Utiliser des cartes mentales dans diverses matières

Je dois assurer une formation de stagiaires mercredi sur l'utilisation des cartes mentales.
Ces stagiaires sont de matières diverses, alors j'aimerais bien leur proposer d'autres usages que dans ma matière (Histoire-géo).
Si vous vous en servez pour vous, ou en cours, j'aimerais bien connaître vos usages.

Déjà, je me souviens de discussions épiques où on nous expliquait que des cartes mentales ne sont pas des schémas.
Je pense qu'il faudra déjà commencer par expliquer ce que sont des cartes mentales, et en quoi elles sont différentes de ce qu'on a toujours fait quand on réalise un brouillon non rédigé de manière classique.

Moi, je n'ai rien contre les cartes mentales, mais je ne vois pas ce que ceci par exemple a de révolutionnaire par rapport à un schéma classique :
http://svt6projet.free.fr/IMG/jpg/protection_de_l_organisme.jpg
Quand on fait un brainstorming, on aboutit par exemple facilement à une carte mentale : je ne vois vraiment pas bien ce qu'il y a de nouveau dans cette idée.

Et surtout expliquer en quoi elles sont différentes des cartes non mentales ? :lol:

John a écrit:
Je pense qu'il faudra déjà commencer par expliquer ce que sont des cartes mentales, et en quoi elles sont différentes de ce qu'on a toujours fait quand on réalise un brouillon non rédigé de manière classique.

C'est prévu ! (cartes conceptuelles, schémas heuristiques, cartes mentales).
Je cherche juste des usages ailleurs que dans ma matière car j'aurai des stagiaires de maths, physiques, français, langues, arts plastiques, éco-gestion, EPS, etc.
D'ailleurs, bizarre de mélanger les matières comme ça...

John a écrit:

Moi, je n'ai rien contre les cartes mentales, mais je ne vois pas ce que ceci par exemple a de révolutionnaire par rapport à un schéma classique :
http://svt6projet.free.fr/IMG/jpg/protection_de_l_organisme.jpg
Quand on fait un brainstorming, on aboutit par exemple facilement à une carte mentale : je ne vois vraiment pas bien ce qu'il y a de nouveau dans cette idée.

En fait, le côté nouveau c'est le développement de leur usage en classe. On m'a demandé de présenter ça aux stagiaires : un outil possible qu'ils peuvent utiliser.

En fait, le côté nouveau c'est le développement de leur usage en classe.

John a écrit:
Moi, je n'ai rien contre les cartes mentales, mais je ne vois pas ce que ceci par exemple a de révolutionnaire par rapport à un schéma classique :
http://svt6projet.free.fr/IMG/jpg/protection_de_l_organisme.jpg
Quand on fait un brainstorming, on aboutit par exemple facilement à une carte mentale : je ne vois vraiment pas bien ce qu'il y a de nouveau dans cette idée.

au moins j'ai compris ce que c'est

moi je ne vais pas pouvoir t'aider, Isis, mais je trouve bien que ce soit enseigné aux stagiaires... (c'est ce que l'on appelle un commentaire utile )

Marie Laetitia a écrit:moi je ne vais pas pouvoir t'aider, Isis, mais je trouve bien que ce soit enseigné aux stagiaires... (c'est ce que l'on appelle un commentaire utile )

Je trouve quand même rude de mélanger les matières comme ça. Montrer l'usage des cartes mentales à des profs d'EPS : je ne sais pas si je vais leur apporter quelque chose ?

Montrer l'usage des cartes mentales à des profs d'EPS : je ne sais pas si je vais leur apporter quelque chose ?

C'est la limite de ces formations interdisciplinaires.
Il faudrait (je pense) que tu demandes à un moment de réaliser par petits groupes des cartes mentales sur des thèmes au choix qui peuvent intéresser tout le monde :
- l'histoire ou le règlement d'un sport
- le métabolisme humain
- la géographie des loisirs
- l'économie du livre
etc.

Isis39 a écrit:

Marie Laetitia a écrit:moi je ne vais pas pouvoir t'aider, Isis, mais je trouve bien que ce soit enseigné aux stagiaires... (c'est ce que l'on appelle un commentaire utile )

Je trouve quand même rude de mélanger les matières comme ça. Montrer l'usage des cartes mentales à des profs d'EPS : je ne sais pas si je vais leur apporter quelque chose ?

peut-être que le mieux serait que tu présentes assez rapidement ce que les cartes mentales apportent en HG, ton domaine (une présentation rapide, une demie-heure) et après tu les laisses par discipline pendant 1/2 h réfléchir sur la manière de transposer dans leur discipline le principe. En EPS la carte mentale ne peut-être pas être utilisée sans support papier, une sorte de carte mentale simplifiée juste mémorisée? (je suis incompétente mais les stagiaires d'EPS penseront sans doute mieux que nous à une possible application). Et après, tu fais passer deux trois exemples de travail proposé par les groupes. L'idée c'est que ça aille vite. Le principe est intéressant mais pas si compliqué, et la plaie de ce genre de formation, c'est la lenteur et le blabla délayé dans une discipline éloignée de celui qui écoute. Si tu évites cet obstacle... c'est bon!

En fait, je fait deux atelier de deux heures. Donc ça va passer assez vite : présenter le principe, les usages possibles (donc surtout mon expérience en HG) puis montrer l'utilisation du logiciel Freemind. Du coup...

En lettres, je les utilise pour la conjugaison et l'orthographe.
On peut ainsi dégager d'un côté les règles, de l'autre les exceptions ou bien en conjugaison, les terminaisons et les valeurs.
On peut aussi les utiliser en étude de texte : problématique au centre puis parties, sous-parties et exemples en branches.
Une collègue en sciences physiques l'utilise énormément: sur une expérience : elle "map" ainsi les hypothèses sur un mélange chimique par exemple et les conclusions...

En langue, j'utilise souvent cela pour préparer les élèves à l'étude d'un texte, pour vérifier l'étendue de leur vocabulaire sur le thème principal et puis voir quelles hypothèses ils émettent avant la lecture.
Et à ce propos, j'aimerais bien aussi avoir quelques pistes pour diversifier un peu l'usage que j'en fais, car je trouve que ça marche souvent assez bien.

Isis39 a écrit:Je dois assurer une formation de stagiaires mercredi sur l'utilisation des cartes mentales.
Ces stagiaires sont de matières diverses, alors j'aimerais bien leur proposer d'autres usages que dans ma matière (Histoire-géo).
Si vous vous en servez pour vous, ou en cours, j'aimerais bien connaître vos usages.

ça c'est super, car trop souvent les formateurs se contentent de donner des exemples dans leur matière, et soit tu piges / tu es doué/ tu as un peu de chance et tu arrives à trouver des exploitations dans ta matière, soit tu quittes la formation en ayant l'impression d'avoir perdu ta journée !!


J'ai utilisé les cartes mentales une seule fois. Pas plus, car pour tout dire c'était un essai, j'avais trouvé cette carte mentale "toute prête" et je m'en suis servie en fin de séquence, durant l'heure qui précédait la tâche finale. Je l'ai projetée au tableau et on l'a remplie tous ensemble. Dans l'absolu, je me dis que c'est un bon moyen de récapituler tout ce qui a été abordé dans la séquence, avant la tâche finale, mais dans la pratique, je n'ai pas encore renouvelé l'expérience par manque de temps (je parle de la préparation de cette carte par mes soins). Voilà.

Il y a sûrement d'autres exploitations en langues. Voici en lien la carte mentale que j'ai utilisée, sur la séquence "vie quotidienne" http://www.espagnolaucollege.toile-libre.org/f/u/carte-mentale.pdf

Le site les quichotteries de Delphine en propose d'autres :
Sur les pièces de la maison et la routine :http://profdespagnol.blogspot.fr/2012/01/carte-mentale-suite.html
Sur le déroulement de la journée :
http://profdespagnol.blogspot.fr/2012/03/cartes-mentale-mi-dia-et-mi-tiempo.html

Cathy a écrit:En lettres, je les utilise pour la conjugaison et l'orthographe.
On peut ainsi dégager d'un côté les règles, de l'autre les exceptions ou bien en conjugaison, les terminaisons et les valeurs.
On peut aussi les utiliser en étude de texte : problématique au centre puis parties, sous-parties et exemples en branches.
Une collègue en sciences physiques l'utilise énormément: sur une expérience : elle "map" ainsi les hypothèses sur un mélange chimique par exemple et les conclusions...

Merci pour l'exemple en Sciences physiques !

Marie Laetitia a écrit:

Isis39 a écrit:

Marie Laetitia a écrit:moi je ne vais pas pouvoir t'aider, Isis, mais je trouve bien que ce soit enseigné aux stagiaires... (c'est ce que l'on appelle un commentaire utile )

Je trouve quand même rude de mélanger les matières comme ça. Montrer l'usage des cartes mentales à des profs d'EPS : je ne sais pas si je vais leur apporter quelque chose ?

peut-être que le mieux serait que tu présentes assez rapidement ce que les cartes mentales apportent en HG, ton domaine (une présentation rapide, une demie-heure) et après tu les laisses par discipline pendant 1/2 h réfléchir sur la manière de transposer dans leur discipline le principe. En EPS la carte mentale ne peut-être pas être utilisée sans support papier, une sorte de carte mentale simplifiée juste mémorisée? (je suis incompétente mais les stagiaires d'EPS penseront sans doute mieux que nous à une possible application). Et après, tu fais passer deux trois exemples de travail proposé par les groupes. L'idée c'est que ça aille vite. Le principe est intéressant mais pas si compliqué, et la plaie de ce genre de formation, c'est la lenteur et le blabla délayé dans une discipline éloignée de celui qui écoute. Si tu évites cet obstacle... c'est bon!

Franchement c'est ce qui se passe très souvent en formation !... On passe une heure à nous "expliquer" le matin, puis deux heures le matin et deux heures, deux heures et demi l'après midi à travailler en groupe, à chercher nous même des réponses à des questions, puis on "corrige" vite fait mal fait pendant une demi heure... C'est ce que je reproche aux formations du PAF. Si Isis peut d'emblée proposer des exploitations dans d'autres matières que la sienne, quitte à ensuite tout de même demander aux stagiaires de chercher d'autres exploitations, c'est vraiment mieux et plus productif ! Ils ne sortiront pas de là en se demandant pourquoi ils ont perdu une journée !

caperucita a écrit:

Isis39 a écrit:Je dois assurer une formation de stagiaires mercredi sur l'utilisation des cartes mentales.
Ces stagiaires sont de matières diverses, alors j'aimerais bien leur proposer d'autres usages que dans ma matière (Histoire-géo).
Si vous vous en servez pour vous, ou en cours, j'aimerais bien connaître vos usages.

ça c'est super, car trop souvent les formateurs se contentent de donner des exemples dans leur matière, et soit tu piges / tu es doué/ tu as un peu de chance et tu arrives à trouver des exploitations dans ta matière, soit tu quittes la formation en ayant l'impression d'avoir perdu ta journée !!


J'ai utilisé les cartes mentales une seule fois. Pas plus, car pour tout dire c'était un essai, j'avais trouvé cette carte mentale "toute prête" et je m'en suis servie en fin de séquence, durant l'heure qui précédait la tâche finale. Je l'ai projetée au tableau et on l'a remplie tous ensemble. Dans l'absolu, je me dis que c'est un bon moyen de récapituler tout ce qui a été abordé dans la séquence, avant la tâche finale, mais dans la pratique, je n'ai pas encore renouvelé l'expérience par manque de temps (je parle de la préparation de cette carte par mes soins). Voilà.

Il y a sûrement d'autres exploitations en langues. Voici en lien la carte mentale que j'ai utilisée, sur la séquence "vie quotidienne" http://www.espagnolaucollege.toile-libre.org/f/u/carte-mentale.pdf

Le site les quichotteries de Delphine en propose d'autres :
Sur les pièces de la maison et la routine :http://profdespagnol.blogspot.fr/2012/01/carte-mentale-suite.html
Sur le déroulement de la journée :
http://profdespagnol.blogspot.fr/2012/03/cartes-mentale-mi-dia-et-mi-tiempo.html

Merci pour les liens.

holderfar a écrit:En langue, j'utilise souvent cela pour préparer les élèves à l'étude d'un texte, pour vérifier l'étendue de leur vocabulaire sur le thème principal et puis voir quelles hypothèses ils émettent avant la lecture.
Et à ce propos, j'aimerais bien aussi avoir quelques pistes pour diversifier un peu l'usage que j'en fais, car je trouve que ça marche souvent assez bien.

En HG, je m'en sert parfois comme trace écrite du cours (pour une notion), pour apprendre aux élèves à faire des fiches de révision, pour qu'ils classent des idées au brouillon pour ensuite rédiger un texte.

caperucita a écrit:
C'est ce que je reproche aux formations du PAF. Si Isis peut d'emblée proposer des exploitations dans d'autres matières que la sienne, quitte à ensuite tout de même demander aux stagiaires de chercher d'autres exploitations, c'est vraiment mieux et plus productif ! Ils ne sortiront pas de là en se demandant pourquoi ils ont perdu une journée !

C'est bien ce que je voudrais faire :qu'ils puissent très vite se dire "tiens, ça pourrait me servir", "c'est un outil utile".
J'ai été à l'IUFM (il y a très longtemps, il faut l'avouer), et donc les formations qui nous semblent des pertes de temps, je connais.

Merci Isis, effectivement, c'est une piste à explorer, notamment pour les aider à mémoriser le vocabulaire vu en cours.

Je dois avoir un modèle ou deux pour la réalisation de projets, mais il faut que je fouille un peu.

Je trouve super que tu apprennes aux stagiaires comment fonctionne cet outil, en ne te limitant pas à l'H.G., parce que je suis sûre que ça peut être tout à fait passionnant, mais je n'en utilise jamais, parce que... je ne comprends rien à tout cela, à tel point que je ne comprends même plus des notions que je maîtrise quand elles sont présentées de la sorte.
Ce qui fait que je suggère à mes élèves d'en faire s'ils les ont travaillées avec un collègue, mais je ne m'en mêle pas...

Je peux te proposer quelque chose que j'utilise en maths mais qui peux être utilisé dans d'autres matières, c'est un schéma mais je ne sais pas si c'est une carte mentale.
Au début d'un chapitre je commence par dessiner un rond qui représente le milieu d'une fleur où je note le titre du chapitre (par exemple Fonctions) je demande aux élèves qu'est ce que ce mot évoque pour vous. A chaque fois qu'un élève donne un mot correcte (exemple image) passe au tableau dessine un pétale et écrit le mot au milieu.
A la fin du chapitre, les élèves précisent tous les liens entres les différentes notions et le titre du chapitre. J'ai fait ça avec des classes de secondes.
Voilà Isis39 j'espère que cela t'aidera.

Cathy a écrit:En lettres, je les utilise pour la conjugaison et l'orthographe.
On peut ainsi dégager d'un côté les règles, de l'autre les exceptions ou bien en conjugaison, les terminaisons et les valeurs.
On peut aussi les utiliser en étude de texte : problématique au centre puis parties, sous-parties et exemples en branches.
Une collègue en sciences physiques l'utilise énormément: sur une expérience : elle "map" ainsi les hypothèses sur un mélange chimique par exemple et les conclusions...

Il faut dire à la collègue de sciences-physiques de venir sur le forum pour en parler