Alphabétique, syllabique, globale, mixte... : le classement des manuels de lecture pour apprendre à lire aux enfants

Kati, c'est ce que me disent toutes les collègues qui utilisent Ratus : "Les enfants adorent", "Ca marche bien". Je pense donc que c'est vrai.

Mes enfants n'adoraient pas, MAIS ils savaient déjà lire de toute manière. J'ai dit que j'étais allergique, comme d'ailleurs j'ai beaucoup de mal avec Léo et Léa, qui pourtant semble être une bonne méthode. Il y a là un côté tout à fait personnel que j'assume. Je n'ai pas dit que je trouvais que c'était une méthode catastrophique.

Alors que Ribambelle, là, oui, je pense que ça n'est pas parce que je ne l'aime pas, mais parce que c'est une horreur !

Rikki, ton enthousiasme pour les Alphas a l'air aussi très modéré !!!

Tu n'en parles plus !

Ben en fait je ne les aime pas trop, ces bonshommes, je les trouve moches. Le dessin animé est vilain comme tout.

Mais bon, les enfants les aiment beaucoup. Sauf que moi je ne sais pas bien quoi en faire. Les bonshommes ne sont pas sur le catalogue Ville de Paris. Le conte est bien mignon, mais une fois ce conte fini, il n'y a aucune suggestion d'activité qui ressemble à quelque chose, il faut aller sur Internet sur les blogs chercher comment s'en servir, et puis les histoires des sons ne sont listées nulles part, bref, je trouve que c'est beaucoup de boulot et de complications pour pas grand'chose.

Peut-être qu'en maternelle, ça a plus sa place qu'au CP ?

Moi j'aime bien m'en servir comme moyen mnémotechnique pour certains sons, même au ce1... Mais oui je suppose que c'est plus fait pour des maternelles, même si mes loustics adorent!

Oui, mais justement, je m'attendais à trouver plein de moyens mnémotechniques, mais je ne les ai pas trouvés ! J'ai vu des fiches complètement débiles à photocopier, un conte qui vaut ce qu'il vaut, et puis c'est à peu près tout. Donc, je n'ai quasiment rien d'utilisable. Alors, bien sûr, c'est chouette, les gamins aiment bien les bonshommes, mais une fois que tu as trouvé des mots en ffffff, en vvvvvvv ou en jjjjjjjj pour sauver le gars de chez les Gulus, et écrit "vélo, moto, lavabo, milo" en alphas, tu fais quoi ?

Moi, je coince un peu.

Je ne suis pas assez dans le truc. Je trouve qu'il faut tout faire.

Bah moi je leur raconte des histoires que j'invente en partie:
-le serpent qui a peur quand il est entre 2 voyelles
-madame e qui se cogne contre la lettre suivante quand elle n'est pas à la fin de la syllabe et qui crie "èèè"
-le gulu et le cornichon qui aiment embêter les copines e et i (et y parce que c'est leur cousin)
-mademoiselle u qui défend ses copines voyelles contre le gulu
-le nez qui enrhume les voyelles et qui se rajoute une patte avant m b et p parce qu'il en a peur)

Voilà, c'est ça. Faut inventer les histoires. Ca m'énerve, je pensais que j'allais pouvoir acheter une mallette et que les histoires seraient dedans.

Je vous ai déjà dit que je ne bosse plus beaucoup, avec l'âge ?

Bon, je les garde, les Alphas, pour faire "soutien" le midi, mais je pense qu'ils seraient plus à leur place en grande section, quand même. Et au niveau des histoires, je préfère celles de Bulle !

Pour les sons, je continue de fonctionner avec BM, j'ai l'habitude.

Ce n'est pas contradictoire, j'associe b-m pour les gestes et les alphas pour le côté affectif. Évidemment ça ne vaut pas un bel album jeunesse mais ce sont juste des moyens mnémotechniques...
Pour du "tout fait" tu vas sur le site "la trousse d'othello" il y a toutes les histoires et des coloriages il me semble

Ah, bon, ben en tout cas, merci.

Je vais commencer mes commandes 2013-2014 (le catalogue ouvre la semaine prochaine, on a fait les répartitions, j'aurai un CP ), mais je crois qu'il n'y a pas d'alphas dessus, c'est bien dommage, j'aurais aimé avoir les vrais bonshommes pour le coup.

Rikki a écrit:Ah, bon, ben en tout cas, merci.

Je vais commencer mes commandes 2013-2014 (le catalogue ouvre la semaine prochaine, on a fait les répartitions, j'aurai un CP )

Désolée pour le HS, mais comment faites-vous pour savoir déjà vos répartitions ? Ici (à la campagne, c'est peut-être pour ça !) on est fixé fin juin, et encore ............ On attend toujours, au cas où il y aurait des inscriptions, et que ça ferait basculer un double niveau ....... bref, nous ne sommes jamais vraiment fixés .....

Rikki a écrit:Voilà, c'est ça. Faut inventer les histoires. Ca m'énerve, je pensais que j'allais pouvoir acheter une mallette et que les histoires seraient dedans.

Je vous ai déjà dit que je ne bosse plus beaucoup, avec l'âge ?

Bon, je les garde, les Alphas, pour faire "soutien" le midi, mais je pense qu'ils seraient plus à leur place en grande section, quand même. Et au niveau des histoires, je préfère celles de Bulle !

Pour les sons, je continue de fonctionner avec BM, j'ai l'habitude.

D'accord avec toi, Rikki, ils ont plus leur place en GS. Sauf pour les bébés-poupouce-canapé de CP qui vont s'y raccrocher.
Si tu les as dès la rentrée, l'année prochaine, tu pourras t'en servir comme JuliePie, en doublage de ta méthode de lecture "normale". Comme ça, les petits poussins qui sont arrivés au CP par inadvertance, simplement parce que leur date de naissance indique "six ans dans l'année civile", ils auront leurs petits référents amicaux et ça les aidera... ou pas.

delph16 a écrit:

Rikki a écrit:Ah, bon, ben en tout cas, merci.

Je vais commencer mes commandes 2013-2014 (le catalogue ouvre la semaine prochaine, on a fait les répartitions, j'aurai un CP )

Désolée pour le HS, mais comment faites-vous pour savoir déjà vos répartitions ? Ici (à la campagne, c'est peut-être pour ça !) on est fixé fin juin, et encore ............ On attend toujours, au cas où il y aurait des inscriptions, et que ça ferait basculer un double niveau ....... bref, nous ne sommes jamais vraiment fixés .....

Pareil dans l'école de mon fils (une école primaire de 9 classes, dans une ville de 35 000 habitants).

Ben nous, c'est n'importe quoi, parce qu'on doit faire nos commandes en février, donc il y a deux (mauvaises) solutions :

- soit on se répartit les classes en janvier et on fait nos commandes, en sachant qu'il peut y avoir des erreurs plus ou moins importantes d'effectifs (une année, j'ai commandé pour 8 CP / 12 CE2 et j'ai eu 8 CE2 / 14 CP... pas mal de gaspillage...)

- soit on fait des commandes sans tenir compte des personnes qui auront les classes, et alors là, on prend... heu... quoi ? Ribambelle + Cap Maths pour tout le monde ?

Donc, on choisit la première, qui est la moins mauvaise des deux solutions.

doublecasquette a écrit:

Rikki a écrit:Voilà, c'est ça. Faut inventer les histoires. Ca m'énerve, je pensais que j'allais pouvoir acheter une mallette et que les histoires seraient dedans.

Je vous ai déjà dit que je ne bosse plus beaucoup, avec l'âge ?

Bon, je les garde, les Alphas, pour faire "soutien" le midi, mais je pense qu'ils seraient plus à leur place en grande section, quand même. Et au niveau des histoires, je préfère celles de Bulle !

Pour les sons, je continue de fonctionner avec BM, j'ai l'habitude.

D'accord avec toi, Rikki, ils ont plus leur place en GS. Sauf pour les bébés-poupouce-canapé de CP qui vont s'y raccrocher.
Si tu les as dès la rentrée, l'année prochaine, tu pourras t'en servir comme JuliePie, en doublage de ta méthode de lecture "normale". Comme ça, les petits poussins qui sont arrivés au CP par inadvertance, simplement parce que leur date de naissance indique "six ans dans l'année civile", ils auront leurs petits référents amicaux et ça les aidera... ou pas.

Oui, oui, je vais faire ça. Mais ça me contrarie de ne pas les avoir sur le catalogue de la Ville, de devoir chercher le mode d'emploi et tout et tout... pas très grave !

Ça, c'est mon mode d'emploi à moi, pour les GS. Je le suis... ou pas. Là, en ce moment, je viens de les ressortir pour leur faire comprendre la combinatoire, vu qu'ils commencent un peu tous à déchiffrer la brique de "llllaaaaa... tttttiiiii" du matin :shock: !

Du coup, le monstre, le robinet, la botte, le serpent, le perroquet et la limace viennent attraper les Voyelles et je ne veux plus entendre Boucle d'Or me dire : "En fait, c'est facile, monsieur A avec le serpent, ça fait "ssssaaaa" !"
Nous sifflons entre nos dents pendant que le serpent s'approche discrètement de monsieur A et dès qu'il le touche, ce gros pataud se met à hurler "aaaaaah !"

Et, grâce à l'erreur de Boucle d'Or, nous jouons aussi à faire agresser le serpent par les Voyelles qui viennent l'une après l'autre et lui tape sur l'épaule (et une épaule de serpent, c'est hypersensible !) et lui collent une frousse qui le font siffler d'horreur !

Ceci dit, pour le moment, Ibiza en est encore à se demander ce qui nous prend et comment nous sommes tous capables d'une aussi grande magie ! Elle, elle a compris Monsieur A, Madame I, le serpent, le robinet et toute la bande, elle commence à savoir les faire chanter individuellement, mais aller jusqu'à les laisser communiquer entre eux, comme ça, et prévoir tout ce qu'ils vont se dire, faut pas exagérer non plus ! D'accord, elle a cinq ans, mais cool, hein, coooooooool !

Idem. je débute en alphas mais je les utilise en GS. Les élèves ont très vite reconnu toutes les voyelles mais j'ajoute des exercices d'écriture et de phonologie. Du coup on avance doucement. En CP j'ai LTT et contrairement à tes élèves Rikki qui sont intéressés par Bulle, les miens se moquent royalement des histoires de Lila et ses amis. Ils veulent apprendre à lire, avaler rapidement de nouveaux sons et lire de vraies histoires.

Je ne sais pas ce que vaut l'histoire de Lila et ses amis, mais celle de Bulle est vraiment captivante.

Là, on doit chercher un trésor, qui sur une île, gardé par une bête féroce qui vit dans une grotte et a des griffes... Avec ce trésor, on pourra acheter le grimoire de Jojo le brocanteur, pour avoir la formule magique permettant de sauver Bulle et de la renvoyer au Pays de Jamais et de Toujours !

Rikki a écrit:Je ne sais pas ce que vaut l'histoire de Lila et ses amis, mais celle de Bulle est vraiment captivante.

Là, on doit chercher un trésor, qui sur une île, gardé par une bête féroce qui vit dans une grotte et a des griffes... Avec ce trésor, on pourra acheter le grimoire de Jojo le brocanteur, pour avoir la formule magique permettant de sauver Bulle et de la renvoyer au Pays de Jamais et de Toujours !

Je m'en commanderais bien un spécimen pour mettre dans la bibliothèque. L'histoire de pirates a beaucoup plu chez moi et les grimoires et autres formules magiques devraient avoir du succès.
C'est accessible sans les lettres lues par la maîtresse ou pas ? Ils pourraient le lire seuls quand ils en ont envie ?

Ben en fait, non, pas tellement. Disons que "de plus en plus" au fil de l'année.

L'idée, c'est que la lettre de Milo fait toujours une page (elles sont disponibles gratuitement sur internet, sur le site de l'éditeur), et que par contre la partie lue par les élèves dans le livre va de "Tata Sara a un rat." (lettre n° 1) à toute une page qui raconte presque toute la lettre à la fin.

Mes élèves déjà lecteurs ont lu toute l'histoire depuis bien longtemps, mais ils sont quand même "tenus" parce que, justement, ils n'ont pas les lettres de Milo, donc pas toute l'histoire ! Il y en a quand même un bon paquet qui m'ont dit que "la formule, elle est à la page tant, regarde maîtresse !"

Cela dit, ça doit plus ou moins fonctionner en lecture autonome, mais c'est moins riche. Peut-être que "Rue des Contes" est mieux pour ça, les contes au moins sont complets.

Merci. Rue des Contes est déjà dans la bibliothèque. J'ai tout un rayon avec des livrets de lecture. Ça va de Daniel et Valérie à Croquelignes, en passant par Miniloup, Lecture en fête, Gafi, etc.
Les élèves y piochent librement s'ils ont envie. Certains aiment bien parce qu'ils savent que ce ne sera pas trop difficile. Je verrai si j'y rajoute Bulle...

Oh, un exemplaire, ça ne peut pas faire de mal, tu peux sans doute même l'obtenir en specimen, c'est ce que j'avais fait il me semble l'année dernière avant de commander pour ma classe.

Effectivement, Lila vit des histoires du quotidien : un crapaud dans la classe, une séance de judo, une gomme perdue. Rien de bien palpitant. Comme pour Bulle, au départ je lisais la page de gauche et eux celle de droite (syllabes, mots puis phrases). Maintenant ils peuvent également lire la page de gauche quand il s'agit de l'histoire de Lila, mais pas encore les textes du patrimoine (dans un mois normalement).

La méthode «Un monde à lire» devrait être interdite dans les écoles et porter sur sa couverture la mention «nuit gravement à l'apprentissage de la lecture»

Aujourd'hui, j'ai vu une classe de 14 élèves de CP-CE1 très sages et travailleurs mais où seulement 3 élèves savaient lire.
Méthode de lecture : un monde à lire.
J'ai eu mal au coeur pour ces élèves.

Tu veux dire que même les CE1 ne savaient pas lire?

Seuls 3 élèves de CE1 savaient lire...

:shock: