les dimanches...) et si elle le trouve elle me le rapporte.
Je vais faire un tour sur ton site car mon domino des A est incomplet.
Dites-donc, vous êtes toutes en colère depuis quelques jours ???

Non, pas moi.  (oui, je suis déjà dehors!)

La catalane, je regardais et effectivement tu proposes plutôt des activités pour le CP (ce qui est logique .

Eh oui... Mais il y a des exos de vocabulaire pour les CE1 qui sont plutôt sympas aussi

Bonsoir!

Je viens de terminer la lecture des 36 pages! Mais finalement, je ne sais pas vraiment quoi faire...ma fille est en GS elle est dans la même classe que les CP, elle écoute tout ce qu'ils font et me demande de façon pressante depuis quelques jours de lui apprendre les syllabes. Elle me répète toutes les phrases que font les CP.
Il n 'y a pas de livre de lecture apparemment seulement des étiquettes + lecture d'albums.

Je viens de regarder pour les Alphas mais je ne sais pas trop quoi prendre: ardoise + figurines? DVD?
Sinon une méthode Boscher serait utile?
Merci pour tous vos bons conseils!

Bonsoir,

La méthode Delile me semble être une bonne entrée en matière, avec une progression des sons qui démarre par les voyelles, puis les consonnes que l'on peut prolonger (ex : fffff, vvvvv, mmmm, etc...) avant d'entamer celles qui sont tapées (ex : t, d, p, b...etc). Viens ensuite les sons composés (ou, oi, an... etc).

http://www.editions-hatier.fr/livre/ma-methode-de-lecture-syllabique

Merci!

Moi je préfère les méthodes qui racontent des histoires de petits personnages. A fortiori pour un GS.

Tu recommandes quels titres coindeparadis?

Mico tome 1 (mon chouchou) visible sur le blog des manuels anciens, les Alphas version GS (tu trouveras sur le site des ressources dans "les alphas pour les nulles)...

J'ai commandé le coffret des Alphas, ça servira pour la petite un jour aussi!
Mico j'ai trouvé en relisant TOUT le post! Merci

Oui, c'est pas que je prêche pour ma paroisse, mais les alphas, ils adorent !

Voici des fiches de sons étudiées au CP, en parallèle avec la reconstitution de phrases constituées de mots écrits sur étiquettes, par la petite V. (fille d'une collègue dont j'ai déjà parlé sur le forum, destinée dès la GS au RASED par la maîtresse, et à laquelle ma collègue a finalement largement commencé à apprendre à lire l'an dernier avec les alphas).
Je n'ai pas l'impression que ces fiches soient extraites d'un manuel, je pense plutôt à une confection-maison, mais je poste ici malgré tout (en espérant que ça marche) :




Que pensez-vous de la construction et de la pertinence de ces fiches ? En quoi cette méthode consiste-t-elle ? Je suppose qu'il s'agit, à partir de listes de mots appris globalement, de repérer les voyelles, qu'elles soient utilisées dans des sons simples ou complexes, et ça me laisse... perplexe. Bon, en gros, j'y vois un fourre-tout indigeste et horriblement complexe, qui laisse la part belle à l'idéo-visuel, et je doute de l'efficacité de telles fiches pour apprendre vraiment à lire.

Morgared je n'ai pas suivi tes interventions sur ce fil, mais la première fiche que tu montres fait référence à la méthode Abracadalire et sa première histoire, Lucie la petite fille en sucre. En effet c'est une méthode qui laisse une belle part à l'idéo visuelle mais qu'on peut alléger. Le fait d'ajouter des fiches sons montre que l'enseignant veut intensifier le travail sur les sons.

Morgared a écrit:En quoi cette méthode consiste-t-elle ? Je suppose qu'il s'agit, à partir de listes de mots appris globalement, de repérer les voyelles, qu'elles soient utilisées dans des sons simples ou complexes, et ça me laisse... perplexe. Bon, en gros, j'y vois un fourre-tout indigeste et horriblement complexe, qui laisse la part belle à l'idéo-visuel, et je doute de l'efficacité de telles fiches pour apprendre vraiment à lire.

Rappel : La lecture globale n'existe pas.

Bon ben appris par coeur pas globalement, alors.

Abracadalire... effectivement, je crois que ma collègue l'avait évoquée. Quant à la volonté de travailler sur les sons, on verra comment est construit le travail, mais vu la lourdeur de la fiche et la multiplicité de sons évoqués (je vois mais j'entends autre chose), je ne suis pas convaincue qu'il soit bien progressif, surtout en association avec les étiquettes (qui suivent une précédente année complète d'étiquettes).

Abracadalire a un départ assez... global et au rythme d'un son par semaine il faut un moment avant d'attaquer la partie syllabique. Mais il y a quand même une progression.

Tinsel a écrit:Abracadalire a un départ assez... global et au rythme d'un son par semaine il faut un moment avant d'attaquer la partie syllabique. Mais il y a quand même une progression.

Non, il n'y a pas de départ "assez" (un peu, beaucoup, passionnément, à la folie...) global, les mots ne sont jamais lus comme des images. Même si nous le voulions, nous ne le pourrions pas, c'est un phénomène indépendant de notre volonté. Les travaux de R. Sperry, prix Nobel de médecine 1981, ont démontré que le cerveau différencie les signes graphiques qui composent le langage écrit des autres types de graphisme (dessins, images), et qu'il ne leur applique pas le même mode de traitement.

Lésion cérébrale

"Or, à l'issue de l'intervention, le patient s'est plaint de difficultés de déchiffrage, tout en continuant sans peine à reconnaître visages ou objets."

Les singes et la lecture

"« Le singe fait comme l'homme un vrai traitement orthographique, il apprend des groupes de lettres » ajoute Johannes Ziegler. « Ils montrent eux aussi que le cerveau ne fait pas de lecture globale mais décompose le mot en des centaines d'unités plus petites que le mot ». Une forme d'apprentissage qui est donc partagée par différentes espèces et nouvelle reconnaissance de la méthode syllabique par rapport à la méthode globale pour l'apprentissage de la lecture !"

Avez-vous lu Dehaene ?