préparer les élèves à l'EAF en première

Bonjour,

j'ai quelques questions concernant votre façon de préparer les élèves à l'examen, en première :

pour l'entraînement à l'écrit de l'EAF :
- quelle progression vous prévoyez pour l'entraînnement aux exercices écrits ?
- Vous faites une progression particulière ou pas, d'ailleurs ? (par exemple séquence 1 uniquement axée sur la question de corpus, séquence 2 sur l'invention, etc.) ou est-ce que vous revoyez un peu de tout en même temps (une séance sur la question de corpus, une séance sur l'invention, dans la séquence 1 ; une séance sur la question de corpus, une séance sur le commentaire, dans la séquence 2) ?
- est-ce que votre évaluation finale est nécessairement un devoir type bac ? Si oui, est-ce que dès le début de l'année vous leur donner une question de corpus et un commentaire à rédiger ou vous attendez un peu dans l'année ?

Et pour ce qui est de la préparation de l'oral :
- est-ce que vous rédigez ou leur faites rédiger une intro pour chaque LA, systématiquement ou est-ce que, après l'avoir fait avec eux au début, vous considérez ensuite que ça fait partie de leur préparation à l'examen pour le texte et qu'ils peuvent le faire en autonomie (donc vous ne donnez pas d'intro à chaque fois) ?
- est-ce que vous prévoyez des séances où vous faites passer les élèves comme pour l'oral, pendant vos cours ? (ou peut-être à chaque début de cours, en évaluation de cours, vous interrogez un élève au hasard sur le texte précédent ?) Ou est-ce que, par manque de temps, vous vous contentez des oraux blancs du lycée ?

Ecrit :
Cette année, j'ai décidé de ne plus traiter vraiment le sujet d'invention : beaucoup de temps perdu pour pas mal de hors sujet...
Je commence par le commentaire, puis question de corpus et enfin dissertation (j'ajoute un exercice par séquence). Je donne des devoirs de type bac complet à partir de janvier je dirais, mais un peu guidé quand même.

Oral :
Je fais l'intro à chaque fois (ça les fait réviser), mais je peux la leur donner à préparer. idem pour la conclusion, j'aime bien les faire réfléchir avant sur les ouvertures. Dans notre lycée, on a une semaine d'oraux blancs en avril. Je fais un ou deux exercices d'entrainement entre septembre et ces oraux blancs, on ne peut guère faire plus. L'entretien collectif est aussi un bon exercice qui a le mérite de faire travailler tout le monde.

excusez-moi, je ne comprends pas ce que vous voulez dire avec l'intro et la ccl à préparer systématique pour l'oral
(je précise que je débuterai en septembre au lycée)

Azad veut sans doute dire qu'il faut absolument que les élèves apprennent à introduire et à conclure leur explication à l'oral du bac: c'est proprement hallucinant le nombre de candidats qui partent bille en tête sur leur explication, sans rien dire du texte (auteur, situation du passage) et surtout sans rien en tirer en conclusion. Donc un boulot de longue haleine à faire...dès la seconde

lebrudu84 a écrit:Azad veut sans doute dire qu'il faut absolument que les élèves apprennent à introduire et à conclure leur explication à l'oral du bac: c'est proprement hallucinant le nombre de candidats qui partent bille en tête sur leur explication, sans rien dire du texte (auteur, situation du passage) et surtout sans rien en tirer en conclusion. Donc un boulot de longue haleine à faire...dès la seconde

C'est tout à fait ce que je voulais dire.

ok merci pour la précision

lebrudu84 a écrit:Azad veut sans doute dire qu'il faut absolument que les élèves apprennent à introduire et à conclure leur explication à l'oral du bac: c'est proprement hallucinant le nombre de candidats qui partent bille en tête sur leur explication, sans rien dire du texte (auteur, situation du passage) et surtout sans rien en tirer en conclusion. Donc un boulot de longue haleine à faire...dès la seconde

D'un autre côté, comme ce n'est pas obligatoire et qu'on n'a pas le droit de l'exiger à l'oral....qui est un "exposé" ordonné (quand même) et pas une LA....

iphigénie a écrit:

lebrudu84 a écrit:Azad veut sans doute dire qu'il faut absolument que les élèves apprennent à introduire et à conclure leur explication à l'oral du bac: c'est proprement hallucinant le nombre de candidats qui partent bille en tête sur leur explication, sans rien dire du texte (auteur, situation du passage) et surtout sans rien en tirer en conclusion. Donc un boulot de longue haleine à faire...dès la seconde

D'un autre côté, comme ce n'est pas obligatoire et qu'on n'a pas le droit de l'exiger à l'oral....qui est un "exposé" ordonné (quand même) et pas une LA....

Oui, enfin, comme l'examinateur pose une question, il faut bien qu'il y ait une réponse. Et dans un exposé argumenté, moi, la réponse, je l'appelle conclusion. Et je l'exige. Et je fais bien, puisque si ça se trouve, j'ai été blacklisté du bac, ce qui me permet de terminer benoitement ma neuvième semaine de vacances, là, présentement

bonne conclusion, avec pas mal d'ouvertures

pimousse a écrit:Bonjour,

j'ai quelques questions concernant votre façon de préparer les élèves à l'examen, en première :

pour l'entraînement à l'écrit de l'EAF :
- quelle progression vous prévoyez pour l'entraînnement aux exercices écrits ?
- Vous faites une progression particulière ou pas, d'ailleurs ? (par exemple séquence 1 uniquement axée sur la question de corpus, séquence 2 sur l'invention, etc.) ou est-ce que vous revoyez un peu de tout en même temps (une séance sur la question de corpus, une séance sur l'invention, dans la séquence 1 ; une séance sur la question de corpus, une séance sur le commentaire, dans la séquence 2) ?
- est-ce que votre évaluation finale est nécessairement un devoir type bac ? Si oui, est-ce que dès le début de l'année vous leur donner une question de corpus et un commentaire à rédiger ou vous attendez un peu dans l'année ?

- mi-septembre 1ère question du corpus en temps limité ; fin septembre 1er commentaire intégral. Pour la dissertation, je fluctue bcp en fonction des classes.
- evaluation finale : tjs un sujet type bac.

Et pour ce qui est de la préparation de l'oral :
- est-ce que vous rédigez ou leur faites rédiger une intro pour chaque LA, systématiquement ou est-ce que, après l'avoir fait avec eux au début, vous considérez ensuite que ça fait partie de leur préparation à l'examen pour le texte et qu'ils peuvent le faire en autonomie (donc vous ne donnez pas d'intro à chaque fois) ?
- est-ce que vous prévoyez des séances où vous faites passer les élèves comme pour l'oral, pendant vos cours ? (ou peut-être à chaque début de cours, en évaluation de cours, vous interrogez un élève au hasard sur le texte précédent ?) Ou est-ce que, par manque de temps, vous vous contentez des oraux blancs du lycée ?

intro LA = intro commentaire... c'est un exercice que les élèves trouvent difficiles ; ils ne savent jamais comment commencer... au début il leur faut 1h pour en rédiger une. exercice que je demande souvent (classe ou maison) pareil pour la ccl.
Régulièrement en classe je donne les éléments de l'intro à l'oral et ensuite ils ont 10 min pour la rédaction et je ramasse.

pas de temps pour travailler l'oral en classe. Bon, grâce à l'AP en 1ère j'ai pu entraîner durant 2 trimestres mes ES + l'oral blanc.