Traiter les confusions entre les sons en 6e ?

Je viens de corriger les premières dictées (en partie préparées) de mes 6e et je m'arrache les cheveux.
50 élèves corrigés : des sons mal transcrits dans 24 copies.

Quelques exemples :
- "cailloux" --> "calloux", "caioux", "cacloux", "cayoux", "callious", "caillioux, "cayous", "caouilles"...
- "rassemblent" --> "rasenbles", "rasemblent", "racanblent"...
- "rejoindre" --> "rejoidre" (très fréquent), "rejoin", "reginde", "rejouindre", "regeouindre", "regouidre", "regoinbre", "regoidre"...
- "me" --> "mes" dans plusieurs copies ???
- "merveilleux" --> "merveuilleux", "merveilles", "merveuill"...
- "chaleureux" --> "chaleux", "chaleure".
- "réserves" --> "reuseve"
- "l'hiver" --> "l'hier" dans 5 copies.
- "feux" --> "feaux".

Que faire pour ces élèves ? Des idées ? (Sachant que je suis TZR et donc de passage dans l'établissement...).

Reprendre les bases de la lecture et de l'écriture des sons ? Mais comment ? Je ne sais pas enseigner ça !
Et que faire des élèves qui s'en sortent très bien (j'en ai aussi, heureusement) ?

Si c'est 24 sur 50, donc la moitié, ça me semble nécessaire de reprendre effectivement les bases.
(Je précise tout de suite que j'ai plus ou moins le même genre de problèmes et que je cherche aussi des solutions !)
Pour les bons élèves, trouve-leur un exercice à faire pendant ce temps, qu'ils te rendront à la fin de l'heure, ou même de la lecture, de quoi les occuper parce qu'il y a du boulot, apparemment, avec les autres.

Tu pourrais peut-être commencer par les sons [s] et [j] : rééxpliquer (et même faire écrire) la règle du c+a,o,u / c+e,i, idem pour le g, et puis tu refais des dictées (de phrases ou simplement de mots pour aller plus vite), encore et encore. Tu les fais ensuite lire à voix haute des mots (ou relire les phrases et les mots dictés) jusqu'à ce que ça rentre.
Au stade où tes élèves ont l'air d'être, il faudrait faire ça une heure par semaine... minimum.
Arme-toi de courage, trouve des activités pour les bons à faire en autonomie, et fais des dictées régulières (même très courtes) pour voir les progrès.

J'ai prévu des dictées régulières : 1 tous les 15 jours dans mes classes + de temps en temps une dictée de mots.

lapetitemu a écrit: Tu pourrais peut-être commencer par les sons [s] et [j] : rééxpliquer (et même faire écrire) la règle du c+a,o,u / c+e,i, idem pour le g.

J'ai l'habitude de reprendre ces équivalences son / graphie avec mes classes (même avec mes 4e l'année dernière). Ce qui m'ennuie le plus dans les copies de mes élèves, ce sont les confusions au niveau des voyelles et des sons complexes. Là, je ne sais pas comment m'y prendre (surtout que j'ai un accent par rapport à mes élèves).
Peut-être commencer par le découpage en syllabes des mots ? Je suis en train de le revoir de toute façon : je commence l'année avec les fables, en lecture.

Est-ce que quelqu'un aurait les références d'un manuel / fichier, niveau CP, accessible sur internet, pour m'aider à préparer ces séances ?

Si je propose des séances régulières sur des rappels de CP en classe entière, je crains un peu les réactions des élèves. J'ai peur qu'ils se sentent infantilisés et qu'ils rejettent les cours de français. Des avis pour faire passer ces séances ?

Je suis preneuse aussi des mêmes ressources que Bussy !

Même problème. Les gestes Borel-Maisonny, pour clarifier les choses pendant les dictées ?

*** cong, les gestes Borel en Sixième...


Jusqu'où tombera-t-on...

Vous avez 100 % raison, s'il faut en repasser par les gestes Borel, on en repasse par là. Ca ne sert à rien de leur apprendre le "schéma actanciel" (ah zut, j'ai dû faire une faute, mon correcteur ne connaît pas... ça ne s'écrit pas comme ça ?) s'ils ne savent pas écrire "caillou"...

J'envoie toujours ma "méthode miracle d'orthographe hyper innovante" contre bons soins, si elle peut servir à quelque chose.
Il n'y a pas les gestes Borel, mais il y en a toute la progression : sous forme de dictées, vous aurez vite vu quels sont les sons qui ne sont pas maîtrisés et vous aurez le matériel pour remédier au problème !

Bussy a écrit:Je viens de corriger les premières dictées (en partie préparées) de mes 6e et je m'arrache les cheveux.
50 élèves corrigés : des sons mal transcrits dans 24 copies.

Quelques exemples :
- "cailloux" --> "calloux", "caioux", "cacloux", "cayoux", "callious", "caillioux, "cayous", "caouilles"...

Mais pour les mots que j'ai mis en gras, je trouve qu'il n'y a pas de confusions de sons, bien sûr c'est faux, mais pas si illogique que cela

doublecasquette a écrit:J'envoie toujours ma "méthode miracle d'orthographe hyper innovante" contre bons soins, si elle peut servir à quelque chose.
Il n'y a pas les gestes Borel, mais il y en a toute la progression : sous forme de dictées, vous aurez vite vu quels sont les sons qui ne sont pas maîtrisés et vous aurez le matériel pour remédier au problème !

ça m'intéresse DC ! et j'ai le droit de dire que je ne sais pas ce que c'est les gestes Borel ??

Esméralda a écrit:

doublecasquette a écrit:J'envoie toujours ma "méthode miracle d'orthographe hyper innovante" contre bons soins, si elle peut servir à quelque chose.
Il n'y a pas les gestes Borel, mais il y en a toute la progression : sous forme de dictées, vous aurez vite vu quels sont les sons qui ne sont pas maîtrisés et vous aurez le matériel pour remédier au problème !

ça m'intéresse DC ! et j'ai le droit de dire que je ne sais pas ce que c'est les gestes Borel ??

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Nita a écrit:

Bussy a écrit:Je viens de corriger les premières dictées (en partie préparées) de mes 6e et je m'arrache les cheveux.
50 élèves corrigés : des sons mal transcrits dans 24 copies.

Quelques exemples :
- "cailloux" --> "calloux", "caioux", "cacloux", "cayoux", "callious", "caillioux, "cayous", "caouilles"...

Mais pour les mots que j'ai mis en gras, je trouve qu'il n'y a pas de confusions de sons, bien sûr c'est faux, mais pas si illogique que cela

Ben si, justement : "calloux" /l/, "caioux" /i/, "cacloux" /kl/, "cayoux" /yod/, "callious /li/", "caillioux /yod+i/, "cayous" /è+yod/, "caouilles" /u+yod/...


Les gestes de l'orthophoniste Borel-Maisonny : http://www.coquelicot.asso.fr/borel/index.php

Esméralda a écrit:

doublecasquette a écrit:J'envoie toujours ma "méthode miracle d'orthographe hyper innovante" contre bons soins, si elle peut servir à quelque chose.
Il n'y a pas les gestes Borel, mais il y en a toute la progression : sous forme de dictées, vous aurez vite vu quels sont les sons qui ne sont pas maîtrisés et vous aurez le matériel pour remédier au problème !

ça m'intéresse DC ! et j'ai le droit de dire que je ne sais pas ce que c'est les gestes Borel ??

Ton offre m'intéresse beaucoup DC. Je promets d'en prendre grand soin !

doctor who a écrit:

Les gestes de l'orthophoniste Borel-Maisonny : http://www.coquelicot.asso.fr/borel/index.php

Merci pour le lien. Je ne connaissais pas. Enfin, j'ai un vague souvenir de ces gestes, lorsque j'étais moi-même au CP...