Projet de Refondation : des éléments inacceptables pour le SNES

Bientôtlesud a écrit:Il ne faut pas oublier l'EIST également : un seul professeur pour 3 "matières expérimentales" (technologie imposée pour l'instant aux collègues de STI, sciences physiques et chimie, sciences de la vie et de la terre qui viennent de changer de nom dans le B.O : STVST).
Ce professeur pourra ainsi initier les sciences au primaire. A contrario, si les décrets de 50 refusent d'entrer dans le dispositif, ils auront les 4° et 3° ou partiront en carte scolaire quand le PE viendra les remplacer.
Nous recevons actuellement certaines enquêtes de la part de nos corps d'inspection qui nous demandent insidieusement les compétences transversales que nous entrevoyons entre ces 3 corpus disciplinaires.

Cripure a écrit:

Bientôtlesud a écrit:Il ne faut pas oublier l'EIST également : un seul professeur pour 3 "matières expérimentales" (technologie imposée pour l'instant aux collègues de STI, sciences physiques et chimie, sciences de la vie et de la terre qui viennent de changer de nom dans le B.O : STVST).
Ce professeur pourra ainsi initier les sciences au primaire. A contrario, si les décrets de 50 refusent d'entrer dans le dispositif, ils auront les 4° et 3° ou partiront en carte scolaire quand le PE viendra les remplacer.
Nous recevons actuellement certaines enquêtes de la part de nos corps d'inspection qui nous demandent insidieusement les compétences transversales que nous entrevoyons entre ces 3 corpus disciplinaires.

Y'a dela vaisselle à faire après le cours ?

Bientôtlesud a écrit:

Cripure a écrit:

Bientôtlesud a écrit:Il ne faut pas oublier l'EIST également : un seul professeur pour 3 "matières expérimentales" (technologie imposée pour l'instant aux collègues de STI, sciences physiques et chimie, sciences de la vie et de la terre qui viennent de changer de nom dans le B.O : STVST).
Ce professeur pourra ainsi initier les sciences au primaire. A contrario, si les décrets de 50 refusent d'entrer dans le dispositif, ils auront les 4° et 3° ou partiront en carte scolaire quand le PE viendra les remplacer.
Nous recevons actuellement certaines enquêtes de la part de nos corps d'inspection qui nous demandent insidieusement les compétences transversales que nous entrevoyons entre ces 3 corpus disciplinaires.

Y'a dela vaisselle à faire après le cours ?

Pas en technologie, mais c'était bien essayé!

Bientôtlesud a écrit:[Vous devez être inscrit et connecté pour voir ce lien]
En PJ, vous trouverez la synthèse académique détaillée.

Lefteris a écrit: cet éclatement n'est que la déclinaison des volontés des bureaucrates de Bruxelles, eux-mêmes aux ordres de lobbies économiques bien supérieurs.

neo a écrit:
Décentralisation de la carte des formations professionnelles
La région déciderait des ouvertures et des fermetures des sections. Seraient concernées les formations en LP, les formations technologiques et les STS.
Cela conduirait à des offres pilotées exclusivement par les besoins locaux et immédiats occultant de plus que c’est l’Etat qui a la charge de la gestion et de la rémunération des personnels enseignants, élément principal de la charge financière de la formation initiale dans le second degré.

Loi d’orientation et de programmation pour l’Ecole

Le ministre n’a toujours pas communiqué son projet de loi de refondation de l’Ecole dont l’examen en conseil des ministres est repoussé au début du mois de janvier. Nous n’avons donc aucune information sur le maintien ou non des points inacceptables :
- l’expérimentation de l'Ecole du socle qui vise, par un rapprochement avec le premier degré, de permettre au CA des EPLE de pouvoir modifier le statut des personnels et ainsi d’installer la bivalence en collège pour les enseignants du second degré ;
- la disparition de fait des CIO et la mise sous une double tutelle (Etat-Région) des COPsy.
- le transfert aux conseils régionaux de la définition de la carte des formations technologiques et professionnelles.

De plus à ce jour aucun engagement n’a été pris, aucune discussion n'a été engagée ni sur amélioration des conditions d'emploi, de service et de rémunérations des enseignants du second degré, ni sur l'avenir de réforme des lycées, ni sur la situation en collège en particulier concernant l'éducation prioritaire.

Face à des propositions qui remettraient en cause la nature de nos métiers d’enseignants du second degré et l'avenir des COPsy, le Bureau National a décidé de prévoir une action de grève si le ministre ne revenait pas sur les projets qui sont rejetés par les personnels d'enseignement, d'éducation et d'orientation du second degré.

La prochaine US reviendra sur ces questions et les éventuelles décisions d’action nationale.

Bientôtlesud a écrit:Il ne faut pas oublier l'EIST également : un seul professeur pour 3 "matières expérimentales" (technologie imposée pour l'instant aux collègues de STI, sciences physiques et chimie, sciences de la vie et de la terre qui viennent de changer de nom dans le B.O : STVST).
Ce professeur pourra ainsi initier les sciences au primaire. A contrario, si les décrets de 50 refusent d'entrer dans le dispositif, ils auront les 4° et 3° ou partiront en carte scolaire quand le PE viendra les remplacer.
Nous recevons actuellement certaines enquêtes de la part de nos corps d'inspection qui nous demandent insidieusement les compétences transversales que nous entrevoyons entre ces 3 corpus disciplinaires.

Tout le monde ne pense pas comme le SNES

Ca y est les décisions concernant la refondation de l’école commencent à se dessiner…et dès qu’on rentre dans le vif du sujet, il y en a déjà qui crient avant d’avoir mal.

Le syndicat SNES vient de s’illustrer en prenant position pour ses enseignants du second degré(collège et lycée):
- Refus de l’école du socle (y compris des expérimentations, dès fois que ca marcherait ?)
- Refus de la bivalence (que devrait-on dire des professeurs des écoles qui n’enseignent pas moins de 9 disciplines)
- Refus de la régionalisation des formations (des fois que les formations correspondraient aux emplois)

Bref, REFUS – REFUS –REFUS ! Peut-être ont-ils des propositions ? Le communiqué du 25/10 ne ditrien là-dessus [Vous devez être inscrit et connecté pour voir ce lien]

Le SNES ignore-il que la nation française par le biais de ses représentants, et ce après un grand débat public sur l’école (Commision Thélot 2004), a choisi en 2005 d’adopter la loi du socle commun? Le SNES veut-il refuser tout changement ou amélioration du système éducatif pour vraiment appliquer et mettre en œuvre cette loi ?

Bien dommage car l’école du socle vise l’amélioration du système éducatif français. En effet :

L'école du socle, c’est l’école que les meilleurs systèmes éducatifs, notamment les pays nordiques, ont choisi de mettre en œuvre. Rappel : tous les systèmes éducatifs qui fonctionnent le mieux sont ceux qui visent jusqu'à 15 ans les mêmes objectifs pour tous. Les pays qui ont voulu différencier les parcours d'orientation des élèves dès12-13 ans ont eu de moins bons résultats (exemple l’Allemagne).

L'école du socle, c'est reconnaître que l'on enseigne à tout public. Les élèves ne sont-ils pas les mêmes qu’au primaire et au collège ? L’école du socle, c’est vouloirpréparer tous les élèves jusqu’à15 avec un bon bagage, et non vouloir préparer les bons élèves pour le lycée général. Aux enquêtes PISA, le système scolaire français est pointé du doigt pour accroître les inégalités sociales.

L'école du socle, ce n’est pas ignorer le travail accompli par le primaire notamment auprès des élèves en difficulté. Est-ce que le primaire ignore la maternelle ?

L’école du socle, c’est reconnaître qu’enseigner au collège est bien différent que d’enseigner au lycée(où les élèves ont fait un choix d’orientation).

L’école du socle, c'est harmoniser la transition primaire-collège et éviter le fossé CM2-6e dont tout le monde parle. La bivalence pour un professeur de collège, notamment de 6e-5e,est-ce si absurde ? En quoi est-ce choquant d’avoir un professeur pour deux matières scientifiques ou littéraires(exemple : histoire-français) ? Si tel est le cas, alors pourquoi laisser les enseignant du primaire enseigner 9 matières ? Et on peut se poser la question dans l’autre sens. Pourquoi le primaire ne bénéficierait-il pas des compétences d’un professeur d’anglais ou de musique ?

L’école du socle, c’est vouloir harmoniser programmes du primaire et du collège alors que jusqu’à ce jour,c’est comme si les deux s’ignoraient. Il n’y a qu’à lire et comparer les programmes école-collège pour comprendre.

L'école du socle, c'est reconnaître que le statut des enseignants du primaire et collège doit serapprocher mais attention, sujet sensible ! Il n’y a qu’à regarder de prèsles statuts actuels :

- Enseignant de maternelle et primaire: 27h dont 24h d'enseignement pour un enseignant de primaire et 3hd'obligation de service (notamment concertations, rendez-vous parents, aide personnalisée).

- Enseignant de collège :18h d'enseignement (avec +2,3h supplémentaires). Pas d'obligation de présence en dehors des cours, ni de surveillance de récréations. Si le professeur de collège accepte une tâche supplémentaire, ce sera nécessairement rémunéré :exemple un professeur de collège perçoit une prime pour être titulaire d’une classe, pas en primaire.

Pourquoi le SNES exonère les enseignants du collège de toute réforme alors que les enseignants du primaire s’adaptent constamment aux nouvelles (aide personnalisée, 108h, rythmes scolaires…) ?Le statut des enseignants de collège ne pourrait-il pas s’adapter aux missions de l’école du socle ? Leur statut est-il sacro-saint pour être aussi immuable ? Est-il honteux d’avoir des heures de concertation comprises dans les obligations de service comme au primaire pour parler des élèves en difficulté ou améliorer les pratiques pédagogiques des enseignants ?

Quelle est la vision du SNES sur le travail des enseignants du collège ? Qu’ils soient seuls devant leur classe point barre ? Dans les pays nordiques, l’une des clés de la réussite de leur système éducatif c’est le travail des enseignants en équipe. Au primaire, on le fait…même si nos semaines sont bien chargées (24h d’enseignement). Pourquoi pas lecollège ?

Si le SNES refuse tout au nom du statut des enseignants (jamais au nom des élèves bien sûr), aura-t-il l'honnêteté intellectuelle de prendre sa part de responsabilité dans l’immobilisme et l’échec de notre système scolaire français ?

Heureusement que tous les enseignants ne pensent pas comme le syndicat SNES.

Sans doute que notre ministre de l’Education nationale non plus. Mais pourra-t-il résister face à ce puissant syndicat "qui fixe ses limites"?


Guillaume HAMON
Professeur des écoles, Rennes

Guillaume HAMON a écrit:
La bivalence pour un professeur de collège, notamment de 6e-5e,est-ce si absurde ?
Oui, surtout quand l'enseignant n'est pas formé du point de vue universitaire sur les savoirs et la didactique de la discipline
En quoi est-ce choquant d’avoir un professeur pour deux matières scientifiques ou littéraires(exemple : histoire-français) ?
Oui, surtout quand l'enseignant n'est pas formé du point de vue universitaire sur les savoirs et la didactique de la discipline
Si tel est le cas, alors pourquoi laisser les enseignant du primaire enseigner 9 matières ?
Parce qu'ils sont formés, et cela se constate quand cela n'est pas le cas. Beaucoup d'élèves de 6° ont parfois des acquis scientifiques erronés sur un certain point du programme (la germination dans mon cas), et quand on découvre qu'ils viennent tous de la même école primaire, on se dit que leur instit ne maîtrise pas forcément ce point là.
Pourquoi le SNES exonère les enseignants du collège de toute réforme alors que les enseignants du primaire s’adaptent constamment aux nouvelles (aide personnalisée, 108h, rythmes scolaires…) ?
Le SNES ne s'occupe pas du primaire. Pourquoi un PE du centre ville de Rennes qui n'a jamais connu l'état de délabrement du collège en région parisienne viendrait dicter sa manière de voir aux enseignants de collège?

Bientôtlesud a écrit:
Pourquoi le SNES exonère les enseignants du collège de toute réforme alors que les enseignants du primaire s’adaptent constamment aux nouvelles (aide personnalisée, 108h, rythmes scolaires…) ?
Le SNES ne s'occupe pas du primaire. Pourquoi un PE du centre ville de Rennes qui n'a jamais connu l'état de délabrement du collège en région parisienne viendrait dicter sa manière de voir aux enseignants de collège?

Palombella Rossa a écrit:

La réaction (c'est exactement le mot) d'un nommé Lionel Jeanjeau, chef de je ne sais quel établissement tourangeau, aux propos de Laurent Tramoni, secrétaire académique du SNES Aix-Marseille, qui avait déclaré voici peu que "le SNES, si possible dans la FSU, (serait) disponible pour une action forte, y compris de grève, en cas d'agression majeure contre l'Education Nationale"

Accrochez-vous, c'est du lourd :
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C'est fou, comme ces gens nous aiment... :boulet:

Karine B. a écrit:

Palombella Rossa a écrit:

La réaction (c'est exactement le mot) d'un nommé Lionel Jeanjeau, chef de je ne sais quel établissement tourangeau, aux propos de Laurent Tramoni, secrétaire académique du SNES Aix-Marseille, qui avait déclaré voici peu que "le SNES, si possible dans la FSU, (serait) disponible pour une action forte, y compris de grève, en cas d'agression majeure contre l'Education Nationale"

Accrochez-vous, c'est du lourd :
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C'est fou, comme ces gens nous aiment... :boulet:

et le pire, c'est ces lillois qui veulent faire grève !

Bientôtlesud a écrit:Il ne faut pas oublier l'EIST également : un seul professeur pour 3 "matières expérimentales" (technologie imposée pour l'instant aux collègues de STI, sciences physiques et chimie, sciences de la vie et de la terre qui viennent de changer de nom dans le B.O : STVST).
Ce professeur pourra ainsi initier les sciences au primaire. A contrario, si les décrets de 50 refusent d'entrer dans le dispositif, ils auront les 4° et 3° ou partiront en carte scolaire quand le PE viendra les remplacer.
Nous recevons actuellement certaines enquêtes de la part de nos corps d'inspection qui nous demandent insidieusement les compétences transversales que nous entrevoyons entre ces 3 corpus disciplinaires.

Palombella Rossa a écrit:

La réaction (c'est exactement le mot) d'un nommé Lionel Jeanjeau, chef de je ne sais quel établissement tourangeau, aux propos de Laurent Tramoni, secrétaire académique du SNES Aix-Marseille, qui avait déclaré voici peu que "le SNES, si possible dans la FSU, (serait) disponible pour une action forte, y compris de grève, en cas d'agression majeure contre l'Education Nationale"

Accrochez-vous, c'est du lourd :
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C'est fou, comme ces gens nous aiment... :boulet:

gauvain31 a écrit:

Bientôtlesud a écrit:Il ne faut pas oublier l'EIST également : un seul professeur pour 3 "matières expérimentales" (technologie imposée pour l'instant aux collègues de STI, sciences physiques et chimie, sciences de la vie et de la terre qui viennent de changer de nom dans le B.O : STVST).
Ce professeur pourra ainsi initier les sciences au primaire. A contrario, si les décrets de 50 refusent d'entrer dans le dispositif, ils auront les 4° et 3° ou partiront en carte scolaire quand le PE viendra les remplacer.
Nous recevons actuellement certaines enquêtes de la part de nos corps d'inspection qui nous demandent insidieusement les compétences transversales que nous entrevoyons entre ces 3 corpus disciplinaires.

LA DEPP a montré que l'expérimentation EIST n'avait aucune influence sur la progression des élèves .. ils n'étaient pas meilleurs que les autres ..... çà existe encore les EIST ?? Qu'ils disparaissent! ils sont inefficaces; voici un extrait du site de l'APBG:
Premier bilan de l’expérimentation de l’EIST :
"Les 23 et 24 mai 2012 s’est tenu, à Paris, un séminaire national ayant pour thème « L’EIST : une priorité du plan sciences et technologies à l’école ».Il était organisé par le Ministère de l’Education nationale, l’Académie des sciences et l’Académie des technologies. Invitée à ce séminaire, l’APBG a réaffirmé son opposition à une extension de l’EIST au collège. Au cours de ce séminaire, la DEPP (Direction de l’Evaluation, de la Prospective et de la Performance), qui a suivi une cohorte d’élèves durant plusieurs années d’expérimentation, a dressé un bilan d’où il ressort que l’EIST n’a pas d’effets significatifs sur la progression des élèves et leur engagement pour les sciences. Pour l’APBG, cette évaluation nationale montre, par des résultats plus que contrastés, que l’expérimentation de l’EIST s’avère peu efficace. Elle devrait, vu les résultats, ne pas être poursuivie."

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Les réformes que Vincent Peillon veut mettre en avant sont issues d'une très longue tradition de réflexion pédagogique, d'une école de pensée progressiste, universaliste et modérée, qui s'incarne depuis des décennies dans des syndicats ... qui ne sont pas le Snes.

Depuis des années, les conditions matérielles et psychologiques de travail des enseignants, dans certains établissements, se dégradent nettement.

Karine B. a écrit:
et le pire, c'est ces lillois qui veulent faire grève !