Perles de nos élèves.

Raconté par une connaissance : "L'autre jour, mon frère de sept ans m'a dit qu'il ne voulait pas faire S ni L ni ES mais SM"...

Mon fils et son copain, en GS, étaient amoureux de la même petite fille. Mon fils, un peu jaloux :
"Maman, Arnaud et Racheline n'arrêtent pas de faire l'amour".

dans une copie de 1ère ES, il y a quelques années : Voltaire sa caractérise par son style hippique.....

Frisouille a écrit:

thibault a écrit:ça continue dans ce paquet :

les droites perpendiculaires c'est des droites parallèles qui baisent.

Punition : recopier 50 fois la définition du cours !

Tu es gentil. Là, y'a clairement provoc.

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albertine02 a écrit:dans une copie de 1ère ES, il y a quelques années : Voltaire sa caractérise par son style hippique.....

"Admirez l'échappée de Voltaire, ma-gni-fique casaque jaune! Mais Gavroche accélère pour le dépasser. Oh mon dieu! Que vois-je? :shock: Voltaire fait une embardée à droite et déstabilise Gavroche qui vient de chuter "
Gavroche est tombé par terre, c'est la faute à Voltaire!

Non non non, Gavroche a été aussi déstabilisé par Rousseau, et a roulé dans le plan d'eau de cette course d'obstacle,
si il est tombé dans le ruisseau c'est la faute à Rousseau

Cette "causette" me fait rire

et moi donc....

mais je préfère ce genre de lapsus dans les copies à certaines fautes plus lourdes (comme : "toute sa vie, Césaire a été victime de la négritude et donc il la dénonce")

voire plus inquiétantes ..."bon, Jean Valjean, en fin de compte, il les vend COMBIEN ses chandeliers en argent ? Il en tire un bon prix ?"après tout un cours très touchant sur le sublime, le pardon, la rédemption etc.

albertine02 a écrit:et moi donc....

mais je préfère ce genre de lapsus dans les copies à certaines fautes plus lourdes (comme : "toute sa vie, Césaire a été victime de la négritude et donc il la dénonce")

voire plus inquiétantes ..."bon, Jean Valjean, en fin de compte, il les vend COMBIEN ses chandeliers en argent ? Il en tire un bon prix ?"après tout un cours très touchant sur le sublime, le pardon, la rédemption etc.

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Oui là c'est bien plus inquiétant en effet.
Beaucoup d'élèves sont fascinés par l'argent.
Quand j'entends des élèves dire que leurs parents leur donnent une somme d'argent proportionnelle à la note obtenue, je suis abasourdie.

tiptop77 a écrit:Oui là c'est bien plus inquiétant en effet.
Beaucoup d'élèves sont fascinés par l'argent.
Quand j'entends des élèves dire que leurs parents leur donnent une somme d'argent proportionnelle à la note obtenue, je suis abasourdie.

En même temps, les diplômes s'achètent, non ?

Ah ça... Quand je leur montre des roches volcaniques, ils sont surtout intéressés par leur prix!!

et le même élève, cette année, lors d'un cours d'introduction à la négritude, où nécessairement j'explique ce que furent la colonisation, entre autres, puis le droit des peuples à disposer d'eux-mêmes, me coupe la parole et me demande : "mais alors, QUI nous les a repris, ces terres en Afrique ?" ( sur un ton agressif, bien entendu)

Bien sûr Dionysos!
J'ai prévenu mes élèves qu'ils auront la validation A2 en fin d'année si et seulement si les chocolats offerts à Noël et à Pâques sont de bonne qualité.

Perle en live "Dès lors, les Français prennent conscience de la collaboration de Vichy pendant la guerre, c'est la fin du mythe résistancialiste et le Parti Communiste du général de Gaulle perd de son influence".

Conséquence directe d'un programme surchargé où assez rapidement tout se transforme en gloubiboulga dans la tête d'élèves pourtant pas mauvais.

Je prends ma part de responsabilité, quand les élèves ne comprennent pas j'en suis le premier responsable.

Mais quand on prétend vouloir amener des élèves à une réflexion historique sur la notion de mémoire liée à la seconde guerre mondiale après quatre ou cinq heures simplement passés sur ce cours - et donc en supposant que des élèves lambdas de Terminale aient déjà assimilé les responsabilités de chacun, le déroulement du conflit etc..., voilà le genre de truc que l'on peut retrouver, dans une copie qui par ailleurs est capable de resituer Robert Paxton, Claude Lanzmann ou encore le discours de Malraux pour la panthéonisation de Moulin.

Dites, quand est-ce qu'on les arrête, ceux qui font tout ca ?

albertine02 a écrit:et le même élève, cette année, lors d'un cours d'introduction à la négritude, où nécessairement j'explique ce que furent la colonisation, entre autres, puis le droit des peuples à disposer d'eux-mêmes, me coupe la parole et me demande : "mais alors, QUI nous les a repris, ces terres en Afrique ?" ( sur un ton agressif, bien entendu)

tiptop77 a écrit:Bien sûr Dionysos!
J'ai prévenu mes élèves qu'ils auront la validation A2 en fin d'année si et seulement si les chocolats offerts à Noël et à Pâques sont de bonne qualité.

Tu as tout à fait raison tiptop. Ca me semble un minimum quand même!!

Dionysos a écrit:Perle en live "Dès lors, les Français prennent conscience de la collaboration de Vichy pendant la guerre, c'est la fin du mythe résistancialiste et le Parti Communiste du général de Gaulle perd de son influence".

Conséquence directe d'un programme surchargé où assez rapidement tout se transforme en gloubiboulga dans la tête d'élèves pourtant pas mauvais.

Je prends ma part de responsabilité, quand les élèves ne comprennent pas j'en suis le premier responsable.

Mais quand on prétend vouloir amener des élèves à une réflexion historique sur la notion de mémoire liée à la seconde guerre mondiale après quatre ou cinq heures simplement passés sur ce cours - et donc en supposant que des élèves lambdas de Terminale aient déjà assimilé les responsabilités de chacun, le déroulement du conflit etc..., voilà le genre de truc que l'on peut retrouver, dans une copie qui par ailleurs est capable de resituer Robert Paxton, Claude Lanzmann ou encore le discours de Malraux pour la panthéonisation de Moulin.

Dites, quand est-ce qu'on les arrête, ceux qui font tout ca ?

Le 21 décembre 2012

darkcoffee a écrit:

tiptop77 a écrit:Bien sûr Dionysos!
J'ai prévenu mes élèves qu'ils auront la validation A2 en fin d'année si et seulement si les chocolats offerts à Noël et à Pâques sont de bonne qualité.

Tu as tout à fait raison tiptop. Ca me semble un minimum quand même!!

C'est mieux que les vases informes " que j'ai fabriqués à mon atelier poterie" ou les magnifiques dauphins en nacre

tiptop77 a écrit:

Dionysos a écrit:Perle en live "Dès lors, les Français prennent conscience de la collaboration de Vichy pendant la guerre, c'est la fin du mythe résistancialiste et le Parti Communiste du général de Gaulle perd de son influence".

Conséquence directe d'un programme surchargé où assez rapidement tout se transforme en gloubiboulga dans la tête d'élèves pourtant pas mauvais.

Je prends ma part de responsabilité, quand les élèves ne comprennent pas j'en suis le premier responsable.

Mais quand on prétend vouloir amener des élèves à une réflexion historique sur la notion de mémoire liée à la seconde guerre mondiale après quatre ou cinq heures simplement passés sur ce cours - et donc en supposant que des élèves lambdas de Terminale aient déjà assimilé les responsabilités de chacun, le déroulement du conflit etc..., voilà le genre de truc que l'on peut retrouver, dans une copie qui par ailleurs est capable de resituer Robert Paxton, Claude Lanzmann ou encore le discours de Malraux pour la panthéonisation de Moulin.

Dites, quand est-ce qu'on les arrête, ceux qui font tout ca ?

Le 21 décembre 2012

Les paroles de cette chanson, que je n'avais écouté précisément, c'est à peu près ma relation avec l'EN par moment : "tout ce que j'ai, c'est tout ce que tu m'as donné... Tu ferais mieux de t'arrêter avant de me tirer des larmes..."

en même temps, c'est ce même général de Gaulle qui NOUS a fait perdre NOS possessions coloniales, hein....il n'est plus à ça près.

Contrôle de 3e sur la Première Guerre mondiale. A la question : "comment les Allemands surnomment-ils le traité de Versailles ?", une élève me répond "Ils le surnomment le tic-tac" (au lieu du diktat)... :boulet:

Malaga a écrit:Contrôle de 3e sur la Première Guerre mondiale. A la question : "comment les Allemands surnomment-ils le traité de Versailles ?", une élève me répond "Ils le surnomment le tic-tac" (au lieu du diktat)... :boulet:

Je pleure

Malaga a écrit:Contrôle de 3e sur la Première Guerre mondiale. A la question : "comment les Allemands surnomment-ils le traité de Versailles ?", une élève me répond "Ils le surnomment le tic-tac" (au lieu du diktat)... :boulet:

Tu lui joins cette musique alors :

Test sur les élections américaines, je demande aux élèves de citer deux présidents célèbres: Abraham Licorne, vous connaissez?

Moi, moi, moi M'dame
C'est pas celui qui tuait les vampires à coups de bisous magiques?