CE1 : améliorer la vitesse d'écriture

Bonsoir!

Avez-vous des astuces pour apprendre aux élèves à écrire plus vite ? Les miens sont en CE1 et ils écrivent très lentement.

Doivent-ils mémoriser syllabe par syllabe ou mot par mot ?

Quels sont vos conseils ?

Déjà, ils doivent lire... Je dis ça parce que j'ai fait copier la poésie à mes CE1 et quand j'ai demandé à l'un d'entre eux (le plus lent) où il en était, il ne savait même pas quel mot il écrivait. Il me montrait du doigt qu'il en était là, mais il n'avait pas pensé à lire ce mot
Je suivrai donc les réponses à ce sujet, car effectivement cela nécessite un apprentissage...

coucou par ici !
Petits souvenirs de CE pour moi
Tinsel j'avais en Guadeloupe un élève qui m'a bluffé un certain temps, il copiait absolument tout et avec une très belle écriture en plus ... c'est tout ce qu'il savait faire d'ailleurs

Ecrire vite ... en recopiant au tableau ? c'est différent aussi d'écrire vite tout court et plus difficile car il faut lacher et retrouver successivement les deux supports, revenir au bon endroit, bref entretemps on a oublié ce qu'on copie !! ...

Deux idées que j'ai pratiquées

- pour l'écriture-mémorisation au tableau : copie différée
les élèves posent le stylo, j'écris j'écrivais un mot à "photographier" visuellement, de plus en plus long, à partir des mêmes syllabes par ex au début, on peut arriver jusqu'à une phrase ... on prenait l'habitude de repérer, longueur, lettres particulière, accents ... de "mettre dans la tête", fermer les yeux l'écrire mentalement, parfois même avec un doigt sur la table, puis au signal, j'effaçais le mot et le plus rapidement possible on "copiait" ... virtuellement
Petits exercices très courts mais à faire régulièrement, parfaits entre deux activités !

- pour augmenter la vitesse d'écriture : texte étalon
texte d'une page avec lignage étalonné ( écriture cursive, puis scripte à transcrire, selon le niveau des élèves ou la période de l'année) , chronomètre, au signal l'élève commence à recopier le texte à disposition sur son bureau,(en respectant l'ortho, la ponctuation, la "belle" écriture) au top chrono (3 minutes/5 minutes) on arrête. On compare les différents degrés d'avancement, on voit que les vitesses sont différentes (on s'interroge, on félicite, on encourage...) , l'objectif étant d'améliorer la fois suivante, on ressort ce test une fois par semaine, enjeu, on peut mesurer les progrès ...on garde tout dans une pochette avec les dates.

Bon, cela n'a qu'une valeur expérimentale perso

Merci Malaca pour tes conseils! Je vais t'emprunter l'idée du texte étalon.
Pour ma part, je leur demande souvent d'écrire en même temps que moi par ex les consignes ou la poésie. L'an passé, j'ai pu récupérer 3 élèves très très lents en les mettant au défi d'écrire la date et le titre pendant un laps de temps donné (je compte jusqu'à 20 par ex, je fais un 1 2 3 soleil pour un mot...)

Malaca a écrit:coucou par ici !
Petits souvenirs de CE pour moi
Tinsel j'avais en Guadeloupe un élève qui m'a bluffé un certain temps, il copiait absolument tout et avec une très belle écriture en plus ... c'est tout ce qu'il savait faire d'ailleurs

Ecrire vite ... en recopiant au tableau ? c'est différent aussi d'écrire vite tout court et plus difficile car il faut lacher et retrouver successivement les deux supports, revenir au bon endroit, bref entretemps on a oublié ce qu'on copie !! ...

Deux idées que j'ai pratiquées

- pour l'écriture-mémorisation au tableau : copie différée
les élèves posent le stylo, j'écris j'écrivais un mot à "photographier" visuellement, de plus en plus long, à partir des mêmes syllabes par ex au début, on peut arriver jusqu'à une phrase ... on prenait l'habitude de repérer, longueur, lettres particulière, accents ... de "mettre dans la tête", fermer les yeux l'écrire mentalement, parfois même avec un doigt sur la table, puis au signal, j'effaçais le mot et le plus rapidement possible on "copiait" ... virtuellement
Petits exercices très courts mais à faire régulièrement, parfaits entre deux activités !

- pour augmenter la vitesse d'écriture : texte étalon
texte d'une page avec lignage étalonné ( écriture cursive, puis scripte à transcrire, selon le niveau des élèves ou la période de l'année) , chronomètre, au signal l'élève commence à recopier le texte à disposition sur son bureau,(en respectant l'ortho, la ponctuation, la "belle" écriture) au top chrono (3 minutes/5 minutes) on arrête. On compare les différents degrés d'avancement, on voit que les vitesses sont différentes (on s'interroge, on félicite, on encourage...) , l'objectif étant d'améliorer la fois suivante, on ressort ce test une fois par semaine, enjeu, on peut mesurer les progrès ...on garde tout dans une pochette avec les dates.

Bon, cela n'a qu'une valeur expérimentale perso

J'ai tenté aussi en aide perso ! Ça fonctionne (avec des élèves lecteurs, comme le soulignait Tinsel).

Il est important que le graphisme soit fait de pleins et de déliés, autrement dit de traits légers en "montée" et appuyés en "descente". Sinon, la fatigue musculaire est trop grande.

Tinsel a écrit:Déjà, ils doivent lire... Je dis ça parce que j'ai fait copier la poésie à mes CE1 et quand j'ai demandé à l'un d'entre eux (le plus lent) où il en était, il ne savait même pas quel mot il écrivait. Il me montrait du doigt qu'il en était là, mais il n'avait pas pensé à lire ce mot
Je suivrai donc les réponses à ce sujet, car effectivement cela nécessite un apprentissage...

C'est ce que j'ai constaté avec une bonne partie de mes ce1 également. D'où les "mahaque" à la place de mathématiques qui ne les choquent pas du tout... J'avais fait un "copie et dessine" de test la semaine dernière, la moitié a copié la phrase sans comprendre de quoi il était question, ils ont dessiné n'importe quoi alors que quand je leur demandais de relire la phrase puis de me la réexpliquer ils comprenaient (mais ils n'avaient pas pensé à faire ça avant, même si la maîtresse l'avait expliqué, ils n'ont pas encore compris le lien de cause à effet entre "je demande quelque chose" et "les élèves le font" :| )

Ce matin je leur écris au tableau les 9 mots à apprendre pour lundi prochain, je distribue les cahiers d'essais tout neufs et je leur demande de copier ces mots à l’endroit où j'ai mis un point (2ème page)
Sur 9 élèves:
- 3 n'ont pas écrit à la bonne page
- 2 n'ont pas fini de copier tous les mots (dont 1 qui a écrit 1 mot 1/2...)
- 9 ont fait des erreurs sur les accents (mots de la leçon sur les accents évidement)

Et la maîtresse de CP c'était moi!!!

Je vais me pendre, je reviens tout à l'heure

Tinsel a écrit:Ce matin je leur écris au tableau les 9 mots à apprendre pour lundi prochain, je distribue les cahiers d'essais tout neufs et je leur demande de copier ces mots à l’endroit où j'ai mis un point (2ème page)
Sur 9 élèves:
- 3 n'ont pas écrit à la bonne page
- 2 n'ont pas fini de copier tous les mots (dont 1 qui a écrit 1 mot 1/2...)
- 9 ont fait des erreurs sur les accents (mots de la leçon sur les accents évidement)

Et la maîtresse de CP c'était moi!!!

Je vais me pendre, je reviens tout à l'heure

C'est rageant! Mais je suis sûre que dans une semaine tout sera rentré dans l'ordre.

Moi je n'ai pas osé leur donner les mots encore

Le pire c'est que pour la poésie il y avait peu d'erreurs maintenant que j'y repense! (Cette petite pendaison m'a remis les idées en place)
Là je m'étais dit qu'ils pourraient copier leurs mots tous les matins pendant la phono des GS-CP, ça les aiderait grandement à les apprendre, mais s'ils copient n'importe quoi!!!
Je vais sortir des bons points

une erreur? Ils te donnent un bon point!

[Mode optimiste ON] Bon, finalement, je crois qu'on est toujours désespéré en début d'année. Mais ça s'arrange vite ! [Mode optimiste OFF]

arcenciel a écrit:une erreur? Ils te donnent un bon point!

:lol!: Il faudrait déjà qu'ils en aient :lol!:

Non non, je trouve que les bons points c'est bien car on sanctionne souvent mais on félicite peu (en tout cas ça se remarque moins). Donc pas question d'utiliser les bons points pour sanctionner une fois de plus.

Tu as bien raison!

Moi, pareil, je ne reprends jamais les bons points... sauf si on les utilise pour jouer aux avions ! Auquel cas je suis susceptible de les confisquer, comme n'importe quel autre objet qui sert à faire des bêtises.

Il y a des petits malins qui font les andouilles avec leurs lunettes, car ils savent très bien que ça, je ne peux pas le confisquer...

phi a écrit:

Tinsel a écrit:Déjà, ils doivent lire... Je dis ça parce que j'ai fait copier la poésie à mes CE1 et quand j'ai demandé à l'un d'entre eux (le plus lent) où il en était, il ne savait même pas quel mot il écrivait. Il me montrait du doigt qu'il en était là, mais il n'avait pas pensé à lire ce mot
Je suivrai donc les réponses à ce sujet, car effectivement cela nécessite un apprentissage...

C'est ce que j'ai constaté avec une bonne partie de mes ce1 également. D'où les "mahaque" à la place de mathématiques qui ne les choquent pas du tout... J'avais fait un "copie et dessine" de test la semaine dernière, la moitié a copié la phrase sans comprendre de quoi il était question, ils ont dessiné n'importe quoi alors que quand je leur demandais de relire la phrase puis de me la réexpliquer ils comprenaient (mais ils n'avaient pas pensé à faire ça avant, même si la maîtresse l'avait expliqué, ils n'ont pas encore compris le lien de cause à effet entre "je demande quelque chose" et "les élèves le font" :| )

Il faut leur apprendre à lire à ces petits.
Mon Kadokan, que j'ai pu prendre en lecture puisque aujourd'hui j'étais déchargée, est en train de découvrir réellement qu'on peut lire un mot, une phrase et même, mais c'est plus dur, une suite de phrase en déchiffrant et comprenant en même temps !
Et c'est l'Amérique pour lui ! Il éclate de joie à chaque ligne ou presque ! À se demander ce qu'il a fichu au CP ?

Alors BM accéléré, Ecrire et Lire au CP, Papyrus ou je ne sais quoi d'autre, mais apprends-leur d'abord à lire et à écrire !

doublecasquette a écrit:

Alors BM accéléré, Ecrire et Lire au CP, Papyrus ou je ne sais quoi d'autre, mais apprends-leur d'abord à lire et à écrire !

Je pensais faire le bm accéléré en soutien mais au vu du niveau général, je pense le faire pour tout le monde dès jeudi (demain on fera de la copie de voyelles et on rattrapera un peu le retard en maths) au pire ça sera de la révision pour quelques uns

Ce n'est pas bête du tout ça de faire lire avant d'écrire et pourquoi pas écrire mot par mot au tableau (pour que tout le monde soit au même niveau) ou alors même dicter comme ça inutile d'écrire au tableau.

Est ce que ça n'irait pas plus vite ??

pour sur, et après je me retrouve comme vendredi avec des mots écrits dans tous les sens, des pages sautées, des trucs écrits même pas phonétiquement, des cahiers vides,...
Il faudrait déjà que les miens sachent écrire, en fait

bah je devrais pas me plaindre autant alors.

Par contre on fait quoi pour les élèves qui ne savent pas du tout écrire? Par exemple ils écrivent un mot en une heure en ayant mal au poignet.

neoinstit a écrit:bah je devrais pas me plaindre autant alors.

Par contre on fait quoi pour les élèves qui ne savent pas du tout écrire? Par exemple ils écrivent un mot en une heure en ayant mal au poignet.

Là, on reprend tout d'urgence, avant que ça soit la vraie cata !

On va vite sur le site de Célia, on fait les jeux de doigts, puis on y va sur la progression "la boucle et la pointe". C'est essentiel. Un gamin qui ne sait pas écrire est presque aussi handicapé dans le système scolaire qu'un gamin qui ne sait pas lire.

J'ai trouvé sur un chouette blog des idées de tampons "Champions de copie". Et ça marque. Ils sont tout contents quand ils ont un tampon dans leur cahier...... Et ils font bien plus attention.

Autrement, je fais aussi de la copie différée, ça marche vraiment bien. En travail par deux, je demande aussi à l'un de compter combien de fois le voisin lève la tête pour copier un mot....

L'idée de la copie étalon, je l'adopte!

neoinstit a écrit:Ce n'est pas bête du tout ça de faire lire avant d'écrire et pourquoi pas écrire mot par mot au tableau (pour que tout le monde soit au même niveau) ou alors même dicter comme ça inutile d'écrire au tableau.

Est ce que ça n'irait pas plus vite ??

Dicter, en début de CE1 ? Ça risque d'être du "phonétique approché"... Le CP n'est pas une classe où on a le temps d'apprendre réellement l'orthographe.

Quand je parlais de "dicter" je voulais dire lettre par lettre.

Quel est le site de célia ?