Re: Connaissez-vous le principe de la classe inversée ?

classe inversée: le cours de gymnastique:

élève inversé subissant une pédagogie frontale:

Pour en savoir plus sur la pédagogie inversée :
http://www.scoop.it/t/la-pedagogie-inversee-a-l-ecole-au-college-au-lycee

TF1 vient de faire un reportage destiné à encenser la classe inversée.

Donc à fuir d'urgence.

Euh... alors là mon côté tortue l'emporte sur mon côté ninja : je n'ai rien compris. Connaissez-vous le principe de la classe inversée ? - Page 2 3795679266

Visiblement vous avez tous saisi, pourriez-vous m'éclairer ?
Qu'est-ce qui est inversé ? Le fait que les élèves bossent alors que d'habitude ils se tournent les pouces ? Je comprends que ça plaise à TF1...

OK, Presse-Purée vient de m'expliquer.
Je suis horrifiée.

Horrifiée? Pourquoi donc?

Une discussion intéressante sur le sujet:

http://www.cahiers-pedagogiques.com/Et-si-on-inversait-la-classe

J'aime beaucoup le premier commentaire, de Florence Castincaud, notamment sa deuxième question. Le collègue qui est invité ne sait pas vraiment quoi lui répondre.

Le collègue le dit lui même: il se fout des processus cognitifs puisqu'il pense qu'il y a un surcroît de motivation et que cela va tout régler. Bref, ça fait d'jeunes d'utiliser les TICE, mais il n'y a aucune réflexion sur les processus d'apprentissage derrière, ce que soulève FC.

La discussion que l'on peut lire dans les comm pose bien les différents problèmes soulevés par cette approche.

Son grand avantage selon moi étant de poser la question des "devoirs", enfin du travail personnel en dehors de la classe.

doublecasquette a écrit:Ou une classe où le but est de désapprendre ce que tu sais déjà ?

Parfois, j'ai l'impression que ce cela existe: cela s'appelle le collège!

Je me demande ce qu'en pense la FCPE, ils sont contre les devoirs et les cours magistraux... alors avec des cours magistraux en devoir maison, ils vont s'éclater.

Bon, comme d'hab, les 90% d'élèves qui ne font pas les devoirs et ne sotn pas suivis chez eux (dont 50% n'avait de toute façon par internet) on s'en fout chez les Fans-de-TICE.

Bon sinon, comme d'habitude ça marchera pour les meilleurs mais comme tout marche avec les meilleurs...

En fait, en relisant la réponse du collègue à FC, je me demande s'il a compris ce que sont les "savoirs procéduraux" et les "savoirs déclaratifs".
Mais c'est parce que je dois être fatigué...

J'ai eu une prof de français-latin en 4e qui pratiquait la classe inversée. Nous avions deux leçons de latin à apprendre par coeur par semaine sur le manuel et nous passions les 4h hebdos (eh oui, 4h...) à faire des exos et des interros. J'ai mis deux semaines à m'y faire en septembre et puis ça a très bien marché, mais c'était une très bonne classe de 4e, sans le moindre problème de comportement. Avec le recul, en effet, je trouve que le temps de la classe a été très bien employé. Mais avec les élèves que j'ai aujourd'hui, je ne sais pas si je pourrais procéder ainsi. En fait, je n'y avais plus pensé jusqu'à ce que je relise ce fil Rolling Eyes

Même chose pour moi en latin en 2nde. On avait plusieurs pages de grammaire à étudier seuls toutes les semaines (et quand je dis plusieurs c'était au moins 5-6 pages Razz

). C'est l'année où j'ai vraiment fait de la grammaire en latin et des versions, puisque les cours étaient consacrés à un contrôle par semaine et à des versions. Mais c'était en option (et beaucoup d'élèves décrochaient). Pour des élèves motivés, ça peut marcher, mais je suis sceptique pour appliquer cela dans une classe lambda.

Et avec une vidéo de grammaire latine ? Tu crois qu'ils auraient été tous motivés ?

Jenny a écrit:Même chose pour moi en latin en 2de. On avait plusieurs pages de grammaire à étudier seuls toutes les semaines (et quand je dis plusieurs c'était au moins 5-6 pages ). C'est l'année où j'ai vraiment fait de la grammaire en latin et des versions, puisque les cours étaient consacrés à un contrôle par semaine et à des versions. Mais c'était en option (et beaucoup d'élèves décrochaient). Pour des élèves motivés, ça peut marcher, mais je suis sceptique pour appliquer cela dans une classe lambda.

J'ai connu un peu le même système au lycée en français-latin-grec : beaucoup de préparations à la maison.
Maintenant appliquer ça avec les lycéens qui ne travaillent pas du tout et qui viennent en cours sans leurs affaires... Comme m'a dit l'un de ces fainéants : « Si vous croyez que c'est facile de rien faire 7 heures par jour ! ».

Paradoxalement, les pédagogistes ayant saccagé l'École avec leurs réformes à la khon, nous obligent au cours dit magistral pour faire la « remédiation », comme y diraient.

Tant qu'on va pas faire cours chez les élèves.

Cripure a écrit:J'ai eu une prof de français-latin en 4e qui pratiquait la classe inversée. Nous avions deux leçons de latin à apprendre par coeur par semaine sur le manuel et nous passions les 4h hebdos (eh oui, 4h...) à faire des exos et des interros. J'ai mis deux semaines à m'y faire en septembre et puis ça a très bien marché, mais c'était une très bonne classe de 4e, sans le moindre problème de comportement. Avec le recul, en effet, je trouve que le temps de la classe a été très bien employé. Mais avec les élèves que j'ai aujourd'hui, je ne sais pas si je pourrais procéder ainsi. En fait, je n'y avais plus pensé jusqu'à ce que je relise ce fil

Jenny a écrit:Même chose pour moi en latin en 2nde. On avait plusieurs pages de grammaire à étudier seuls toutes les semaines (et quand je dis plusieurs c'était au moins 5-6 pages ). C'est l'année où j'ai vraiment fait de la grammaire en latin et des versions, puisque les cours étaient consacrés à un contrôle par semaine et à des versions. Mais c'était en option (et beaucoup d'élèves décrochaient). Pour des élèves motivés, ça peut marcher, mais je suis sceptique pour appliquer cela dans une classe lambda.

Itou en grec au collège : on devait apprendre la grammaire à la maison, et en classe, on faisait de la version et du voca. Au lycée, on devait préparer les versions à la maison, apprendre des formes particulières qu'elle avait relevées pour nous, faire en quelque sorte de la lexico sur les mots grecs (on avait une forme, on devait dire ce que c'était, de quoi ça venait, et pourquoi c'était comme ça dans le texte), elle nous a fait revoir la grammaire, mais pas en classe, sauf pour expliquer un passage de version.
Mais en grec au collège, on était à peine 12 ou 15, et au lycée, on était 10, deux niveaux confondus. Et comme on était la dernière promo à faire du grec depuis le collège, en terminale, on n'était plus que 7, 7 motivés qui avaient tous cette langue en option facultative donc vraiment choisie (voire pour certains qui venaient juste pour le plaisir, ayant déjà leur quota d'option pour le bac). Elle jouait sur du velours notre prof.

Je ne me vois pas appliquer ce principe avec mes élèves. Quand je vois que sur 28 en 4e avant les vacances, 18 n'avaient pas fait les quelques misérables exercices de conjugaison ou vocabulaire demandés. Et il y a effectivement le problème d'internet : tous ne l'ont pas à la maison.

Sur Eduscol, Khan Academy et pédagogie inversée, c'est ici.

Reportage dans le 20h de France 2, tout à l'heure.

Ils ont résumé ça dans les titres à "leçons à la maison, devoirs en classe". Connaissez-vous le principe de la classe inversée ? - Page 2 3795679266

Et 8 heures de préparation pour une heure de cours..enfin c'est bien, le prof sait à quelle heure les gamins ont cliqué sur la video..formidable ..

Ça m'a pas convaincu...

On voit un bout du "cours" en vidéo du collègue : il leur écrit combien il y a d'habitants en France, ouaaaah... Sauf que des cours de 3e c'est quand même bien plus dense que ça. Donc sérieusement, j'ai du mal à imaginer qu'il soit possible que des élèves lisent ou visualisent (et retiennent) les cours chez eux. J'arrive bien à imaginer le concept en maths, où l'on peut faire plein d'exercices d'application. Mais en histoire je ne vois pas comment on peut déconnecter les connaissances apportées par le professeur des exercices. Bref, j'ai pas compris.

Et en plus, il n'y avait qu'une seule classe, dans son établissement. :shock:

Et puis ces profs qui adorent se mettre en scène .

Franchement je vous trouve très durs...

Personnellement pour une fois, je trouve cela intéressant! Pas adaptable à toutes les disciplines ni à tous les niveaux d'enseignement...mais si les élèves bossent plus chez eux ET en classe...pourquoi pas.

Au moins pour une fois, le fond de l'argumentaire n'est pas que ce soit fun, ou cool, ou....[remplir par ce que l'on veut] ... MAIS que le gamin BOSSE !
Rien que ça déjà...

Le truc qui m'arrête dans cet enthousiasme c'est quand ils décrivaient le temps de préparation astronomique pour les profs et là niet!!!! Je suis déjà à mon maximum!! Evil or Very Mad

Il faut aussi que tous les mômes aient chez eux un accès internet ET un ordinateur à disposition. Ce qui est loin d'être le cas dans mon coin....

Mon formateur donnait des cours papier à apprendre et à ficher à la maison (il ramassait les fiches au contrôle et ajoutait un bonus si elles étaient bien faites)), et reprenait en cours chaque point important en faisant des plans de dissert, du commentaire de doc, des croquis... Ca marchait bien mais surtout dans les classes élevées (1re - term) en général (plutôt bon lycée, aussi).